讓美景再現(xiàn)眼前

史育婷

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 感官加想象，景象眼前亮

“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面這兩個(gè)片段。”史老師干凈利索地出示片段，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。

片段一

果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

片段二

小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

同學(xué)們齊讀完片段后，史老師發(fā)問了：“請(qǐng)大家來談一談這兩個(gè)片段在寫法上有哪些地方值得我們借鑒？”短暫的思考后，同學(xué)們紛紛舉手。

高子怡站起來：“我先說吧！第一個(gè)片段寫的是太陽升起的過程。作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，‘負(fù)著什么重?fù)?dān)‘一縱一縱地，使勁向上升‘跳出這些詞語，賦予太陽以人的情感和動(dòng)作，寫出了它一點(diǎn)一點(diǎn)，努力向上升起的過程。作者還寫出了太陽顏色的變化，開始‘紅得很，接著‘紅得可愛，最后‘深紅，讀著這些語句，我覺得自己此刻就站在甲板上，看到太陽正從東方海天相接處冉冉升起……”

“我來說說我發(fā)現(xiàn)的片段二的寫法特點(diǎn)，”韓怡穎打斷了高子怡的說話，“這兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)都是總——分。第一小節(jié)總說‘每一個(gè)庭院都栽了很多樹后，列舉了‘桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，進(jìn)一步說明樹的多。接著分寫有典型特色的‘桉樹‘鳳凰樹。桉樹，作者抓住它味道的特點(diǎn)來寫;鳳凰樹，作者則突出它花兒開得‘熱鬧，開得‘小城好像籠罩在一片片紅云中。這里作者還運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法?！駱淙~子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是用夸張的修辭手法，寫出了桉樹葉散發(fā)的香味?！〕呛孟窕\罩在一片片紅云中，用比喻寫出鳳凰樹花兒開得多，開得艷麗。第二小節(jié)中‘一頂頂撐開的綠絨大傘，運(yùn)用比喻寫出榕樹的枝繁葉茂。正是因?yàn)殚艠涞姆泵?，人們才?huì)在樹下躲太陽，避風(fēng)雨，小城的公園也因此而更美?！?/p>

“學(xué)霸一發(fā)言，總是全方位闡述自己的觀點(diǎn)。”史老師微笑著表揚(yáng)之后又說，“希望下次能給其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言的機(jī)會(huì)喲?！?/p>

史老師走上講臺(tái)，繼續(xù)說：“剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，是從修辭的角度談的。想要描繪出眼前看到的自然景物，一定要抓住景物的特征。要抓住景物的特征，當(dāng)然需要調(diào)動(dòng)我們的多個(gè)感官，從不同的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)景物的全面觀察，進(jìn)而抓住其主要特點(diǎn)，重點(diǎn)描繪?！逗I小城》這篇文章在寫‘小城庭院多樹時(shí)，運(yùn)用了嗅覺+視覺，寫出桉樹香味彌漫整個(gè)小城，寫出鳳凰樹花開得熱鬧，繁茂，紅艷。當(dāng)然，描寫自然景物時(shí)，為了把景物描繪得生動(dòng)形象，細(xì)膩逼真，色調(diào)鮮明的畫面，我們通常需要運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法?！?/p>

緊接著，史老師出示了一個(gè)習(xí)作片段：

不消幾天，孤單的籬笆就會(huì)被滿腹的心事掩蓋起來，那鮮嫩的豆角，似一顆顆翠綠色的月牙，在油綠的微波蕩漾的小河盡頭擱淺了。茴香的根會(huì)圍著地埂成長(zhǎng)，絲瓜頂著橘黃色四瓣花懸在藤蔓上，清風(fēng)送來了葡萄花那淡淡的清香，馬齒莧菜蓄滿了稠密的奶汁，蝴蝶的翅膀迷惑著鳥的眼睛……

“請(qǐng)大家快速讀一讀這段文字，看看作者動(dòng)用了哪些感官？”史老師把問題拋給孩子們。

“作者肯定用到了視覺?！笨熳鞆堝锋z立刻發(fā)表自己的見解。

“我來給他補(bǔ)充，”高源航趕緊接話道，“作者還運(yùn)用了嗅覺?！?/p>

二人發(fā)言完畢，教室里一下子安靜下來。

史老師掃視了一遍教室，見多數(shù)同學(xué)緊皺眉頭，努力思考著，抬手指著屏幕，“大家想想，‘馬齒莧菜蓄滿了稠密的奶汁這個(gè)句子運(yùn)用的是……”

“觸覺?！睅讉€(gè)同學(xué)異口同聲地回答，其他同學(xué)的眼睛也都亮了起來。

“觀察時(shí)，作者是運(yùn)用多感官的。描寫時(shí)，作者把通過感官獲得的信息——視覺得到的‘鮮嫩的豆角、爬滿豆角秧的籬笆、頂著花瓣的絲瓜，嗅覺得到的‘葡萄花那淡淡的清香，觸覺得到的‘馬齒莧菜稠密的奶汁，加上想象，運(yùn)用修辭，來做加法，描繪出了精彩的自然景色?！?/p>

老師繼續(xù)分析著：“寫‘籬笆作者運(yùn)用了擬人，‘籬笆原本是‘孤單的，而現(xiàn)在已經(jīng)被蓬勃茂盛的豆角（心事）爬滿;寫‘豆角用了比喻，把豆角比作‘翠綠色的月牙，并且是‘?dāng)R淺在‘小河盡頭。這些比擬都很大膽，就像在播放一段精彩的動(dòng)畫片，把‘豆角爬滿‘籬笆且碩果累累的動(dòng)畫效果真切地描繪了出來，這樣的文字生動(dòng)、形象，能引發(fā)讀者聯(lián)想。

不論運(yùn)用比喻還是擬人，都離不開豐富的、合情合理的想象。想象要做到合情合理，必須根據(jù)景物的特征，找出和這一特征相符的或者相似的另一種物，或與之比較，或進(jìn)行描摹，把你想要寫的景物的形狀、色彩、聲響、動(dòng)感等描畫出來?！?/p>

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 動(dòng)靜相結(jié)合，景色才傳神

史老師簡(jiǎn)單地闡述：“一幅山水畫，畫面上只有青山、綠樹、潭水，欣賞者站在畫前，看到的就是一幅靜止的水墨畫。如果畫家在畫卷上添加幾個(gè)游人，畫面就有了生氣。其實(shí)作文亦如畫，異曲同工。寫自然景物時(shí)，大家能做到動(dòng)靜結(jié)合，景物會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)，作文會(huì)彰顯情趣盎然。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話，說說哪句更為生動(dòng)？”

老師出示兩個(gè)片段：

1.草莓一棵挨著一棵，葉子好綠好綠啊，那些紅紅的草莓就藏在葉子中間，有的整個(gè)露出來，那么的鮮紅可愛;有的只露出半邊臉，像個(gè)害羞的小姑娘;更多的是被滿地的葉子蓋著，完全看不到。

2.俯下身子，仔細(xì)看那小草，露珠晶瑩地俏立在草尖，透明的身軀惹人愛憐，手忍不住輕輕去觸碰。一星點(diǎn)冰涼中，這小小的精靈卻俏皮地隨著草莖滑落，倏地消逝無蹤，唯余指尖的冰涼告訴我她曾經(jīng)的存在。

耿夢(mèng)怡：“我也來談?wù)勛约旱目捶āＷx完第一段話，我感覺自己手中正拿著一張照片，只看到了平面的形象，干巴無味。第二段話，先寫了露珠的樣子，接著寫忍不住用手去‘觸，再寫露珠的動(dòng)態(tài)——‘俏皮地隨著草莖滑落，倏地消逝無蹤。讀起來，眼前出現(xiàn)的是視頻，很親切，很真實(shí)，仿佛那個(gè)觸摸小露珠的就是我們自己?！?/p>

“此處應(yīng)該有掌聲?！惫?mèng)怡同學(xué)發(fā)言完畢，史老師帶頭鼓掌。

隨后，史老師說出了自己的分析：

“‘動(dòng)與‘靜是一對(duì)冤家，既相互矛盾，又相互依存。多數(shù)同學(xué)在寫景時(shí)，往往偏重于單純地去描繪景物的狀貌，這樣寫出的作文只有平面的形，而沒有動(dòng)態(tài)的狀，顯得干巴無味，不能引起讀者的共鳴。例句1就是比較單一的靜態(tài)介紹，雖然作者很有文字功底，觀察也很細(xì)致，但是我們沒能讀出生動(dòng)的畫面感。反之，如果只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定感。寫自然景物，要做到‘亦靜亦動(dòng)，把‘照片變成‘動(dòng)畫。下面，我們來欣賞一篇佳作。”

山林晨光 張仲舉

雨忽急，忽緩，淅淅瀝瀝地下了一夜，終于在黎明即將來臨之際停住了。雨后初晴，仰望如洗的天空，我不由得浮想聯(lián)翩。既而想一睹美景為快，便帶著濃濃的興致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山徑。

四周滿溢著泥土的氣息，混著草味花香，使人精神為之一振。那些圓圓的、亮亮的、潤(rùn)潤(rùn)的露珠，像滿天的星斗掛在枝頭、草葉上，閃閃爍爍。走不多遠(yuǎn)，我的衣襟已濕漉漉的了，真可謂“道狹草木長(zhǎng)，朝露沾我衣”呀！

樹林中的小鳥，“的”地一下，從一個(gè)樹枝飛到另一個(gè)樹梢，抖落了顆顆“珍珠”。它愉快地跳著，唱著，那叫聲時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而酣暢，使人為之陶醉?；蛟S因?yàn)椤傍B鳴山更幽”的緣故吧，此時(shí)的山林愈發(fā)清幽了。

晨霧似乳白色的薄紗，如夢(mèng)，如詩，如畫，揮不走，拂不開，扯不斷，擋住了我的視線，使人有種飄然乘云欲仙的感覺。山披著霧，霧籠著山，綠色透著白色，白色浸著綠色，如同掛著白霜的綠葡萄，又好似典雅清秀的少女。漸漸地，這個(gè)嬌美的彝家少女，揭開層層面紗，臉頰飛起了一抹淡淡的紅云。

此時(shí)此刻，在這靜寂的山林里，我激動(dòng)不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍，哦，不！怎能破壞這山林的清幽呢！只要深深地吸一口這甜美的空氣就足夠了。我只能在心里大喊一聲：我愛你，山林晨光！

“由于時(shí)間關(guān)系，我不再請(qǐng)同學(xué)來發(fā)言。請(qǐng)大家認(rèn)真聽聽我的分析。

我們看到了，《山林晨光》中的‘那些圓圓的、亮亮的、潤(rùn)潤(rùn)的露珠，像滿天的星斗掛在枝頭、草葉上，閃閃爍爍，‘樹林中的小鳥，‘的地一下，從一個(gè)樹枝飛到另一個(gè)樹梢，抖落了顆顆‘珍珠，‘它愉快地跳著，唱著，那叫聲時(shí)而婉轉(zhuǎn)，時(shí)而酣暢，使人為之陶醉這幾句話是典型的亦靜亦動(dòng)手法。作者調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺和心理感受，讓‘五官和‘聯(lián)想做‘加法，讓我們讀了如同身臨其境，充分感受到了山林早晨的清幽和美麗。前面是靜態(tài)的描摹，后面是動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)，這樣由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由特寫的露珠到小鳥的參與其間，就使得整個(gè)山林充滿了盎然生機(jī)，讓人流連忘返。

亦靜亦動(dòng)寫法，在景物描寫中稱得上是高妙的一招。我們知道，靜態(tài)描寫的長(zhǎng)處是突出景物的形態(tài)特征;動(dòng)態(tài)描寫的優(yōu)勢(shì)是有利于讓景物生動(dòng)傳神。在寫自然景物的作文中，凡是寫得成功的，主要是通過寫景時(shí)的動(dòng)靜結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的：以‘靜來凸顯‘動(dòng)的活力與靈動(dòng)，以‘動(dòng)來襯托‘靜的柔婉與淡雅，正所謂‘靜如處子，動(dòng)如脫兔，這樣我們寫出的景色才會(huì)傳神動(dòng)人。

本次作文沙龍到此結(jié)束，希望同學(xué)們能有所收獲。再見?！?/p>