歐 薇
(南方醫(yī)科大學(xué) 通識教育部,廣東 廣州 510515)
當前是一個教育創(chuàng)新的時代。醫(yī)學(xué)院校教育的發(fā)展要與時俱進,跟上時代前進的腳步。醫(yī)學(xué)院校要充分認識到開展音樂教育的重要性,通過結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況和需求,合理引進和應(yīng)用音樂教育內(nèi)容和方式,從而營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生綜合知識能力和實踐創(chuàng)新能力,陶冶醫(yī)學(xué)生情操、促進學(xué)生身心健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校教師要利用音樂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度去體驗和感知社會生活的發(fā)展與社會心理、社會情緒的變化及表達。有效的引導(dǎo)學(xué)生從審美到立美,促使學(xué)生向往美好品質(zhì)、塑造美好心靈,內(nèi)心充盈地面對未來學(xué)習(xí)和工作發(fā)展的追求與挑戰(zhàn),從而更好地投入到醫(yī)療服務(wù)事業(yè)建設(shè)中去。
音樂對人的美育功能是眾所周知的。儒家代表人物荀子曾經(jīng)說“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”[1],認為音樂能夠有著一定美育作用。與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比較,醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的時間投入、腦力消耗和心理壓力要多得多。因此,醫(yī)學(xué)生沒有充裕時間去發(fā)掘和培養(yǎng)自身愛好進行身心放松。對此,醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該為醫(yī)學(xué)生建立音樂教學(xué)與實踐活動的多平臺,讓學(xué)生在繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)之余能隨時接受并享受到音樂。從而起到凈化學(xué)生心靈、陶冶情操的作用。
音樂作為一種藝術(shù)形式,主題多是人物心境的抒發(fā)、對人性丑惡的痛斥和對美好事物的贊美,是一種個人與自己靈魂的對話。這種對話能引導(dǎo)人們思考心性,從而樹立對“真、善、美”的追求。醫(yī)學(xué)院校中音樂教育的內(nèi)容能夠有效幫助學(xué)生釋放身心、緩解專業(yè)學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生在輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)個人興趣愛好。在自身音樂實踐中提升發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的能力,從而在藝術(shù)欣賞與實踐活動中培養(yǎng)審美情感,陶冶情操,追求高尚情懷。
音樂教育的實施過程,是從具體的音樂形態(tài)學(xué)習(xí)到抽象的音樂情緒表達的轉(zhuǎn)化過程。在這個過程中,音樂形態(tài)的學(xué)習(xí)(樂理、和聲、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格等)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯和記憶能力,更能鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生將具體的音樂形態(tài)知識掌握并轉(zhuǎn)化為以時間為載體的抽象的音樂表達,從而使自己和聽眾引起某種情感體驗的共鳴。音樂教育的完整過程是知識到技能的轉(zhuǎn)化,再升華成一種審美體驗的過程,這也是邏輯思維到形象思維再到抽象思維的綜合轉(zhuǎn)化過程。所以,充分利用音樂課程開展教學(xué)活動,能夠憑借音樂藝術(shù)的力量去有效訓(xùn)練和拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促使他們運用這種思維能力在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展中不斷前行和獲取新知識。
醫(yī)學(xué)生的服務(wù)對象是人。在現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)中,社會對醫(yī)務(wù)人員的要求不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)能力上,也體現(xiàn)在對患者的人文關(guān)懷中。因此高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者需要掌握并運用不同學(xué)科的知識,以滿足不同患者在接受救治過程中的身心需求。音樂教育本身具有多學(xué)科融合的特點,能夠有效反映出古今中外的歷史、文學(xué)、地理風(fēng)貌、民俗文化、民族性格和審美取向等多方面的知識,從而加深我們對不同人群生活方式的理解,達到“共情”的目的。比如筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌劇《白毛女》時,可以向?qū)W生介紹其創(chuàng)作的歷史背景、劇情和其中具有代表性的詠嘆調(diào),幫助學(xué)生了解那個特定歷史時期晉察冀邊區(qū)的地理與民俗風(fēng)貌、社會矛盾等。通過喜兒和楊白勞的詠嘆調(diào),也感受音樂元素對人物形象的塑造功能,使學(xué)生在音樂鑒賞中了解歷史、思考社會和人生。因此,醫(yī)學(xué)院校要合理應(yīng)用音樂教育內(nèi)容,開設(shè)音樂教育課程,并安排專業(yè)教師開展豐富有趣的音樂教學(xué)活動,能夠幫助學(xué)生有效提高綜知識能力和藝術(shù)審美能力,這是醫(yī)學(xué)院校專業(yè)學(xué)科教育難以起到的作用[2]。
在當今多元文化和經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下,醫(yī)學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)壓力和未來融入社會的生存挑戰(zhàn),難免產(chǎn)生一些困惑和焦慮心理。醫(yī)學(xué)院??梢栽谝魳方逃?,引導(dǎo)學(xué)生通過對古典音樂的欣賞和表演實踐,來抒發(fā)心境、釋放壓力,從而養(yǎng)成積極豁達的心理狀態(tài)。在世界第二次大戰(zhàn)期間,美國為了減少軍隊士兵的悲觀心理情緒,通過采用音樂引導(dǎo)方式轉(zhuǎn)移士兵低落情緒,并開展音樂治療工作,從而開創(chuàng)出了《音樂治療學(xué)》這門醫(yī)學(xué)與音樂的交叉學(xué)科。在中國古籍《呂氏春秋·古樂篇》和《黃帝內(nèi)經(jīng)》中,就有中醫(yī)五音療法的闡述。而現(xiàn)代大量的臨床醫(yī)學(xué)研究顯示,音樂與人體身心健康發(fā)展存在著緊密的聯(lián)系,人們通過聆聽音樂能夠在一定程度上改善睡眠質(zhì)量、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、提高記憶能力。因此,醫(yī)學(xué)院校開展音樂教育能夠為那些未來從事音樂治療崗位的醫(yī)學(xué)生打下一定的職業(yè)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生通過音樂調(diào)適心理,使學(xué)生在大學(xué)期間身心健康發(fā)展,
醫(yī)學(xué)院校在音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上要確保要針對性,體現(xiàn)趣味性與知識性相結(jié)合的特點。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又不能流于只注重音樂娛樂性的膚淺層面,要達到音樂的教化與陶冶情操功能。在教學(xué)目標上,要考慮到醫(yī)學(xué)生的就業(yè)注重“以人為本”的特點,從而教學(xué)內(nèi)容的選擇要著重于讓學(xué)生通過音樂去理解不同人群的生活方式、性格特點及審美取向,以便更好地進行醫(yī)患溝通。在音樂學(xué)習(xí)的實踐中,通過重唱、合唱、重奏、合奏等集體協(xié)作的音樂表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作精神等。培養(yǎng)未來的“白衣天使”還應(yīng)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生塑造“醫(yī)者仁心”的大愛情懷。因此,教師要合理選擇音樂教學(xué)案例,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗感受音樂藝術(shù),凈化學(xué)生心靈,促使他們能夠有效樹立起真善美的追求[3],并最終形成先進的人生價值觀和社會發(fā)展觀。教師可以通過對不同音樂內(nèi)容展開分類欣賞的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進行不同音樂情感的接觸體驗,不斷提高學(xué)生藝術(shù)審美水平和文化理解能力。比如引用表現(xiàn)少數(shù)民族生活的音樂作品《草原夜色》《青春舞曲》等,讓學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族熱情爽朗的民族性格和其所生活的廣袤開闊的草原風(fēng)光;引用《黃河大合唱》《松花江上》《長江之歌》等歌曲,引導(dǎo)學(xué)生在了解合唱、獨唱、重唱等不同演唱形式的各自魅力的同時,也重溫歷史,感受中華兒女自強不息、勇往直前的精神品質(zhì),增強民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。醫(yī)學(xué)院校的音樂教師要根據(jù)實際教學(xué)需求,合理應(yīng)用不同主題和風(fēng)格的音樂,幫助學(xué)生拓寬知識、提高審美,將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成具有真善美人生價值追求的優(yōu)秀專業(yè)人才。
醫(yī)學(xué)院校的音樂教學(xué)活動,要結(jié)合學(xué)生實際接受能力和職業(yè)發(fā)展需求,創(chuàng)新開展音樂教學(xué)形式。確保能夠營造和諧愉悅的校園音樂文化氛圍,促使學(xué)生能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余,放松心情培養(yǎng)其音樂愛好,提高自身綜合知識水平。比如醫(yī)學(xué)院校教師可以在選修課程中增加音樂類課程,以學(xué)生社團為學(xué)生音樂實踐的平臺,開展音樂展演活動;組織引導(dǎo)學(xué)生參與音樂講座;鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外音樂活動以及音樂表演比賽等,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出個人音樂才華,深入挖掘?qū)W生音樂學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心,能夠以積極向上的心態(tài)面對未來就業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展[4]。醫(yī)學(xué)院校還可以加強與社會音樂治療機構(gòu)的合作交流,為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供更多的音樂治療見習(xí)實習(xí)機會。在教師帶領(lǐng)下進行一線崗位的實踐學(xué)習(xí),使學(xué)生接觸到最新的音樂治療服務(wù)知識和方法,提升學(xué)生的實踐能力,從而更好地適應(yīng)未來工作崗位的要求。
在信息化技術(shù)時代,高校學(xué)生無時無刻不在與網(wǎng)絡(luò)打交道。為適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好需求,醫(yī)學(xué)院校要適當加大對網(wǎng)絡(luò)教育的投資力度,組建高能力、高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)音樂教師隊伍,引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)展開與學(xué)生的互動交流。教師進行直播授課或上傳分享音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,使用混合式教學(xué)方式使學(xué)生可以隨時接受音樂教育。要優(yōu)化網(wǎng)上評教系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中及時反饋自身音樂學(xué)習(xí)的體驗,這樣有利于幫助教師改進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上的音樂培訓(xùn)課程,或邀請社會音樂醫(yī)療專家開設(shè)講座,從而優(yōu)化音樂教育形式,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,達到音樂教育“潤物細無聲”的效果。
綜上所述,在素質(zhì)教育大力發(fā)展環(huán)境下,醫(yī)學(xué)院校除了要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力,熟練掌握運用各項醫(yī)療操作技術(shù)和方法,還必須重視提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。醫(yī)學(xué)院校要充分認識到開展音樂教育的重要性,科學(xué)指導(dǎo)教師組織學(xué)生進行多元化的音樂學(xué)習(xí)活動,豐富醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生情感體驗,提高共情能力。促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中了解不同領(lǐng)域的知識,提高學(xué)生的綜合知識能力。醫(yī)學(xué)院校教師要樹立起先進的音樂教育理念,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和人才培養(yǎng)要求,合理應(yīng)用音樂教育內(nèi)容,創(chuàng)新完善音樂教學(xué)方式,最大程度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,通過音樂教育有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思維能力。