初中體育球類項目運用領(lǐng)會式學教的實踐研究

儲進偉

摘 要：領(lǐng)會式教學采用了一種從整體入手，然后進入到局部，最后再回歸整體的方式。這樣的過程有利于學生在開始時就對項目產(chǎn)生清晰的認識和理解，并將戰(zhàn)術(shù)和整體意識穿插在整個進行過程中。領(lǐng)會式教學方式與素質(zhì)教育下對學生開展體育教學的要求完美契合，充分地尊重了學生的主體地位，有效地增強了學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)會式;初中體育球類;教學研究

引言

領(lǐng)會式教學最早出現(xiàn)在80年代，主要解決的是體育課中老師對學生的心理洞察不足，缺少合理方法指導的狀況[1]。領(lǐng)會式教學方法常被應用于球類教學中，對激發(fā)學生興趣，引導學生開展相關(guān)技能學習訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有良好的作用。因此，在初中體育球類教學中采取領(lǐng)會式教學的方法能夠有效地改善當下體育教育中存在的不足之處，適應新課標改革提出的要求。

一、領(lǐng)會式教學的組成

領(lǐng)會式教學中最關(guān)鍵的部分是首先對學生進行一定的體育意識培養(yǎng)，然后激發(fā)學生學習主動性，根據(jù)學生實際的運動和認知情況開展具體運動技能教學，方便學生對整體的把握。

（一）比賽概述和項目介紹

這部分就是對比賽的場地、規(guī)則，形式等進行介紹。讓學生對項目進行整體全面的了解，產(chǎn)生較為清楚的認識。

（二）戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)

戰(zhàn)術(shù)意識指的就是為了實現(xiàn)比賽勝利這一最終目標而采取的方法策略等，例如，怎樣保持自己的最佳狀態(tài)？如何在保存自身實力的情況下，消耗對方的體能和意志？這樣是領(lǐng)會式教學與傳統(tǒng)教學最大的不同之處，老師首先向?qū)W生傳授的知識不是一些基本的動作技法，而是怎樣根據(jù)實際情況進行判斷決策，采取措施。

（三）技巧演示

老師向?qū)W生演示一些運動中的具體技術(shù)動作技巧，來幫助學生理解該運動項目的技術(shù)部分組成和相應特點，從而對該運動產(chǎn)生較為全面的理解。

（四）動作完成

通過一些練習可以讓學生對某一動作進行掌握，并可以順利地應用于實踐中去。

二、領(lǐng)會式體育教學理念在初中體育球類教學中的作用

（一）優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生體育意識

從某一種球類運動的整體角度來看，球類運動涉及體育學，運動生理學，心理學，社會學等多種學科知識，包含個人和團隊，局部和整體等諸多方面。體育球類的特性決定了采用領(lǐng)會式教學可以增強整體學習的實際應用性和指向性，同時采用領(lǐng)會式的學習方式可以幫助學生提高對球類運動的整體認知，幫助他們對比賽戰(zhàn)術(shù)思路和整體預判能力起到飛躍式的提高作用[2]。領(lǐng)會式教學的方式與現(xiàn)階段，實際足球教學中采用的示范講解，然后循序漸進地開始各種深入練習的方式不同，它首先從球類運動本身入手，培養(yǎng)學生對運動的整體意識并將其貫穿于整個學習的完整過程中，這樣的方式避免了認識的局部片面性，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)。

（二）豐富了體育教學的方法手段，提高學生學習興趣

領(lǐng)會式體育教學的方式將球類運動的自身特性和學生的思維認知特點進行了緊密結(jié)合，可以更好地幫助學生進行球類體育學習。作為體育課堂教學的主導者，老師幫助學生建立起了他們對球類運動的整體認識和綜合把握，使學生能夠以積極向上的態(tài)度開展體育學習。同時，對于學生來說，相對于枯燥的課堂示范和反復的動作練習，開展運動或者比賽的形式能夠更直接地幫助他們感受到運動帶來的快樂，激發(fā)他們進行體育學習的興趣，并在此基礎(chǔ)上，不斷地練習提高運動技能水平，獲取長足進步。因此，我們可以得到這樣的結(jié)論：領(lǐng)會式的教學方式更符合初中學生的心理發(fā)展狀況和實際認知水平，以培養(yǎng)整體意識和戰(zhàn)術(shù)作為學習的主導內(nèi)容，可以極大地吸引學生的學習興趣，提高他們的綜合運動水平。

（三）激發(fā)學生學習熱情，發(fā)揮學生主體作用

新的教育課程標準指出，要改變傳統(tǒng)教育教學中，老師對學生進行知識灌輸，而學生被動接受的學習狀況，將教育學習的主動權(quán)交還給學生，讓他們做自己學習的主人。這是新的課程標準對學生學習提出的具體要求，球類體育教學當然也不能例外。傳統(tǒng)的體育教學方式過于注重老師的傳授和學生進行反復練習，因此留給學生的空間確實是非常有限的[3]。領(lǐng)會式的教學方式從根本上改變了這一點，它在掌握球類體育運動特征的基礎(chǔ)上，充分地考慮了學生的運動基礎(chǔ)和心理認知狀況，有效地發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，鼓勵學生開展自主探究式學習。它與傳統(tǒng)教學方式最大的不同之處在于教學切入的視角不同，它注重學生運動中的自我感受和判斷，將其放在了首要位置，然后才是對傳統(tǒng)教學中強調(diào)的技巧練習等的考慮，這樣的方式極大地尊重了學生在學習過程中的自主性。同時，老師可以更精準地發(fā)揮他的指引作用，在關(guān)鍵之處對學生點播，提高了教學效率，減輕了他們的工作負擔。

總結(jié)

綜上所述，領(lǐng)會式體育教學方式是完全符合新課改要求的，它不但尊重了學生在學習活動中的主體地位，調(diào)動了他們的學習積極性，還幫助優(yōu)化了教學整體結(jié)構(gòu)，提高了學生的整體意識和綜合運動能力。同時，這種教育方式深入地挖掘了球類體育的內(nèi)在特征，利用了體育活動的游戲性和集體性，轉(zhuǎn)換了開展教學工作的觀察和思考角度，以一種非常巧妙地視角切入，提高了學生整體的自信心，這種教學方式進行成功地運用值得我們進行深思和借鑒。

參考文獻：

[1]王克國.領(lǐng)會式教學法在初中籃球教學中的實驗研究[D].天津師范大學，2019.

[2]吳維銘，王海龍.領(lǐng)會式體育教學模式的研究[J].運動， 2015，17：90-91.

[3]鄧經(jīng)維.淺析領(lǐng)會式教學法與其在教學中的運用[J].西部皮革，2016，3824：281.