關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考

田登海

摘 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)已被應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)融入到語文課堂中能夠增加課堂的趣味性，同時(shí)信息技術(shù)中擁有大量教育資源能夠更好的幫助學(xué)生擴(kuò)寬語文知識(shí)面，積累更多的語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康;教育初探;課堂教學(xué)

引言

對(duì)于語文教師目前已經(jīng)意識(shí)到了信息技術(shù)在語文課堂中的重要性，語文課堂形式多樣化能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，也能豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在語文課堂中的注意力提高，同時(shí)提升課堂效率。

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

創(chuàng)造適合的課堂教學(xué)情境能夠給學(xué)生創(chuàng)造出合適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠更快理解課文內(nèi)容。教師可以使用信息技術(shù)中的多媒體來完成情境設(shè)計(jì)，教師在備課時(shí)就可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻片段及相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解課文背景。

例如：在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生看一段音頻，音頻內(nèi)容可以是風(fēng)聲、水聲、蟲鳴聲等各種各樣大自然的聲音。教師可以在學(xué)生聽完音頻后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如：聽了這段音頻后你們有什么感受？在聽這段音頻時(shí)腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面等。并讓學(xué)生積極舉手回答問題，在學(xué)生回答完畢后，教師就可以自然的引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容--大自然的聲音。讓學(xué)生通過對(duì)課文進(jìn)行瀏覽，并結(jié)合剛才所聽音頻回答課文中出現(xiàn)了那些大自然的聲音。教師可以結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)建問題情境，通過聽覺讓學(xué)生產(chǎn)生更多共鳴比起傳統(tǒng)課堂中只是單純的進(jìn)行課文講解要更受學(xué)生的喜愛。同時(shí)在語文課堂中融入信息技術(shù)也能夠增加師生間的互動(dòng)，拉近師生的關(guān)系，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。

二、了解信息技術(shù)的課堂適用性

信息技術(shù)對(duì)于語文課堂來說非常有利，但是如果我們不適當(dāng)進(jìn)行使用，在整個(gè)課堂中都使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，脫離教材內(nèi)容反而弊大于利，不能發(fā)揮出信息技術(shù)的全部優(yōu)勢(shì)，對(duì)語文教學(xué)十分不利。所以教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)規(guī)劃，明白什么時(shí)候該用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)時(shí)什么時(shí)候該用傳統(tǒng)教學(xué)來進(jìn)行。在進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充、課堂導(dǎo)入、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中就可以加入信息技術(shù)，而在進(jìn)行課堂板書，以及課文朗讀時(shí)還是按照傳統(tǒng)教學(xué)開展效果會(huì)更好。教師只有真正的明白信息技術(shù)的本質(zhì)，掌握好課堂節(jié)奏，才能更好的使用信息技術(shù)來輔助課堂進(jìn)行，最大限度的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，學(xué)生大多數(shù)對(duì)于西沙群島并不是很了解，教師在介紹課文背景的時(shí)候就可以借助信息技術(shù)來完成，通過網(wǎng)上介紹西沙群島的視頻，讓學(xué)生能夠在視覺和聽覺的共同作用下對(duì)西沙群島有一個(gè)大致的了解。但當(dāng)教師在對(duì)課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，就不適合用信息技術(shù)來進(jìn)行，因?yàn)檎n件使用不好反而會(huì)分散學(xué)生的注意，采用傳統(tǒng)的板書模式可以讓學(xué)生在教師寫字的時(shí)候進(jìn)行思考，更有利于學(xué)生進(jìn)行自主思考。同時(shí)板書也方便學(xué)生做筆記，不像課件會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的變換而改變，讓學(xué)生來不及進(jìn)行板書。信息技術(shù)在語文教學(xué)中有適用的地方也有不適合的地方，教師需要提前設(shè)計(jì)好信息技術(shù)使用的位置，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，這樣才能更好的將信息技術(shù)融入到語文課堂中。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行課后鞏固

課后學(xué)生是否能夠及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和完成家庭作業(yè)，一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較弱，需要教師進(jìn)行監(jiān)督才能更好的完成語文學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候教師就可以好好的利用信息技術(shù)，讓學(xué)生作業(yè)完成后拍照上傳在QQ群或者微信群中，在做作業(yè)或者復(fù)習(xí)中有任何問題都可以及時(shí)的和老師進(jìn)行溝通。當(dāng)然學(xué)生也可以使用信息技術(shù)，搜索不懂的字詞從而得到答案，信息技術(shù)能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文成績。教師也可以將平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料上傳在群聊中，學(xué)生在課后就可以自行下載瀏覽，同時(shí)學(xué)生也能夠在群聊中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生獲取信息的渠道增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到大幅度的提升。學(xué)生和教師都能夠通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離溝通，同時(shí)信息技術(shù)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有自主思考的空間。家長也可以通過信息技術(shù)及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也能夠有針對(duì)性進(jìn)行備課。

結(jié)束語

根據(jù)上文的討論可以得出信息技術(shù)為語文課堂提供了不同的教學(xué)模式，給語文課堂帶來了生機(jī)活力，讓語文課堂變得更有趣味性更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)信息技術(shù)也讓學(xué)生有更多的渠道獲得信息，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也增加了學(xué)生語文課外知識(shí)的積累量，對(duì)于學(xué)生日后高年級(jí)語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)總的來說對(duì)于語文課堂有很大幫助，教師只要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中根據(jù)實(shí)際情況使用，就能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高語文課堂的整體質(zhì)量。

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