給藝術(shù)教育裝上美麗的翅膀

吳芳

【摘要】舞蹈作為小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的一部分，起著推動素質(zhì)教育的重要作用。在課堂教學(xué)中把嶺南舞蹈文化滲透在美育之中，使小學(xué)生不斷領(lǐng)悟嶺南本土文化的魅力。各校舞蹈團積極參與區(qū)、市級活動與賽事，并獲得一定的成效，對嶺南傳統(tǒng)元素的舞蹈作品也有較多的創(chuàng)作，如廣外附小的原創(chuàng)作品《嬉龍舟》、錢鼓題材的《奶奶的鼓》等，舞蹈團作為一個集體傳遞聲音的媒介，對于傳承和傳播有著它的獨特的意義和影響力。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)藝術(shù)教育方面的開展現(xiàn)狀，嘗試將嶺南舞蹈融入到日常的小學(xué)藝術(shù)教育之中，以期構(gòu)建個性化的擁有地方民俗文化特色的藝術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】嶺南舞蹈;小學(xué)藝術(shù)教育;傳承與實踐

近年來，伴隨著經(jīng)濟文化事業(yè)的不斷推進，對于民間文化的傳承和發(fā)揚提及較多，對于小學(xué)藝術(shù)教育來說，不能憑空開展，而是可以結(jié)合民間音樂的一些特色，加以融入開展，以期構(gòu)建有效的藝術(shù)教育內(nèi)容體系。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂課程改革的內(nèi)容，我總結(jié)了小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，主要為以下幾個方面的內(nèi)容：一是小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)一直以來，都沒有得到應(yīng)有的重視。不少家長、教師以及學(xué)生都將主要的注意力和精力，投注于語數(shù)外這樣的重點學(xué)科，對于音樂學(xué)科，沒有給予應(yīng)有的重視，使得音樂學(xué)科教學(xué)一直以來都比較被忽視;二是小學(xué)生在參與音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中比較被動。不少學(xué)生都是在一種相對被動的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，自身的積極性、自主性沒有被充分調(diào)動起來;三是小學(xué)生雖然對音樂學(xué)科的興趣比較高，但是投入比較少。不少學(xué)生提及音樂，都表示非常感興趣，但是興趣雖然有了，投入的時間和精力卻并不多。

二、舞蹈融入小學(xué)音樂的優(yōu)點

舞蹈與音樂是不可分割的，一直以來，結(jié)合音樂學(xué)科教學(xué)，多數(shù)教師都是沒有將舞蹈充分融入到音樂學(xué)科教學(xué)之中，而是將合唱、識譜作為音樂學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容。其實舞蹈教學(xué)應(yīng)該加以重視，將舞蹈融入小學(xué)音樂，有著多個方面的優(yōu)點，主要呈現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，結(jié)合舞蹈開展音樂教學(xué)，有助于提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂學(xué)科教學(xué)的開展，融入舞蹈有助于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們經(jīng)常引用孔子的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于普遍學(xué)生來說，始終是第一位的。其次，結(jié)合舞蹈開展音樂教學(xué)，有助于豐富學(xué)生的情感體驗。我們將舞蹈融入、滲透音樂學(xué)科教學(xué)，重點在于引導(dǎo)學(xué)生對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)有更深的理解和領(lǐng)悟，有助于豐富學(xué)生的情感體驗。再次，音樂是一門關(guān)于情感表達(dá)的學(xué)科，舞蹈融入音樂學(xué)科教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進而構(gòu)建更為有效、有益的音樂學(xué)科教學(xué)課堂。

三、嶺南舞蹈融入小學(xué)藝術(shù)教育的實踐探索

我國古代教育大家朱熹曾經(jīng)說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”結(jié)合音樂學(xué)科教學(xué)來說，能否源源不斷激活學(xué)生的興趣和能動性，才能我們開展音樂學(xué)科教學(xué)的重點依據(jù)。將嶺南舞蹈元素融入藝術(shù)教育之中，可以從以下幾個方面加以開展。

1.興趣為前提，呈現(xiàn)嶺南舞蹈個性美

結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣始終是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的第一要義，也是最主要的因素。在嶺南舞蹈的融入開展中，可以采用一些有效的形式加以開展，比如采用引導(dǎo)性語言。教學(xué)中，教師要發(fā)揮想象力，在課堂中急中生智，編幾個兒歌來幫助學(xué)生練習(xí)，如可以把難記的舞蹈動作，通過編成一個小故事來牢記動作的順序，一邊練習(xí)，一邊讓學(xué)生一起講故事，不僅讓學(xué)生學(xué)會語言表達(dá)，還運用想象力，記熟舞蹈動作;比如語言表揚。表揚是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，如“我看誰的本領(lǐng)最大”“哪一組排得最整齊”“這位小朋友回答很正確，反應(yīng)很快，老師很喜歡！”等這些簡短、肯定、鼓勵性的語言，激發(fā)了她們的上進心。

2.課程為引導(dǎo)，呈現(xiàn)嶺南舞蹈的豐富性

課程是吸引學(xué)生最根本的內(nèi)容，如果課程不精彩，我們的課程教學(xué)高效成效也就無從談起。在教學(xué)內(nèi)容方面，融入嶺南舞蹈是為了選擇新奇有趣的素材，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生好奇心較強的時期，他們對于新鮮有趣的事物有著天然的興趣，教師將嶺南舞蹈編入音樂課程時就要考慮到這方面的因素，是否能夠全面激發(fā)學(xué)生的求知欲為前提。在這個前提之下，開展有效的嶺南舞蹈的音樂設(shè)計和動作設(shè)計。比如我國每年都會有嶺南舞蹈大賽。在今年的疫情期間，學(xué)校停學(xué)停課，為了讓學(xué)生在疫情期間的線上課程豐富多彩，我在線上課程播放了不少嶺南舞蹈大賽的視頻，讓學(xué)生能夠在視頻觀看中切身體會到家鄉(xiāng)風(fēng)情特色的嶺南舞蹈，以及其熱情洋溢的風(fēng)情。

3.審美為導(dǎo)向，呈現(xiàn)嶺南舞蹈的思維性

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在將舞蹈融入音樂教學(xué)的過程中，也要適當(dāng)?shù)靥嵘璧改芰Φ呐囵B(yǎng)。兒童時期的舞蹈學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)育，對于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)審美欣賞能力等方面，都有著積極的影響和價值。過去，我們總習(xí)慣于把整個“成品舞”教給學(xué)生，即在向?qū)W生講解、示范后便讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這種為了完成知識傳授和技能的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在短期內(nèi)效果不錯，但是長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，也限制了思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。對此，我在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，堅持“教”是為了最終“不教”的目的，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的音樂氛圍，讓學(xué)生在充滿音樂的環(huán)境中積極思考、主動學(xué)習(xí)、自由探索。

在嶺南舞蹈的融入教學(xué)中，教師如何積極有效為學(xué)生構(gòu)建有效的課堂，這是關(guān)鍵。比如我曾經(jīng)播放嶺南舞《送嫁》《情系跳棚》，引導(dǎo)學(xué)生體會色彩、聲音、線條、形狀的一致和反復(fù)，體會出單純、整齊的美，也能給人一種節(jié)奏和秩序的審美感受。比如我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《舞老爺》《雷公佑紅土》，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈的觀賞中，體會到舞蹈作品中所運用的對稱之美，對稱給人以安寧、穩(wěn)定的審美感受，而均衡則給人在安定中又具有一定自由、靈活的愉悅的感受。比如我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞嶺南舞蹈《醉龍》《英哥哥此茶紅妹妹香》，學(xué)生可以在嶺南舞蹈作品中體會到獨具特色的嶺南地域精神和文化風(fēng)貌。通過一些經(jīng)典舞蹈曲目的融入開展，引導(dǎo)學(xué)生從小就能感知嶺南舞蹈文化的獨特藝術(shù)特色，能夠在獨特的藝術(shù)特色中不斷開拓自身的審美領(lǐng)域，提升自身的審美素養(yǎng)。

嶺南舞蹈運用音樂課程，進而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，我想這是重視當(dāng)?shù)孛耖g文化的一種回歸，更是對地域民俗文化的一種保護和傳承。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生來說，音樂學(xué)科教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生的教學(xué)能動性等方面來說，都有著積極的價值和意義。作為一名小學(xué)音樂教師，近年來，我一直致力于小學(xué)音樂教學(xué)改革的實踐，在教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師若想取得良好的教學(xué)成效，必須始終要站在學(xué)生的角度，真正做到以生為本，將學(xué)生的自主性充分激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鈞尹.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下嶺南舞蹈文化校園傳承和發(fā)展[J].大觀，2020.

[2]郭軒.試論嶺南民俗舞蹈文化的呈現(xiàn)與傳承[J].中外交流，2019.