信息化背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)

洪旖旎

（福建省漳州第一中學(xué)，福建 漳州 363000）

在高中音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，音樂鑒賞作為一種重要的審美活動(dòng)，需要學(xué)生利用音樂本身的力量，使自身有效融入到音樂天地當(dāng)中，對(duì)音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵和魅力進(jìn)行有效的體驗(yàn)和審美，進(jìn)而對(duì)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)、品德、文化、智力等綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步。但是在具體的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生有效融入音樂作品是每個(gè)教師都需要重點(diǎn)考慮的?；谝魳肥且婚T聽覺藝術(shù)，教師在鑒賞教學(xué)中可以加強(qiáng)信息技術(shù)和多媒體手段的應(yīng)用，打造有針對(duì)性的信息化課堂，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的感受和理解，進(jìn)而保障高中音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、信息化技術(shù)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）讓音樂鑒賞教學(xué)更加形象和生動(dòng)

很多研究發(fā)現(xiàn)，視聽并用的學(xué)習(xí)方式，記憶和學(xué)習(xí)效果會(huì)遠(yuǎn)超單感官的記憶力。在高中音樂的鑒賞教學(xué)中，通過信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以輔助教師通過視聽結(jié)合的方式開展教學(xué)，將音樂作品中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值更加形象、生動(dòng)地體現(xiàn)出來，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視角神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，增強(qiáng)大學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的音樂鑒賞教學(xué)效果。例如在對(duì)《黃河大合唱》這部大型聲樂作品進(jìn)行欣賞時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師讓學(xué)生單純“聽”，然后加上教師的講解，這時(shí)學(xué)生的鑒賞效果相對(duì)有限。通過信息化教學(xué)技術(shù)，教師可以播放視頻，讓學(xué)生在聆聽音樂作品的同時(shí)，觀看歌唱家們聲情并茂的演唱表情，還可以借助多媒體插入一些與音樂作品時(shí)代背景相關(guān)的語言、圖片等，這時(shí)學(xué)生的音樂鑒賞熱情會(huì)得到有效的調(diào)動(dòng)，愛國(guó)熱情和音樂情感會(huì)得到激發(fā)，能夠有效突破音樂鑒賞環(huán)節(jié)的很多思維障礙。

（二）讓音樂鑒賞教學(xué)更加便捷和高效

在高中音樂的鑒賞教學(xué)中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容是多元化的，這是需要教師采取豐富的教學(xué)引導(dǎo)方式和促進(jìn)手段。如對(duì)于戲曲、民族歌曲、古典歌曲、流行歌曲應(yīng)該有不同的教學(xué)指導(dǎo)策略，對(duì)于獨(dú)唱、合唱、器樂表演應(yīng)當(dāng)有不同的音樂表現(xiàn)方式等，這樣才能更好地保障音樂教學(xué)效果。但是在采取多元化的引導(dǎo)方式與促進(jìn)手段時(shí)，可能因?yàn)闂l件的不完善而影響教學(xué)效率。對(duì)此，音樂教師可以通過信息化教學(xué)手段的合理利用，來節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓音樂鑒賞教學(xué)變得更加便捷和高效。例如，在高中音樂鑒賞課上，在鑒賞京劇作品時(shí)，需要學(xué)生了解京劇行當(dāng)，這時(shí)教師可以利用多媒體等信息化教學(xué)技術(shù)，播放一些京劇臉譜、京劇服飾，了解生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng)，這顯然比教師準(zhǔn)備真實(shí)素材或現(xiàn)場(chǎng)演示要便捷和高效得多，也有助于學(xué)生盡快地融入到音樂鑒賞環(huán)節(jié)，減少融入過程。

（三）讓音樂鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

在音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，不能僅僅是學(xué)生的個(gè)體行為，在很多鑒賞環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動(dòng)，以便更好地表達(dá)自己的鑒賞結(jié)果，進(jìn)行音樂鑒賞見解上的思維碰撞。通過信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，多方之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)可以突破時(shí)間和空間的限制，可以通過匿名的方式進(jìn)行溝通，這樣就在很大程度上減少了一些鑒賞互動(dòng)上的尷尬場(chǎng)面，也有助于學(xué)生更好地表達(dá)自我觀點(diǎn)，并在多維互動(dòng)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人鑒賞水平的提升，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、信息化背景下高中音樂鑒賞教學(xué)策略

（一）運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的音樂鑒賞教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)素材主要是以靜態(tài)的方式存在，學(xué)生在開展音樂鑒賞活動(dòng)時(shí)也容易遇到各種類型的學(xué)習(xí)障礙。通過多媒體等信息化教學(xué)技術(shù)手段，音樂教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的音樂鑒賞教學(xué)情境，恢復(fù)靜態(tài)音樂素材的鮮活面目，讓音樂鑒賞課程變得有聲有色，對(duì)音樂作品中蘊(yùn)涵的情感、文化、藝術(shù)等元素進(jìn)行更好地展現(xiàn)，幫助學(xué)生在欣賞音樂的過程中體味創(chuàng)作者的情感，從而達(dá)到人與音樂的共鳴。例如在《梁?！返蔫b賞教學(xué)中，音樂教師可以通過信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂故事情境，先讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景以及民間故事，借助多媒體播放梁山伯與祝英臺(tái)的電影情節(jié)片段，讓學(xué)生很直觀地感受他們忠貞不渝的愛情故事，再讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂作品中的愛情主線和藝術(shù)元素，這樣學(xué)生就能夠更好地感受音樂情緒的變化以及情感上的變化，更好地實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)的目標(biāo)。

（二）運(yùn)用信息化技術(shù)，輔助開展多元化的音樂文化滲透

人類從外界獲得的信息中，視覺和聽覺是人們獲取信息的主要途徑，這也表明了視覺和聽覺在音樂鑒賞中的決定性作用。因此，利用多媒體等信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生獲得音樂知識(shí)和開展音樂鑒賞是非常重要和必要的途徑。在高中音樂教材體系當(dāng)中，涉及到的音樂表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法有很多，都擁有不同的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，所以音樂教師要有針對(duì)性地利用信息化技術(shù)來開展音樂文化的滲透，例如在《遼闊的草原》等民族風(fēng)音樂的鑒賞教學(xué)中，音樂教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)，就蒙古族群眾的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、語言特點(diǎn)、服裝、舞蹈等文化元素進(jìn)行展現(xiàn)，并將其文化元素滲透到音樂文化的鑒賞過程，讓學(xué)生切身去體會(huì)、去領(lǐng)悟，這樣既真實(shí)又形象，學(xué)生不僅聆聽了內(nèi)蒙古草原上的民族歌曲，又能深入了解蒙古族群眾的文化特點(diǎn)，切實(shí)提高了學(xué)生音樂審美能力。

（三）運(yùn)用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)興趣

在高中音樂鑒賞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣是開展鑒賞學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，正所謂“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)音樂作品感興趣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的督促和簡(jiǎn)單的說教更加有促進(jìn)作用。高中新課改中音樂鑒賞是必修課，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂、理解音樂的興趣，在具體教學(xué)中又會(huì)涉及到不同國(guó)家、地區(qū)、民族的樂曲，感受不同的音樂風(fēng)格，感受樂曲的強(qiáng)大表現(xiàn)力，所以音樂教師要充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣和鑒賞思維，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。例如在欣賞京劇《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》時(shí)，學(xué)生對(duì)京劇的鑒賞一開始可能興趣并不是很高，但是當(dāng)音樂教師借助信息化技術(shù)在音樂課堂上導(dǎo)入《霸王別姬》的經(jīng)典影視片段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易激發(fā)出來，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合影視片段資料進(jìn)行京劇的鑒賞就會(huì)事半功倍，讓學(xué)生更好地感受京劇的藝術(shù)魅力。

（四）運(yùn)用信息化技術(shù)，豐富音樂鑒賞教學(xué)的信息資源和素材

在高中音樂的鑒賞教學(xué)中，僅僅依托教材內(nèi)容顯然會(huì)存在很大的限制，其涵蓋的音樂作品和教學(xué)素材是相對(duì)有限的，依托信息化教學(xué)技術(shù)，可以對(duì)音樂鑒賞教學(xué)的資源進(jìn)行有效拓展，如音樂教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在信息化環(huán)境下檢索更多與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，從而讓高中音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容更加全面和豐富。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還有助于開拓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，尤其是在面對(duì)一些專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，音樂教師可以借助信息化教學(xué)技術(shù)的輔助，簡(jiǎn)單高效地開拓學(xué)生的音樂視野，為學(xué)生的音樂鑒賞提供更加便捷和有效的條件，讓學(xué)生學(xué)到了更加有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。音樂教師可以在信息化條件下檢索和導(dǎo)入最新的音樂發(fā)展?fàn)顩r等教學(xué)資源，如在關(guān)于《流行風(fēng)》這一單元的歌曲鑒賞中，音樂教師就可以導(dǎo)入當(dāng)下的流行音樂供同學(xué)鑒賞，往往可以實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

（五）運(yùn)用信息化技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞的情感體驗(yàn)和思維能力

高中音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅僅是要讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂情感的發(fā)展，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高藝術(shù)欣賞能力和鑒賞水平。而這都需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，需要教師針對(duì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)、去營(yíng)造，為學(xué)生的思維活躍和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這時(shí)信息化技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)中的輔助和應(yīng)用將會(huì)發(fā)揮非常大的作用。例如在欣賞京劇《雄心壯志沖云天》時(shí)，大部分學(xué)生一開始很難有效融入個(gè)人的情感體驗(yàn)和鑒賞興致，這時(shí)音樂教師就可以通過信息化技術(shù)和多媒體材料，對(duì)京劇中的人物故事和歷史背景等進(jìn)行“情景再現(xiàn)”，或者導(dǎo)入一些與京劇藝術(shù)家相關(guān)的人文趣事，在音樂課堂上還建議讓學(xué)生親身去演唱體驗(yàn)一下，感受京劇的唱腔和流行音樂的唱腔有什么不同？哪種唱法更容易掌握？促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和反思，進(jìn)而更好地啟發(fā)學(xué)生的音樂藝術(shù)思維能力。

三、結(jié)語

總之，信息化背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)，需要音樂教師積極提高自身的信息化素質(zhì)，注重多媒體等信息化技術(shù)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，這樣傳統(tǒng)課堂上音樂鑒賞的諸多問題都會(huì)得到很好的解決，并有效豐富音樂鑒賞教學(xué)的方式、方法和資源，能夠有效拓展學(xué)生的音樂欣賞視野，陶冶學(xué)生的音樂情操，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，乃至健全學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)良好的音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)。