有為教育理念下小學(xué)“美為”藝術(shù)課程體系的開發(fā)與實(shí)施研究

唐偉文 尤紹琦 邱明祥 王曉琨

【摘要】佛山市南海區(qū)石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)經(jīng)過不斷地開發(fā)與實(shí)施，成功建構(gòu)了“美為”課程體系，以學(xué)?！坝袨榻逃睘橹笇?dǎo)，拓展“美為”藝術(shù)領(lǐng)域的課程建設(shè)，重新歸納融合美術(shù)、音樂學(xué)科的各類各級(jí)別課程，打造“崇藝”“尚美”“創(chuàng)為”三類藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)。梳理學(xué)科脈絡(luò)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)內(nèi)容，通過課堂教育、課程整合、實(shí)踐活動(dòng)等方式，切實(shí)提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】有為教育;“美為”藝術(shù)課程;學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施;校本課程

一、課程開發(fā)的背景

（一）政策背景——“立德樹人”與“課程改革”

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央要求全面貫徹黨的教育方針，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，其中針對(duì)課程建設(shè)和課堂改革提出具體要求和年度任務(wù)，為學(xué)校的國家課程校本化、校本課程體系特色化作出明確的指導(dǎo)。

我校一直堅(jiān)持“立德樹人”的思想，普及藝術(shù)教育，為學(xué)生提供多樣化、創(chuàng)新型的藝術(shù)課程。用豐富多彩、獨(dú)居特色的藝術(shù)課程陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和形成健全的人格。

（二）學(xué)生成長需求——時(shí)代需求，美有所為

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

審美教育對(duì)于小學(xué)生的人格培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)校教育更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的審美教育，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生差異，開展多元化的美育培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)特色拓展人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)都具有莫大的幫助，也有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀，求同存異，各美其美，形成高尚的道德情操。

二、課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

（一）課程理論

1.石門品牌，薪火相傳——有為教育理念的內(nèi)涵發(fā)展

我校“有為教育”理念傳承自石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)。經(jīng)過我們的不斷深化與提煉，我校“有為教育”至少包含兩個(gè)層面：一是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中馬斯諾“需要層次理論”，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在愛與責(zé)任中快樂成長。二是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成有為意識(shí)，在未來社會(huì)成為德智體美勞全面發(fā)展的有為少年。前者是基礎(chǔ)，后者是立德樹人的根本追求。為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需求和教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，積極構(gòu)建“有為教育”特色學(xué)校課程體系。將所有課程分為“五大領(lǐng)域八大智能”。其中“美為”——藝術(shù)審美課程（空間智能、音樂智能）的開發(fā)與實(shí)施是我們本次研究中的重點(diǎn)項(xiàng)目。

2.以美育人、以文化人——美育工作的校本表達(dá)

“美為”藝術(shù)課程理念即“日新其美，潤澤童心”。其釋義為：①我們認(rèn)為學(xué)生之美，美在其日新，正如《禮記·大學(xué)》上所說：“茍日新，日日新，又日新”。取其“日日更新，革新創(chuàng)造”之意，日新其美，以美育人。②源于有為教育理念“呵護(hù)多彩童年，潤澤有為人生”，取“潤澤、滋養(yǎng)”之意，潤澤童心，以文化人。③多元化發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體的審美差異，以“有為教育”為依托，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)。

（二）課程目標(biāo)

“美為”藝術(shù)課程的目標(biāo)，是以“有為教育”理念為基礎(chǔ)，將“有為”之意志延伸到“美有所為”“美而有為”的內(nèi)涵化發(fā)展。讓學(xué)生通過“崇藝”“尚美”“創(chuàng)為”三大類藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“懂美感、有美德、能創(chuàng)新”的美而有為少年。

“懂美感”：即在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)知美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力，從而發(fā)自內(nèi)心地感受社會(huì)與生活中的藝術(shù)美、自然美、心靈美與行為美。

“有美德”：即運(yùn)用美的理念、情操、品格與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想、道德、政治意識(shí)和情感的健康發(fā)展，做一個(gè)品格高尚、性格和美、健康成長的小學(xué)生。

“能創(chuàng)新”：即通過審美與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠利用美的感受，美的知識(shí)，美的經(jīng)驗(yàn)，在生活與實(shí)踐中做一個(gè)心懷美好、創(chuàng)造革新、美而有為的新時(shí)代少年。

（三）課程內(nèi)容

“美為”藝術(shù)課程體系主要由國家課程和校本課程兩大類構(gòu)成。在“審美情趣”“人文素養(yǎng)”“創(chuàng)新有為”三個(gè)目標(biāo)維度上，分別構(gòu)建了“崇藝”“尚美”“創(chuàng)為”三類不同維度、不同目標(biāo)、不同定位的藝術(shù)課程。

1.“崇藝”課程：從審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)培養(yǎng)角度定位，培養(yǎng)學(xué)生“懂美感”的能力，構(gòu)建理論與實(shí)踐相融合的專業(yè)選擇性課程。這類課程為“選修課”，以學(xué)校自主開發(fā)的校本課程為主，意在刺激學(xué)生審美意識(shí)和能力的深層次發(fā)展。經(jīng)過長期的積累，共開設(shè)了盡20余門不同層級(jí)的選修課即校本課程，學(xué)校美名其曰為“課程超市”，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如：沙畫、版畫、陶藝、國畫、管樂、古箏、尤克里里、口風(fēng)琴、舞蹈等校本課程。

2.“尚美”課程：從藝術(shù)評(píng)價(jià)和人文素養(yǎng)角度定位，培養(yǎng)學(xué)生“有美德”的品質(zhì)，是通過國家課程的校本化實(shí)施，建立藝術(shù)審美和感知相關(guān)的體驗(yàn)性、拓展性、融合性的課程。在教學(xué)上，保障藝術(shù)課時(shí)數(shù)量并普及所有學(xué)生，開展學(xué)科融合、滲透，強(qiáng)調(diào)美育與學(xué)生綜合素質(zhì)教育相融合。例如：“印象佛山·研學(xué)之旅”課程，以城市探尋為主要形式，采用校內(nèi)外相結(jié)合的方式，學(xué)生美術(shù)小組圍繞“文化遺產(chǎn)、探尋歷史、發(fā)現(xiàn)美”等目標(biāo)。

在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展美的欣賞與創(chuàng)造能力。例如：國家課程音樂、美術(shù)、書法的高效課堂教學(xué)，多學(xué)科融合教學(xué)的有效實(shí)施——《花非花霧非霧》音樂美術(shù)整合課，藝術(shù)高爾夫課程。

在人文學(xué)科中利用學(xué)科特性，讓學(xué)生體驗(yàn)人文藝術(shù)感性認(rèn)知理論，例如《字言字語》繪本閱讀課程。

3.“創(chuàng)為”課程：從美育創(chuàng)意實(shí)踐的需求角度定位，培養(yǎng)學(xué)生“能創(chuàng)新”的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)審美實(shí)踐性課程。從學(xué)生審美發(fā)展、鑒賞感受的角度出發(fā)，開展實(shí)踐性審美學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如體藝節(jié)：有為大舞臺(tái)、班級(jí)K歌大賽、有為杯書畫大賽;開放日：春華秋實(shí)藝術(shù)作品展、環(huán)保樂器展等節(jié)日活動(dòng)和成果展示課程。

（四）課程實(shí)施

“美為”藝術(shù)課程的實(shí)施，一是堅(jiān)持以育人為本，面向全體。二是堅(jiān)持特色發(fā)展、分類指導(dǎo)。三是堅(jiān)持改革創(chuàng)新，協(xié)同推進(jìn)。

具體做法如下：教學(xué)時(shí)間上，以三類教學(xué)時(shí)間為主：一是以學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)間為基礎(chǔ)，開展“尚美”課程中，國家部頒的美術(shù)、音樂的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，國家課程校本化、多學(xué)科融合的拓展性學(xué)習(xí)。并在實(shí)際教學(xué)中，開展年級(jí)必選藝術(shù)特色課程，開展“一級(jí)一特色”課程教學(xué)。二是以課程超市時(shí)間（即校本課程選修課時(shí)間，每周三下午第六、七節(jié)課），開展“崇藝”課程中，多種不同層級(jí)的選擇性校本課程和學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的學(xué)習(xí)，兩節(jié)連堂的藝術(shù)課時(shí)，充分保證學(xué)習(xí)的連貫性與提升課堂效率。三是以文化體藝節(jié)、教育教學(xué)開放日、研學(xué)旅行月等節(jié)日時(shí)間，開展“創(chuàng)為”課程中，審美性、創(chuàng)意性、實(shí)踐性的綜合課程的學(xué)習(xí)，這類課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活實(shí)踐中得到充分的展示與運(yùn)用。

2.課堂教學(xué)上，所有的藝術(shù)課程均以“疑展評(píng)”智慧課堂為范式：引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅?！耙烧乖u(píng)”智慧課堂是動(dòng)與靜完美結(jié)合的藝術(shù)。動(dòng)從“疑”“展”“評(píng)”三大元素的字面意義已經(jīng)體現(xiàn)出來，主要是指學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性;靜則是開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍，教學(xué)的中介與環(huán)境，一切誘發(fā)學(xué)習(xí)的條件和因素。動(dòng)生自信，靜生智慧。

4.保障條件上：學(xué)校針對(duì)藝術(shù)課程的開發(fā)與實(shí)施，一直有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按照教育部規(guī)定配足配齊教學(xué)和活動(dòng)器材。同時(shí)，建設(shè)多種藝術(shù)場館和功能場室，正常向?qū)W生開放，滿足教學(xué)和活動(dòng)的需求。

5.實(shí)踐活動(dòng)上，我校的藝術(shù)教育，不僅堅(jiān)持以普及課堂教學(xué)為重點(diǎn)，夯實(shí)藝術(shù)教育基礎(chǔ)，而且組織相應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)，以“體藝節(jié)大型藝術(shù)活動(dòng)”“附小師有為大舞臺(tái)”等活動(dòng)為載體，彰顯學(xué)生的藝術(shù)才能，提升師生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、課程的管理與評(píng)價(jià)

（一）課程管理

1.課程研發(fā)管理。成立課程開發(fā)小組。主持人為教學(xué)副校長，主要合作者包括學(xué)科組長及備課組長。開發(fā)管理上：第一，由教研處組織教師團(tuán)隊(duì)撰寫校本課程開發(fā)方案、開發(fā)指南，對(duì)任教教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。第二，在學(xué)期初，向科組申報(bào)開課，科組審核，再上報(bào)教務(wù)處準(zhǔn)備開課。第三，開課。教師選用、改編、新編課程內(nèi)容。教師認(rèn)真撰寫好所承擔(dān)課程的《目標(biāo)》《實(shí)施計(jì)劃》《課程介紹》。第四，學(xué)校課程課題開發(fā)組定期和不定期評(píng)價(jià)實(shí)施、開發(fā)的情況通過教學(xué)實(shí)踐與探討。

2.課程實(shí)施管理。2017年，我校開發(fā)了手機(jī)端的智慧校園管理平臺(tái)“云校通”，基于微信服務(wù)號(hào)自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)化、智慧化教育教學(xué)管理。讓校本課程走班上課實(shí)現(xiàn)了信息化管理，學(xué)期初學(xué)生在班牌上自行選課，查詢自己課程的上課點(diǎn)。上課考勤和巡堂級(jí)長反饋可以現(xiàn)場拍照上傳、實(shí)時(shí)填報(bào)與記錄;家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看學(xué)生的優(yōu)秀作品等。

（二）評(píng)價(jià)體系

在課程的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建上，我們從課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)三個(gè)層面搭建評(píng)價(jià)體系。

1.特色課程的開發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)。建立統(tǒng)一的特色課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從科目開發(fā)、組織實(shí)施、特色加分三個(gè)方面進(jìn)行打分。

2.研制“有為課堂”評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校從“教師的教”“學(xué)生的學(xué)”以及“疑展評(píng)智慧課堂生態(tài)”三個(gè)維度，根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)打造特色教學(xué)模式。建立四項(xiàng)基本評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）以“疑”為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，沒有質(zhì)疑的課不上;（2）“展”是教學(xué)的有效載體，教師提供多種方式、多種平臺(tái)，讓學(xué)生積極自信展示;（3）“評(píng)”是最有效的激勵(lì)，教師通過多種維度，多種側(cè)重點(diǎn)的方式，鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生的潛能;（4）保證學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。教與學(xué)的時(shí)間分配至少為1：1，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間可根據(jù)實(shí)際課堂需求適量增加。

3.學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

四、課程的顯性成果

在“美為”藝術(shù)課程的實(shí)施下，我們堅(jiān)持以普及課堂教學(xué)為重點(diǎn)，夯實(shí)藝術(shù)教育基礎(chǔ)。讓學(xué)生在六年小學(xué)生涯中“人人學(xué)會(huì)一種樂器，人人參與美術(shù)創(chuàng)作”，在藝術(shù)的天空中飛的更高。

其中，藝術(shù)校本教材已經(jīng)開發(fā)出了10余本。例如，《趣味甲骨文》《魅力沙畫》《趣味水墨》《多彩版畫》《扎染》《墨韻書法》《尤克里里》《巧手輕粘土》等校本教材。其中版畫、沙畫的教材，曾榮獲南海區(qū)校本特色課程一等獎(jiǎng)，更有與語文學(xué)科合作開發(fā)的《字言字語》繪本識(shí)字教材。在各級(jí)各類藝術(shù)競賽中，我?guī)熒?年來共榮獲國家、省、市、區(qū)等各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近千余次。集體榮譽(yù)曾榮獲“南海區(qū)高效課堂示范校”;順利通過“佛山市優(yōu)質(zhì)學(xué)?！倍綄?dǎo)驗(yàn)收;《基于核心素養(yǎng)構(gòu)建“有為教育”特色課程體系》的方案建設(shè)，榮獲廣東省中小學(xué)特色課程建設(shè)方案評(píng)選一等獎(jiǎng)等諸多重要獎(jiǎng)項(xiàng)。在2019年12月，石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)榮獲“第三批廣東省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校”稱號(hào)，這一成績的取得是對(duì)我校藝術(shù)教育成果的充分肯定與支持，激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)。

五、總結(jié)

石門附小一直在為教育教學(xué)的改革貢獻(xiàn)自己的力量，堅(jiān)持以“有為”特色課程為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況，拓展“美為”——藝術(shù)領(lǐng)域的課程建設(shè)。在今后的教育事業(yè)中，我們?nèi)匀恍枰獣r(shí)刻深入審視藝術(shù)教育的目的、本質(zhì)和有效方式，堅(jiān)持不懈，追求卓越，不斷完善課程體系。繼續(xù)開發(fā)對(duì)于藝術(shù)認(rèn)知、感受、反思、創(chuàng)作的創(chuàng)新教育課程，讓學(xué)生通過繪畫、設(shè)計(jì)、音樂、詩歌等藝術(shù)方式來解決生活中的開放新問題。堅(jiān)持積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校本課程，打造教師團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)“課程立?！薄翱蒲信d?！钡牟呗?。力爭早出經(jīng)驗(yàn)，早出成果，不斷提高石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)的辦學(xué)業(yè)績和辦學(xué)實(shí)力。

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