小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略淺析

董枝

摘 要：在構(gòu)建小學(xué)道德與法治有效教學(xué)的課堂中，教師注重從提升學(xué)生的綜合能力入手，即增強學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維發(fā)散性以及行為約束能力，并在此過程中，運用生活教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，以及巧用生活事件的方式，打造最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，真正讓他們感受到道德與法治的“親切感”，提升他們的課堂參與度，讓學(xué)生積極地去表達(dá)，去展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到增強小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);道德與法治;有效教學(xué)

在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點集中在培養(yǎng)學(xué)生的知識記憶能力方面，并采用捏爛揉碎的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，不注重為學(xué)生提供獨立的思考空間，也不注重構(gòu)建此門課程與學(xué)生生活的連接，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生較為強烈的抵觸心理，而提升小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性便成為空談了。針對這種狀況，教師應(yīng)真正改變原有的教學(xué)觀念，既要立足學(xué)生的生活，又要構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知的連接，從而達(dá)到增強小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的目的。

一、運用生活教學(xué)法，提升學(xué)生語言表達(dá)能力

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，教師可以運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生從生活入手，構(gòu)建生活與道德法與法治之間的連接，拉近學(xué)生與此門課程的心理距離，提升學(xué)生的課堂參與度，更要為學(xué)生提供表達(dá)的空間，真正讓學(xué)生運用課堂時間，進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升，獲得良好的小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)效果。

例如，在講授《挑戰(zhàn)第一次》這部分內(nèi)容時，教師運用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生回想生命中第一次所做的事情，并在此過程中，用語言敘述這件事，真正促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的提升，也讓學(xué)生真正從第一次所做的事情中進(jìn)行感悟和體會。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點，進(jìn)行授課。第一點，引入情境，激發(fā)表達(dá)。教師運用多媒體，展示一位學(xué)生第一次疊衣服的情境，并對學(xué)生說：“通過觀看上述情境，你們可以聯(lián)想自己第一次做某件事的情境，并發(fā)表個人的獨有感知！”第二點，積極表達(dá)，引導(dǎo)思考。教師走入學(xué)生中，積極地與他們進(jìn)行互動，并針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在邏輯清晰地表達(dá)的同時，真正從中有所思考。第三點，展示成果，促進(jìn)交流。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享成果。小陳積極地舉手說：“我想分享第一次吃飯的場景。我在用勺子的過程中，總是將飯撒到外邊。但是，我經(jīng)過幾次練習(xí)后，可以熟練地掌握用勺子的技巧。這告訴我，萬事開頭難，只要肯練習(xí)，一定掌握相應(yīng)的技巧?！?/p>

二、使用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生思維的發(fā)散力

眾所周知，小學(xué)生的年齡小。他們具有豐富的想象力。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮個人想象力的優(yōu)勢，教師可以運用多媒體教學(xué)，即運用多媒體，營造相應(yīng)的情境，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的土壤，并在此過程中，構(gòu)建具有競爭性的場景，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，真正促進(jìn)學(xué)生思維想象能力的提升，增進(jìn)多媒體教學(xué)的有效性。

例如，在講授《我們都有新玩法》這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體，展示“一根繩子的舞蹈”，讓學(xué)生根據(jù)繩子的形態(tài)變化，聯(lián)想相應(yīng)的游戲，從而達(dá)到提升學(xué)生思維想象力的目的。教師在此，運用文字，對學(xué)生的思維成果，進(jìn)行簡要介紹。小洛說：“我看到一根繩子中間按順時針的方向搖擺，而繩子的兩端固定，聯(lián)想到跳繩游戲?！迸c此同時，教師組織學(xué)生，進(jìn)行跳繩游戲。通過運用多媒體的授課方式，教師讓學(xué)生以情境為載體，結(jié)合教師的引導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的想象，真正促進(jìn)他們思維的發(fā)散力。

三、借班級突發(fā)事件，提高學(xué)生行為約束能力

在班級的管理過程中，為了提升學(xué)生的行為約束能力，教師可以從班級突發(fā)事件入手，運用合理的方式，激發(fā)學(xué)生情緒，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的問題解決策略，并將這種策略以班規(guī)的方式確定，真正讓學(xué)生在理解班規(guī)的基礎(chǔ)上，更為有效地約束個人能力。

例如，在上周，針對年級組長設(shè)置的突擊檢查，本班的衛(wèi)生打掃現(xiàn)場時十分糟糕。針對這種狀況，教師并未嚴(yán)厲批評學(xué)生，而是通過展示優(yōu)秀班級衛(wèi)生的打掃現(xiàn)場以及本班衛(wèi)生打掃現(xiàn)場，真正激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，并鼓勵學(xué)生為提升班級的衛(wèi)生質(zhì)量建言獻(xiàn)策，構(gòu)建相應(yīng)的《衛(wèi)生細(xì)則》，從而在此過程中，真正讓學(xué)生意識到個人是班級中的一員，并積極地遵守相應(yīng)的要求，促進(jìn)學(xué)生行為約束能力的提升。

總而言之，在提升小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)明確有效性的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建此門課程與學(xué)生認(rèn)知最為接近的教學(xué)模式，在增強學(xué)生集體榮譽感的同時，讓他們?nèi)硇耐度氲降赖屡c法治的教學(xué)過程中，去思考，去表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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