新時(shí)代高校藝術(shù)教育與思想道德教育融合的路徑探析

□孫寅杰 南通職業(yè)大學(xué)

藝術(shù)教育和思想道德教育相融合可以更好地約束藝術(shù)表達(dá)的方向和藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇，通過(guò)藝術(shù)教育和思想道德教育相結(jié)合，學(xué)生在藝術(shù)表達(dá)時(shí)能更加正面、積極，在鑒賞藝術(shù)作品時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中積極的情感和思想，并受到相應(yīng)的熏陶。

一、高校藝術(shù)教育與思想道德教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）是落實(shí)立德樹(shù)人的必然選擇

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的思想意識(shí)不斷提高，也更重視自身的作用和價(jià)值，在這樣的背景下，廣大教育工作者逐漸將目光從擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)移到知識(shí)積累和思想提升上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校也提出了立德樹(shù)人的教育模式，指出在教學(xué)過(guò)程中不僅需要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還需要提高學(xué)生的思想道德水平。其中，高校學(xué)生的思想道德培育尤為重要，因?yàn)楦咝W(xué)生將面臨畢業(yè)后步入社會(huì)工作或者進(jìn)行深造的選擇階段，思想道德引導(dǎo)可以讓學(xué)生在以后的工作中用更積極的、正向的態(tài)度和思維對(duì)待工作，也可以讓繼續(xù)深造的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中以更積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待。

（二）是塑造學(xué)生健康人格的重要途徑

高校學(xué)生不同于其他學(xué)齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，且高校學(xué)生剛剛從高中繁重的課業(yè)壓力中解脫出來(lái)，對(duì)個(gè)性的釋放和情感表達(dá)的訴求較高，但因?yàn)樯鐣?huì)閱歷不足、沒(méi)有足夠的判斷能力，很容易被社會(huì)上的不良信息誤導(dǎo)，進(jìn)而出現(xiàn)過(guò)激行為。為了更好地提高學(xué)生的思想道德水平，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力，高校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，而且思想引導(dǎo)不能僅從一門(mén)或單獨(dú)幾門(mén)課中開(kāi)展，這樣會(huì)讓思想道德教育顯得較為刻意，學(xué)生也有可能產(chǎn)生抵觸心理，因此，應(yīng)當(dāng)在多個(gè)課程中引入思想道德教育，通過(guò)潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也防止學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)模式過(guò)于刻意而產(chǎn)生抵觸心理。秉承著潛移默化的教學(xué)理念，藝術(shù)教育成了思想道德教育的主要戰(zhàn)場(chǎng)之一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的思想，潛移默化地向?qū)W生傳輸正能量、積極的思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格[1]。

（三）是維護(hù)高校學(xué)生思想意識(shí)安全的重要舉措

隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和推廣，人們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|的信息越來(lái)越多，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布缺乏一定的約束，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。高校學(xué)生雖然具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但價(jià)值判斷和社會(huì)閱歷仍舊有所欠缺，信息的甄別能力有待提高，他們?nèi)菀资艿酵饨缧畔⒌臎_擊而做出過(guò)激反應(yīng)或者產(chǎn)生不良的思想傾向。為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，高校教師需要將現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的領(lǐng)導(dǎo)思想充分地與藝術(shù)創(chuàng)作相融合，既提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、如何將藝術(shù)教育和思想道德教育充分融合

（一）正確認(rèn)識(shí)思想道德教育和藝術(shù)教育相結(jié)合的價(jià)值

現(xiàn)階段的高校藝術(shù)教育中，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育與思想道德教育相結(jié)合的作用，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)傾向于藝術(shù)表達(dá)手段和表達(dá)方法的傳授，而對(duì)思想道德的教育往往會(huì)有所忽略，這不利于思想道德教育與藝術(shù)教育的結(jié)合。教師只有真正理解思想道德教育與藝術(shù)教育相結(jié)合的作用，才可以更好地將藝術(shù)教育與思想道德教育結(jié)合，為此，高校教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育和思想道德教育相結(jié)合的作用和意義。

無(wú)論哪一門(mén)課程，都應(yīng)該融入思想道德教育的內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和政治素養(yǎng)同步提高，使他們成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才[2]。

藝術(shù)教育的相關(guān)教師要充分認(rèn)識(shí)到思想道德教育對(duì)學(xué)生的作用和對(duì)社會(huì)的影響，而且要明確，思想道德教育得到保證，能使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作向著更加正向、積極的方向發(fā)展，也能讓學(xué)生在以后的工作和生活中有積極向上的健康心態(tài)。無(wú)論學(xué)生畢業(yè)以后選擇繼續(xù)深造，還是步入社會(huì)，都需要有正確的認(rèn)知和引導(dǎo)才可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。思想道德教育和藝術(shù)教育是相輔相成、共同促進(jìn)的，一方面，藝術(shù)教育可以在潛移默化中滲透思想道德教育的內(nèi)容，另一方面，思想道德教育的有效落實(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗的意識(shí)和培養(yǎng)積極向上、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的藝術(shù)水平得到進(jìn)一步的提高。

學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使各學(xué)科教師的思想道德水平得到不斷提高，進(jìn)而使教師在工作和生活中潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，思想道德素養(yǎng)的提升也可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地融入思想道德方面的內(nèi)容，這樣可以讓藝術(shù)教育與思想道德教育結(jié)合得更緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然會(huì)受到熏陶，進(jìn)而提高思想道德修養(yǎng)[3]。

（二）提高教育工作者的綜合素養(yǎng)

在高校教育教學(xué)中，要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛紫刃枰處熅哂休^高的綜合素養(yǎng)，無(wú)論思想道德水平還是專(zhuān)業(yè)能力，都要有一定的基礎(chǔ)，才可以實(shí)現(xiàn)完美的教學(xué)輸出。為此，學(xué)校需要培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)，使他們的思想道德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能都得到提高，比如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦課程培訓(xùn)，組織教師教研，讓教師外出學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想道德修養(yǎng)和藝術(shù)水平。無(wú)論從學(xué)生的角度來(lái)講，還是從社會(huì)角度來(lái)講，高校教育都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果高校教育落實(shí)不到位或者在某些方面出現(xiàn)欠缺，社會(huì)上就會(huì)缺少大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也就無(wú)法推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，如果欠缺了德育教育或者專(zhuān)業(yè)水平的教育，學(xué)生在日后的工作和生活中也會(huì)面臨很多困難。

此外，高校學(xué)生的價(jià)值判斷和思維導(dǎo)向處于搖擺不定的階段，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)思維上的偏差或者藝術(shù)學(xué)習(xí)上的不達(dá)標(biāo)，教師需要正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，明確教育教學(xué)的重要性，通過(guò)不斷提高自己的認(rèn)知來(lái)更高效地指導(dǎo)日常教學(xué)工作。同時(shí)，提升教師綜合素養(yǎng)，也可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展[4]。

（三）豐富思想道德教育與藝術(shù)教育融合的考核機(jī)制和管理機(jī)制

一項(xiàng)方案能否有效落實(shí)，取決于制度是否完善，以及能否對(duì)方案的落實(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的指導(dǎo)建議和規(guī)范作用。為了更好地促進(jìn)藝術(shù)教育和思想道德教育的融合，高校應(yīng)當(dāng)不斷完善管理機(jī)制和考核機(jī)制，通過(guò)制度的完善和創(chuàng)新來(lái)促使藝術(shù)教育和思想道德教育的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和管理部門(mén)需要全面考慮和分析藝術(shù)教育和思想道德教育的聯(lián)系和作用，建立相對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制和管理機(jī)制。為了更好地促進(jìn)藝術(shù)教育和思想道德教育的融合，學(xué)校也可以建立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)相關(guān)工作。該部門(mén)的主要工作方向就是提出如何將藝術(shù)教育與思想道德教育融合，判斷教學(xué)形式，制定相關(guān)制度以及教學(xué)評(píng)估。

學(xué)校評(píng)估人員可以采取定期走入課堂的方式，切身感受課堂氛圍和課堂內(nèi)容的講授是否與思想道德教育相融合，評(píng)定分析該教師的教學(xué)內(nèi)容與思想道德教育的融合程度，以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、有效。這樣的教學(xué)考核與評(píng)估機(jī)制，也有助于教師不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，讓藝術(shù)教育和思想道德教育的融合度更高，進(jìn)而培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的人才。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有藝術(shù)教育與思想道德教育的融合程度是否合理；在藝術(shù)教育中引入的思想道德教育是否符合學(xué)生的現(xiàn)況，能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響；思想政治和藝術(shù)教育相結(jié)合是否符合學(xué)校特色等。通過(guò)多方面的綜合考量來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容是否合理，能夠促進(jìn)教師教學(xué)的不斷完善，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[5]。

結(jié)語(yǔ)

在立德樹(shù)人的教學(xué)理念影響下，高校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)充和道德的正確引導(dǎo)，將藝術(shù)教育與思想道德教育融合是落實(shí)立德樹(shù)人的必然選擇，也是塑造學(xué)生健康人格的重要途徑，還是維護(hù)高校思想意識(shí)安全的重要舉措。為此，高校教師需要正確認(rèn)識(shí)思想道德教育和藝術(shù)教育相結(jié)合的意義，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，而且，高校也要不斷豐富和完善思想道德教育和藝術(shù)教育融合的考核機(jī)制和管理機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)思想道德教育和藝術(shù)教育的融合，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。