達爾克羅茲體態(tài)律動在小學教育本科專業(yè)音樂課程教育實習的應用研究

張明靖

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

隨著小學音樂課程新標準的頒布，音樂的課程性質(zhì)發(fā)生了改變，開始注重“人文性”“審美性”“實踐性”，強調(diào)小學生參與課堂，正確理解和掌握音樂知識、技能、審美體驗以及文化認知。這就對未來音樂教師自身素質(zhì)有了更高的要求，應用型本科院校培養(yǎng)的小學教育專業(yè)的學生，是未來小學師資的核心力量，掌握先進的達爾克羅茲音樂教學法并能靈活運用在實際的音樂教學中顯得尤為重要。

一、達爾克羅體態(tài)律動的概念和含義

彌爾·雅克·達爾克羅茲（Emile Jaques Dalcroze），1865年出生于奧地利維也納，是瑞士著名的作曲家、音樂教育家。達爾克羅茲深受瑞士著名教育家裴斯泰洛齊（Pestalozzi，J.H）的教育哲學思想，非常注重孩子對藝術(shù)的學習和培養(yǎng)。他的音樂教育內(nèi)容主要是體態(tài)律動、視唱練耳、即興創(chuàng)作，體態(tài)律動是整個達爾克羅茲音樂教育內(nèi)容的核心。目前，世界很多國家在進行音樂教育時，都采用體態(tài)律動，通過讓孩子們利用天然的“身體樂器”，親身體驗音樂節(jié)奏、旋律的特點，感知音樂的美。

“體態(tài)律動”可以分為體態(tài)和律動兩個部分。根據(jù)字典的釋義：體態(tài)指人體的姿態(tài)；律動指有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運動。所以，從字面上就可以理解為人的身體跟隨節(jié)奏有規(guī)律的運動稱為體態(tài)律動，也恰好說明了在體態(tài)律動中節(jié)奏的重要性。達爾克羅茲對于體態(tài)律動的目的定義為借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流，通過這種交流達到生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。實習生作為“新手”，教學經(jīng)驗不足，若掌握了達爾克羅茲體態(tài)律動的教學方法后，可以豐富小學音樂課的教學內(nèi)容、弱化教學中存在的節(jié)奏難點、活躍音樂課堂氣氛、緩解“教師講、學生不理睬”的尷尬局面，提高音樂教學效果。在實際的教育實習中，實習生在運用達爾克羅體態(tài)律動過程中還存在問題。

二、存在的問題及原因分析

（一）實習生對達爾克羅茲體態(tài)律動的實際操作程度不高

小學教育本科專業(yè)的實習生對于達爾克羅茲體態(tài)律動的相關(guān)了解和認識不足，歸根結(jié)底還是自身知識素養(yǎng)不高。達爾克羅茲體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用要求教師具有足夠多的專業(yè)知識技能，在日常課堂中能根據(jù)不同節(jié)奏的類型，設(shè)計體態(tài)律動。但通過實習聽課觀察發(fā)現(xiàn)，在日常實習教學中，絕大部分實習生出現(xiàn)了“知理論而不懂理論”或“懂理論不懂操作”的問題，對于達爾克羅茲體態(tài)律動教學法只是簡單知道，并不是完全了解，并不能熟練地應用到日常教學中。

（二）實習生在音樂課堂教學中缺乏創(chuàng)新性，教學方式單一

小學教育本科專業(yè)的實習生在實際教學中缺乏創(chuàng)新性，原因還是在于缺乏創(chuàng)新性教學的思想觀念，缺乏創(chuàng)新能力。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，傳統(tǒng)的輸入性教學在課堂中十分常見，音樂課堂也不例外。音樂課堂本就是學生陶冶藝術(shù)情操、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的一種途徑，隨著技術(shù)不斷進步，各種優(yōu)秀音樂教學案例麻木實習生自身的創(chuàng)造性精神，實習生一直進行模仿教學，在實習教學過程中不能勇于打破傳統(tǒng)教學模式、探索新的教學模式。

隨著教學的不斷進步和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式中單一的教學方式已經(jīng)不適合參與課堂教學。造成教學方式單一的主要原因在于教學目標不明確，忽視學生主體性，為了任務而完成教學，這種教學方式未免太過于傳統(tǒng)，仍舊是傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本和課堂為中心的單向灌輸式教學。

（三）小學生參與音樂教學有困難，教學效果不理想

影響小學生參與教學活動程度的主要原因是小學生對于節(jié)奏以及相關(guān)概念的不了解、運用少，缺乏系統(tǒng)的音樂知識理論學習和相關(guān)音樂技能的培養(yǎng)，導致小學生參與音樂教學有困難，直接影響達爾克羅茲體態(tài)律動在小學音樂課應用中的有序進行；其次則由于小學生受到時代潮流影響，對于理論知識學習有所抵觸，不重視自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高。隨著時代的變化，小學生受到網(wǎng)絡因素的影響，開始追隨潮流，對音樂課興趣不高，學習音樂沒有激情，導致小學生在音樂課不參與活動，出現(xiàn)課堂中的種種問題，從而影響教學效果。影響小學生參與音樂教學活動的程度也有可能是由于學校對于音樂方面的教育不重視，開展的課堂以及社團活動不多，減少了小學生學習音樂的機會和參與活動的次數(shù)。

三、解決策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提高小學教育本科專業(yè)實習生的音樂知識儲備量

現(xiàn)如今大部分小學教育本科專業(yè)的實習生在實習的過程中，仍舊沿用以前的教學經(jīng)驗來組織教學，殊不知傳統(tǒng)的教學觀念隨著時代的變化，已經(jīng)不適合新時代的課堂，時代在改變，小學生也在不斷地發(fā)展，在實習的過程中需要根據(jù)國情和實踐教學，吸收優(yōu)秀教學觀念，改變教學態(tài)度，促進課堂的進一步發(fā)展?！绑w驗重于認知是達爾克羅茲教學法的重要理念，從聽——動作——感受（情感體驗）——感覺——分析——讀譜——寫譜——即興創(chuàng)造——（表演）的教學過程就是通過體態(tài)律動來體驗音樂的過程”。在小學生所處的年級階段，正是活潑好動，不能集中注意力，需要不停地運用有意注意和無意注意來吸引學生的學習興趣。在音樂學習中，讓學生參與游戲，參與課堂，吸引學生注意力，體驗游戲過程，讓學生在課堂過程中不知不覺地學習到音樂知識，提升學習效果。

“體態(tài)律動教學在某種意義上講是一種既有規(guī)律性，又有個性發(fā)揮的學習方式，要求教師具有較高的音樂素養(yǎng)”。時代在不斷變化，知識在不斷更新?lián)Q代，這就需要小學教育本科專業(yè)的學生在實習的過程中，不斷進行學習，教師相關(guān)知識素養(yǎng)越高，對學生學習越有利；而教師在提高自身專業(yè)知識的同時，需要不斷參加活動或者比賽來提高自身教育教學能力。達爾克羅茲教學體態(tài)律動教學法在我國應用甚為廣泛，教師不能固步自封，自己鉆研，需要去不斷地交流學習，學習別人的優(yōu)秀之處，吸收經(jīng)驗，提高自身教育教學能力，在課堂教學中廣泛應用達爾克羅茲體態(tài)律動來促進教學效果的提升。

（二）改變實習過程中的教學方式，促進創(chuàng)新性教學

傳統(tǒng)的教學模式是教師作為主導，在日常教學中教師作為課堂的主角，不斷地去傳授學生，忽略小學生參與課堂，忽視了小學生的主體性，忘記了小學生才應該是課堂的主要角色。將達爾克羅茲體態(tài)律動應用到教學中，主要強調(diào)小學生參與課堂，小學生作為課堂的主演，教師作為課堂的“導演”，教師引導學生參與課堂，進行活動。音樂課的主要特點就是寓教于樂，在音樂課堂中促進學生想象力和創(chuàng)造意識的發(fā)展。根據(jù)小學生活潑、好動的特點，分析教材的板塊，制定明確的教學目標，在課堂中加入達爾克羅茲體態(tài)律動這種教學方法，提升教學效果。

（三）提高小學生音樂知識儲備，促進體態(tài)律動良好開展

實習生在教學的同時應對小學生進行音樂相關(guān)知識的教授，如音階、節(jié)奏的相關(guān)知識。可以通過體態(tài)律動來學習音樂基礎(chǔ)知識，在課前可以通過小游戲來教授節(jié)奏，讓小學生模仿日常生活中聽到的聲音，通過模仿來學習節(jié)奏：

模仿動物的叫聲：x - | x - | x - | x - || 模仿雷聲：x x x| x x x |呱- 呱- 呱- 呱-；轟隆隆 轟隆隆，讓小學生通過生活發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，體驗節(jié)奏，既學習了音樂的基礎(chǔ)知識，又提高了學生學習音樂的興趣，產(chǎn)生對于學習音樂的向往。由于小學音樂中音階最為基礎(chǔ)，因此在每次上課前都會有不同的音階練習方式，通過科爾文手勢讓小學生感受音高，普及音階的概念以及來源等。小學生在課余時間應積極主動學習，參加社團活動或者通過其他途徑學習音樂知識，以此提高對音樂知識的儲備量。

（四）培養(yǎng)小學生音樂技能素養(yǎng)，促進音樂教學活動有效進行

達爾克羅茲體態(tài)律動強調(diào)人體跟隨音樂節(jié)奏做出相應的身體動作，因此具有良好的節(jié)奏感會讓小學生在課堂中有積極的反應。節(jié)奏的訓練一般都是枯燥乏味的，對于單一的讀節(jié)奏和拍打節(jié)奏，小學生很難會有學習興趣，這就導致了學生節(jié)奏感不強，而體態(tài)律動中必不可少的就是促使小學生要準確地聽辨出節(jié)奏，以此做出身體上的反應。對于提高小學生節(jié)奏感可以采用拍打身體不同位置、走路、快步、跑步等來吸引小學生注意力，促進學習。

四、結(jié)語

在我國義務教育音樂課程標準中指出：在教學過程中，要有豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，強調(diào)實踐性教學，強調(diào)音樂是一種聽覺藝術(shù)，學生要通過聽音樂來感受音樂。達爾克羅茲體態(tài)律動通過讓學生感受音樂，做到用肢體來表達音樂，對于提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生想象力和思維創(chuàng)造力有著積極作用。

本文從小學教育專業(yè)學生教育實習這一角度，分析了其在實習過程中應用達爾克羅茲體態(tài)律動的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實習教師和學生對達爾克羅茲體態(tài)律動了解較少；教學方式單一；教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性；學生參與教學有困難以及學校不重視音樂課等問題，分析了造成這些問題的原因。提出了提高實習生和小學生音樂知識儲備量；改變音樂教學方式；促進創(chuàng)新性教學發(fā)展；培養(yǎng)小學生技能素養(yǎng)等措施，旨在改善實習生的音樂教學現(xiàn)狀、提高執(zhí)教水平。