民間音樂在高校視唱練耳教學中的作用

付麗莎

（浙江音樂學院，浙江 杭州 200030）

我國是一個多民族國家，民族文化源遠流長，民間音樂是重要組成部分，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶?，F(xiàn)今高校視唱練耳教學是培養(yǎng)中小學音樂師資力量的關(guān)鍵所在，是高校音樂教學中的基礎(chǔ)學科。目前，在高校視唱練耳教學中比較缺乏具有代表意義和典型特色的民族音樂素材，如何將民間音樂融入到高校視唱練耳教學中成為必要的考量，合理地運用民間音樂教學，是提升高校視唱練耳教學質(zhì)量的有效途徑。

一、高校視唱練耳教學現(xiàn)狀分析

視唱練耳在我國已經(jīng)有了近百年的發(fā)展歷程，是一個涵蓋視唱、練耳、樂理等基本音樂基礎(chǔ)知識和技能，是一門知識結(jié)構(gòu)相互滲透、多學科交叉結(jié)合的音樂教育基礎(chǔ)學科。視唱練耳課程主要依賴于聽覺進行學習和訓練，不但要學習理論知識，還要進行技能訓練。目前，高校視唱練耳教學主要是借鑒模仿的是西方的教學理念和內(nèi)容。視唱條目中占有較大篇幅，主要是歐洲大小調(diào)風格旋律，視唱教材內(nèi)容大部分是歐洲的一些國家民歌、著名作曲家作品主題、針對性練習曲等，也有少量中國各地民歌、中國作曲家作品主題的民間音樂內(nèi)容。教學模式比較單一枯燥，上課時，教師以鋼琴為教具，讓學生進行聽寫或者唱譜，學生的學習素材較為單一。近些年，由于受高校擴招的影響，許多學生音樂基礎(chǔ)知識水平參差不齊，在入學前接受的大多只是視唱練耳應(yīng)試培訓。部分學生入學后，感覺視唱練耳學科難度較大，學校的教學內(nèi)容、教學進度與自己的接受能力不匹配，有些同學甚至喪失了學習興趣。因此，為了進一步實現(xiàn)我國視唱練耳教學題材的多元化，應(yīng)該增進視唱練耳的趣味性和民族性，將高校所在地、學生熟悉的民間音樂融入到高校視唱練耳教學中，建立具有中國特色的視唱練耳教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，降低學生完成的難度，在傳承民間音樂的基礎(chǔ)上，促進高校視唱練耳教學的發(fā)展，在學生不想學、學不會與想學、學得會之間取其平衡。

二、民間音樂融入高校視唱練耳教學的作用

民間音樂源于人們?nèi)粘Ｉ畹?，是一種可彰顯民族獨特文化的藝術(shù)形式，創(chuàng)作于民間并在民間廣為流傳。具有深厚的民族文化內(nèi)涵，是我國文化內(nèi)涵的呈現(xiàn)，主要包括民間歌曲、民間戲曲、民間歌舞音樂、民間說唱音樂等。題材多種多樣，有表達青年男女愛戀之情的歌曲、表現(xiàn)勞動人民，苦難生活的歌曲、描繪神話傳說的歌曲、謳歌歷史人物的歌曲、反映人民革命斗爭的歌曲，是一種大眾文化。音樂是一門極具包容性的學科。目前，由于大量沿用西方教學素材，在高校視唱練耳教學中，缺少對于民間特色的音樂的推廣和發(fā)展。從長遠來看，這種教學情況極大地限制了學生對音樂事業(yè)格局的發(fā)展，對我國民間音樂的可持續(xù)發(fā)展也是不利的。將民間音樂融入到高校視唱練耳教學，不但能夠豐富視唱練耳教學內(nèi)容，還能促進民間音樂的發(fā)展，增強學生對民族文化的認同感。

目前，高校視唱練耳所習內(nèi)容主要是按照十二平均律展開訓練，以歐洲風格內(nèi)容為主。當學生參加工作之后，一旦遇到中國風格的作品，就不能較好地把握，往往只是熟練大小調(diào)風格。我國民間音樂豐富多彩，學生參與音樂工作時，大部分接觸的還是中國風格的作品，導致他們會遇到運用中的困難，難以準確地演繹中國風格，限制了學生音樂事業(yè)的發(fā)展。

傳統(tǒng)的高校視唱練耳教學模式阻礙了民間音樂的發(fā)展。從世界音樂歷史來看，很多知名作曲家的創(chuàng)作靈感和素材都來自于本土民間音樂。因此，在高校視唱練耳教學中，應(yīng)融入民間音樂，建立更加多元化的教學架構(gòu)，在對外來音樂進行學習的過程中，取其精華，去其糟粕，將民間特色融入到視唱練耳教學中。如將二胡、琵琶、古箏等民間特色樂器融入到視唱練耳教學中，不斷促進民間音樂的傳承和發(fā)展，實現(xiàn)古今相結(jié)合的目的。中國音樂的發(fā)展，離不開民間音樂，只有以民間音樂為基礎(chǔ)，通過不斷吸收來自世界各地的創(chuàng)作理念、作曲技法，才能創(chuàng)作出具有高藝術(shù)水準的中國音樂，符合時代與世界文化的要求。

民間音樂豐富多彩，各具特色。高校音樂教育代表著國家音樂的主流發(fā)展方向。長期以來，高校視唱練耳教學中，西方音樂占據(jù)了教學內(nèi)容的絕大部分，民間音樂沒有得到充分的重視和應(yīng)用，教學內(nèi)容枯燥。因此在視唱練耳中融入民間音樂可以極大地豐富教學內(nèi)容，提升學生的音樂素養(yǎng)。將民間音樂融入到高校視唱練耳教學中，能幫助學生樹立民族文化理念，讓學生與民間音樂近距離接觸，可以讓學生發(fā)現(xiàn)民間音樂的魅力，增強他們對民族文化的認同，促進民族文化的可持續(xù)發(fā)展。

三、民間音樂在高校視唱練耳教學中的應(yīng)用

以民間音樂為基礎(chǔ)是我國音樂未來發(fā)展的總體趨勢，民間音樂是高校視唱練耳教學的最佳素材，在高校視唱練耳課程教學中融入民間音樂，是我國民間音樂發(fā)展的重要措施，能夠促進民間音樂的發(fā)展，提升高校視唱練耳教學質(zhì)量。

（一）注重學生的感知能力，深刻把握教學內(nèi)容

我國民間音樂具有獨到的優(yōu)點和長處，音樂結(jié)構(gòu)短小、和聲清晰、內(nèi)容樸實并貼近生活，但民間音樂感染力和表現(xiàn)力不足。因此，一方面，在高校視唱練耳教學過程中，教師應(yīng)在借鑒西方優(yōu)秀音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，注重學生的感知能力培養(yǎng)，應(yīng)用民間音樂元素，增強學生對視唱練耳教學內(nèi)容的理解學習和感知能力；另一方面，教師應(yīng)在視唱練耳教學中，主動將一些民間音樂內(nèi)容加入到課堂教學中，適當?shù)貙滩倪M行開發(fā)，突出民族調(diào)性的常用音程訓練，讓學生對民間音樂有感官的把握。常用的音程是構(gòu)成調(diào)式的重要部分，應(yīng)當著重加強五聲、七聲調(diào)式調(diào)內(nèi)音程與度數(shù)的聯(lián)系。如：陜北民歌中的小調(diào)多使用三度音程。通過具體的民間音樂引入，在充分發(fā)揮學生個人主觀能動性的基礎(chǔ)上，加深學生對視唱練耳內(nèi)容教學內(nèi)容的理解和掌握，促使教學內(nèi)容更加富有趣味性。民間音樂具有鮮明的節(jié)奏特征，將民間音樂的節(jié)奏引入到視唱練耳教學中，可以讓學生從感覺上找出節(jié)奏和旋律的差異，讓學生了解到各地的生活習俗。在視唱練耳教學中，突出對民間音樂特色的把握，能讓學生的學習更加輕松。如視唱練耳教學中，將部分民間音樂試用首調(diào)唱法的方法，使學生結(jié)合首調(diào)的曲調(diào)，對固定調(diào)具有更加充分的認知，從而形成首調(diào)與固定調(diào)讀譜的熟練性切換。

（二）采用多種教學方法，營造切題的教學環(huán)境

民間音樂豐富多彩，對于民間音樂的審美，每個人都有個人的理解。因此，將民間音樂融入到視唱練耳教學中，教師需要采用多種教學方法，營造切題的教學環(huán)境。一方面，在課前準備中，應(yīng)精心收集音視頻和圖片素材、民族和地方習俗和軼聞等。在課堂教學上，教師應(yīng)營造切題的教學環(huán)境，采用“音樂視聽、曲譜視唱、風格模仿”的教學策略。如應(yīng)鼓勵學生對曲目的風格、節(jié)奏、旋律和調(diào)式等進行討論，不設(shè)標準答案，將學生引入到課堂民間音樂的氛圍中；最后教師歸納和總結(jié)陳述，促使學生在感情上和技術(shù)上得到共情與提升。教師應(yīng)充分利用多媒體教學工具，通過民族樂器演奏，如冬不拉、馬頭琴等，為民間音樂融入到視唱練耳教學中營造切題的教學環(huán)境，讓學生體會到民間音樂的風格和韻味，改變視唱練耳教師講、學生被動聽的傳統(tǒng)模式。如借助多媒體教學，利用立體和流動的音樂，激發(fā)他們對音樂的共鳴，幫助學生更好地感受音樂；為了提升學生對民間音樂的感受力和認知，選擇少數(shù)民族原有的樂器對學生播放少數(shù)民族音樂等。教師可以按照聲樂和器樂兩個類別劃分民間音樂曲目，器樂可以讓相關(guān)器樂專業(yè)的同學演奏；聲樂可以邀請聲樂專業(yè)的學生進行演唱，這樣能夠加深學生對民間音樂的感受和理解。

（三）增強多聲思維訓練，提升教學素養(yǎng)

在利用民間音樂進行教學過程中，為了提升學生的綜合水平，教師應(yīng)以單聲部為主，輔以多聲部的方式，對學生五聲調(diào)式進行培養(yǎng)，促使他們對多聲部的分析與把控能力的提升，增強他們對音程的音高關(guān)系和聲響感受的強化。為了加深他們對民間音樂的理解，應(yīng)增強多聲思維訓練。如分聲部的訓練方法主要訓練學生節(jié)音高、調(diào)式調(diào)性、旋律等音樂元素的分辨聆聽，讓學生積極主動加人到學習過程中，激發(fā)他們的學習興趣。為了讓學生更好地更深入地理解民間音樂，教師應(yīng)增強自身對民間音樂的了解，利用“引進來”和“走出去”兩種方法相結(jié)合的教學方式，讓學生體會不同地域的風土人情，到民族特色濃厚的地區(qū)感受民間音樂的風情和韻味。如新疆等地的少數(shù)民族集聚地，加深他們對民間音樂內(nèi)涵和靈魂的了解。教師可以邀請民間音樂家、藝人等來到音樂課堂，讓真正的民間音樂在視唱練耳課堂教學中的實踐和理論結(jié)合在一起，促進視唱練耳教學質(zhì)量的提升，促進民間音樂傳承和發(fā)展。

四、結(jié)語

我國視唱練耳教學已經(jīng)有近百年的發(fā)展歷程，但隨著全球化不斷地深入發(fā)展，民間音樂將體現(xiàn)在音樂教學、音樂實踐、音樂評價等音樂活動中，將民間音樂融入到高校視唱練耳教學中已經(jīng)成了一個迫切需要解決的問題。在高校視唱練耳教學中增加更多民間音樂，需要相關(guān)專家、學者、音樂教育工作者等各界人士攜手合作，不懈努力，才能促使民間音樂得到長足的發(fā)展。