基于生本理念的初中英語教學策略探究

劉麗芳

摘 要：初中學生的英語教學，在教學模式以及課堂作業(yè)、課后作業(yè)安排布置上，都應該順應新課改的要求，進行有針對性的分層次教學和作業(yè)安排，確保每一個學生不管處于什么樣的學習能力層次，都能在學習過程中獲得英語能力的提升。在教學模式選擇上，要以學生為本、以學定教，并且針對以往較為單純的英語教學，應該進行分組合作學習的改革。

關鍵詞：初中英語;生本理念;策略

引言

在當前的初中英語教學中，每個英語教師都應該積極研究新課改的要求，重點是要對學生的英語能力進行不同層次的調(diào)查和了解，仔細針對每個初中學生的學習能力層次給他們安排有針對性的教學策略，盡量確保在英語學習過程中處于不同學習能力層次的同學，在分層次教學中無一例外的都能獲得英語知識和學習能力上的提升，同時英語教師要實時把握學生的學習狀態(tài)，持續(xù)跟蹤，讓學生對英語學習始終保持較好的學習興趣，從而確保英語學習目標能夠順利實現(xiàn)，使學生的學習能力得到鍛煉。

一、堅持生本理念，實行分層教學

在初中英語教學中，新課改要求英語教師要做到以學生為本，以學定教，在英語教學模式上，根據(jù)每個學生的英語現(xiàn)有水平進行選擇，英語教師在備課過程中，要仔細研究適合學生英語能力的教學模式，針對不同班級學生各不相同的英語學習現(xiàn)狀，從聽說讀寫各個方面對學生進行教學指導。

在學習“what color is it”這節(jié)課程的時候，在上課之前，英語教師要對這節(jié)課程的不同學習層次教學內(nèi)容進行重點難點的劃分，通過詢問調(diào)查的方式，對不同層次的學生應該在本節(jié)知識學習過程中實現(xiàn)的教學目標進行調(diào)查，從調(diào)查過程中確定，學生應該按照怎樣的重點和難點層次去學習。

二、堅持生本理念，更多的采用分層次教學

在日常的英語教學中，教師一定要關注教學質(zhì)量的改進和完善，因為這是決定學生英語能力能提升到什么程度的決定性因素，必須根據(jù)學生實際情況，提供最好的教學質(zhì)量，實行分層教學。首先要從多個方面，思考多種辦法保持和提高每個層次學生學習興趣。其次，老師安排的英語課程應該與各個層面的學生相適應，在課堂教學中，要避免學生的英語能力出現(xiàn)兩極分化的狀況，在課后拓展學習過程中，老師可以提供給學生一些多媒體教學課件輔助學生進行學習。由于初中英語各個知識點較為零散，知識量也比較大，所以如果僅僅是通過口頭講解可能會導致部分學生聽得云山霧罩，但是如果通過多媒體課件進行教學輔助，就會取得較好的教學效果。在課件制作上，同樣也要針對不同層次的學生進行分層次指導。

在學習“do you like bananas”這節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以為學生的自學設定ABC3個層次的教學，對于A層次的學生教學要求只需要學生能夠?qū)Ω鱾€生詞的含義能夠理解并且對課文中的各個段落之間的邏輯關系能夠準確把握就行了，而在B層次的學習要求上，要求學生能夠?qū)φn文的核心內(nèi)容做到理解，能夠推理和判斷故事的核心內(nèi)容，對于C層次的教學要求，只需要學生能夠達到基本的教學目的就行了。

三、堅持生本理念，對作業(yè)布置中更多的進行分層

在對學生進行課后作業(yè)以及課堂作業(yè)的安排上，也要有針對性的進行分層次布置，要想確保班以上每個學生都能夠取得學習上的進步，就應該對教學的好壞進行把握，通常情況下僅僅依賴課堂上的講解來提升學生的英語是不夠的，還必須科學設置一些課堂作業(yè)，對每個學生的英語能力高低不同的情況進行分層次作業(yè)的布置形式，在課外作業(yè)安排上，同樣也要進行分層次布置，在初中英語教學目標上明確指導，初中學生的課外閱讀量必須達到一定的標準，并且教師要對學生的課后閱讀進行不同層次的指導。

在學習“this is my sister”這節(jié)課程內(nèi)容的時候，英語教師可以根據(jù)每個學生的學習特點，以及教師所教授的內(nèi)容進行針對性較強的分層次訓練，同樣也是分為ABC3個層次，對于c層次的教學目標，要求學生能夠?qū)φn本教材進行記憶，b層次的學生，要求能夠?qū)φn文內(nèi)容進行復述，從而加深知識點的理解，A層次的學生，需要通過寫作等方式來鞏固所學知識，這樣的分層次作業(yè)布置，能夠確保每個學生英語能力都獲得提升。

四、采用合作小組進行英語能力訓練，以學定教

在初中英語教學中，如果僅僅依靠單純的分層次教學來提高學生的英語能力，是難以實現(xiàn)教學目標的。所以教師還應該針對學生不同的學習情況進行分組教學，讓英語能力較強的學生帶領小組成員開展英語訓練，在課前、課中以及課后訓練中，對各個學習小組小組長的能力著意挑選，確保每個小組長在組織能力上有較好的表現(xiàn)，這樣才能較好的組織組內(nèi)同學順利完成學習任務，小組長所要發(fā)揮的功能不僅是讓自己能夠完成好學習任務，更多的是要能夠促進組內(nèi)同學之間交流的高效性，實現(xiàn)共同英語能力的提升才是今天英語分層次教學需要重點調(diào)整的地方，新課改要求的以生為本，教師要做到對學生情況的了解，而以學定教，則是要在對學生情況掌握的基礎上科學制定分層次教學策略實現(xiàn)，對學生學習要積極鼓勵，學生的發(fā)光點老師一定要善于發(fā)現(xiàn)。

結束語

總的來說，在英語教學中，根據(jù)新課改的要求英語教師要著重對教學策略進行把握，首先一點應該對班級學生在英語能力上處于什么樣的層次有一個準確的了解和把握，進而根據(jù)所了解到的學生能力層次情況，對學生進行分層次教學。對于分為ABC三個不同層次的學生，在課堂作業(yè)和課后作業(yè)以及教學任務的安排上，都要進行有針對性的分層次設置，對學生的英語學習要多鼓勵，多采納學生好的建議，不斷提升學生的英語能力。

參考文獻：

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