淺談培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞力的有效方法

張紅莉

（江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)，江蘇 宿遷 223007）

一、高中音樂(lè)鑒賞力培養(yǎng)的重要作用

音樂(lè)鑒賞是以審美為核心，讓同學(xué)們建立對(duì)音樂(lè)的感知能力，教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美的教育應(yīng)該從多個(gè)方向、多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行，目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并且加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。然而，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較繁重，對(duì)音樂(lè)鑒賞接觸得比較少，音樂(lè)知識(shí)相對(duì)比較匱乏，所以理解能力也比較差。所以在高中音樂(lè)課程開(kāi)展中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)有一定的難度。目前，首要任務(wù)是讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)當(dāng)中“動(dòng)”起來(lái)。

作為一名高中音樂(lè)教師，利用音樂(lè)鑒賞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，幫助學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)文化的理解有非常重要的作用。隨著人類長(zhǎng)期生產(chǎn)勞動(dòng)水平的發(fā)展，人們都是按照美的規(guī)律來(lái)創(chuàng)造世界的，在音樂(lè)世界當(dāng)中也存在著真善美與假惡丑并存的復(fù)雜狀態(tài)，所以對(duì)學(xué)生正確的音樂(lè)審美情趣的引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立正確的審美觀念，也是高中音樂(lè)教學(xué)中教師需要完成的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

二、當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)課程現(xiàn)狀

從當(dāng)前的高中音樂(lè)鑒賞課程的安排和設(shè)置來(lái)看，存在幾個(gè)非常主要的問(wèn)題迫切需要解決。

（一）教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)形式單調(diào)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)教育的模式往往比較單一，尤其是在高中階段的音樂(lè)課程開(kāi)展時(shí)間比較有限，大部分課程開(kāi)展都是以教師為主體的，而且音樂(lè)欣賞課比較理性化和知識(shí)化，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)欣賞的課程安排只是依靠學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓同學(xué)們來(lái)接受音樂(lè)，如果教師再給予學(xué)生更多的講述，就更會(huì)缺乏師生之間的互動(dòng)了。音樂(lè)課程會(huì)失去其魅力，而且學(xué)生也只能在教師的強(qiáng)壓之下硬著頭皮聽(tīng)，起不到任何的培養(yǎng)學(xué)生的作用，就更談不上音樂(lè)鑒賞了。

優(yōu)美的旋律也需要和諧的和聲與適配的器材，才能更好地展現(xiàn)音樂(lè)旋律的優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，所以如果音樂(lè)教室沒(méi)有好的音響設(shè)備與之匹配，就會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)造成障礙，就更難激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣了。在當(dāng)前的學(xué)校教育當(dāng)中，不少學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入有限，所以無(wú)法給同學(xué)們配備最好的音響器材，這樣會(huì)對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)展造成影響。

（二）受到教材音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的局限

有很多音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞課程內(nèi)容安排上都選擇以古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品為主，美其名曰說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，其實(shí)只是為了完成音樂(lè)教學(xué)大綱的設(shè)定，忽略了學(xué)生的實(shí)際感受，學(xué)生對(duì)教材之外的流行音樂(lè)會(huì)更加感興趣。教師總是認(rèn)為音樂(lè)的鑒賞課程就是應(yīng)該以古典音樂(lè)為主要安排，所以教學(xué)的實(shí)際效果會(huì)和我們期望的效果大有不同。而且在課堂上過(guò)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生想象能力和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在實(shí)際的課程上學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)。因此，各位教師可以對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行廣泛的了解，并且突破教學(xué)教材的限制，豐富鑒賞課程的內(nèi)容安排，選擇更為流暢、更加淺顯易懂的流行音樂(lè)來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際鑒賞，選擇更加淺顯易懂的音樂(lè)形式來(lái)豐富學(xué)生的課余生活。

（三）課堂上的師生地位問(wèn)題不夠明確

教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊互動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該和教師處在平等的地位之上。以往的教學(xué)過(guò)程就是過(guò)于注重教師在課堂上的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的實(shí)際主體作用，所以會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的求知欲被壓制，學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮自己的好奇心。被動(dòng)的接受教師滿堂灌的知識(shí)，并不能讓同學(xué)們完全地表達(dá)出自己的內(nèi)心所想，所以再鑒賞音樂(lè)作品的時(shí)候也很難真實(shí)的流露出自己的情感體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教學(xué)需要迫切得到改革，尤其是音樂(lè)鑒賞課程的安排更是應(yīng)該以學(xué)生為主，讓同學(xué)自己去聽(tīng)、去感受。

三、培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞力的重要途徑

要想幫助高中生培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞力，首先就要指導(dǎo)學(xué)生懂得該怎么去欣賞音樂(lè)，如果只滿足于悅耳動(dòng)聽(tīng)，這只是膚淺的感官欣賞，更要從古今中外的名家作品當(dāng)中學(xué)會(huì)完美的藝術(shù)享受，加入情感的欣賞和理解。所以，從情感角度出發(fā)的音樂(lè)鑒賞更需要同學(xué)們了解到作曲家的生平簡(jiǎn)介和作曲風(fēng)格，要能夠讀懂音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)功能，這樣才能更好地體會(huì)音樂(lè)抒發(fā)的情感，讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，逐漸養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)真善美與假惡丑的批判能力。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣

熱愛(ài)是最好的老師。從心理學(xué)的角度來(lái)講，如果同學(xué)們對(duì)音樂(lè)鑒賞這項(xiàng)活動(dòng)能表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的激情和熱情，就一定會(huì)推動(dòng)著同學(xué)們對(duì)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)投入更多的精力，從而在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)當(dāng)中探索新事物、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。音樂(lè)課程就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣放在一個(gè)十分突出的位置上。一方面，音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣可以成為學(xué)生音樂(lè)鑒賞的基本動(dòng)力；另一方面，也可以保證學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的習(xí)慣的養(yǎng)成，引發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地投入到音樂(lè)欣賞和鑒賞的環(huán)節(jié)當(dāng)中。當(dāng)前的高中生受到高考?jí)毫Φ挠绊?，?huì)比較忽視音樂(lè)課程的安排，日常的生活與音樂(lè)的接觸只是簡(jiǎn)單地聽(tīng)音樂(lè)，但是也只是膚淺的音樂(lè)感受。對(duì)此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)積極性，我在每一節(jié)課程上都會(huì)向同學(xué)們介紹音樂(lè)作品，并沒(méi)有音樂(lè)體裁的限制，只要內(nèi)容健康向上就會(huì)讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，讓同學(xué)們接觸到不同的音樂(lè)形式，從而在課程的資源共享當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)。向同學(xué)們介紹的音樂(lè)作品也可以讓同學(xué)們通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論表演得好壞，內(nèi)容不用太長(zhǎng)，但是卻可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)因此受到教師的贊揚(yáng)，這對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)會(huì)有非常重要的作用。

俄國(guó)作曲家穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的《兩個(gè)猶太人》就有非常重要的鑒賞價(jià)值，因?yàn)閮蓚€(gè)猶太人有非常明顯的特點(diǎn)，在穆索爾斯基的音樂(lè)當(dāng)中，讓這兩個(gè)猶太人相會(huì)了。在一開(kāi)始的低音區(qū)富人出現(xiàn)了，而作曲家運(yùn)用音樂(lè)的間歇節(jié)奏出其不意的中音表現(xiàn)了富人的自滿和狂妄。緊接著在高音區(qū)就有可憐的窮人走來(lái)了，描繪窮人的音樂(lè)節(jié)奏比較快，這也能表現(xiàn)出窮人在見(jiàn)到富人時(shí)的緊張、害怕和不安。通過(guò)音樂(lè)的旋律會(huì)讓同學(xué)們感受到其中的內(nèi)涵，這也是給同學(xué)們一次鍛煉的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們分別去飾演窮人和富人，利用自己聆聽(tīng)音樂(lè)的感受更好地將音樂(lè)形象表演出來(lái)，這樣的機(jī)會(huì)可以活躍課堂的氛圍，也會(huì)讓同學(xué)們更加有興趣、更加用心地去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。

（二）革新音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)方法

音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)展與其他課程安排有所不同，主要教學(xué)任務(wù)是讓同學(xué)們的情感得以調(diào)動(dòng)。讓同學(xué)們聆聽(tīng)音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，也是一種表達(dá)自我的方法。同學(xué)們?cè)阼b賞音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)音樂(lè)的不同要素進(jìn)行識(shí)別，并且把它們聯(lián)系在一起，能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行比較和段落的劃分，能夠從聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中辨別音樂(lè)的主題，這些都是讓學(xué)生理解音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)該掌握的基本技能。而音樂(lè)鑒賞的形式也可以通過(guò)演唱的方法來(lái)呈現(xiàn)，同學(xué)們可以從聽(tīng)覺(jué)上注意音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，從而演唱音樂(lè)的主題，這個(gè)主題是貫穿音樂(lè)作品的一條主線，更能讓學(xué)生把握整個(gè)作品的主要發(fā)展，其次是演唱音樂(lè)的節(jié)奏，而節(jié)奏就像是一首歌曲的脈搏，更是音樂(lè)的生命和基礎(chǔ)所在，是讓學(xué)生與音樂(lè)融為一體的一種有效形式。

不同音樂(lè)作品會(huì)因?yàn)闀r(shí)代和民族的不同而產(chǎn)生不同的形態(tài)，音樂(lè)作品的形態(tài)之間也會(huì)有千差萬(wàn)別的風(fēng)格與個(gè)性。在鑒賞音樂(lè)時(shí)，我們可以將音樂(lè)作品之間進(jìn)行比較，以此來(lái)達(dá)到對(duì)音樂(lè)形式風(fēng)格認(rèn)識(shí)的深化。比較的過(guò)程可以直接比較也可以綜合比較，例如《牧童短笛》這首作品在原本的呈現(xiàn)形式之下，將角音和羽音都降低半音，這首鋼琴曲就會(huì)變成日本風(fēng)格，這樣的改變更能強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)于調(diào)式變化的認(rèn)識(shí)。采用綜合比較的方法，就可以把兩部或者多部有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)的音樂(lè)作品聯(lián)系在一起進(jìn)行比較，這種比較的方法會(huì)比較復(fù)雜，因?yàn)椴煌囊蛩厥嵌喾N多樣的。例如同樣有“月光”的三部作品，《二泉映月》、貝多芬的《月光》、德彪西的《月光》，這三首作品在立意、構(gòu)思和風(fēng)格上都有很大的差別。所以在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞比較的時(shí)候，一定要從各個(gè)表現(xiàn)要素入手引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的情緒和意境進(jìn)行鑒賞。

（三）師生合作教學(xué)強(qiáng)化想象力發(fā)展

想象力的發(fā)展對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)也是有非常重要的作用的，一方面音樂(lè)鑒賞課程是實(shí)施音樂(lè)教育的一個(gè)重要手段，基于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的特殊性，掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手法就必須要對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容引起聯(lián)想和想象。例如聽(tīng)到《信天游》就可以聯(lián)想到黃土高坡的景象；聽(tīng)到《茉莉花》就好像是置身于秀麗的江南水鄉(xiāng)。這樣的想象并不是瞎想，要讓同學(xué)們基于一定的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)揮豐富的想象能力。師生的合作教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上的地位更好地凸顯出來(lái)，并且也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的提高。在教師幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞分析的過(guò)程中，可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行更加深入的理解，讓同學(xué)們的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。在欣賞的過(guò)程中，我也會(huì)不時(shí)地給同學(xué)們穿插樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏等基本樂(lè)理知識(shí)的講解，讓同學(xué)們自身的音樂(lè)鑒賞能力能在有理可依的條件下不斷發(fā)展。

不僅如此，師生的合作還體現(xiàn)在課堂上音樂(lè)鑒賞情境的創(chuàng)設(shè)，有時(shí)候我們通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，就可以有更加豐富的聯(lián)想，只是對(duì)于同學(xué)們來(lái)講，由于鑒賞的經(jīng)驗(yàn)積累有限，而且閱歷較少，接觸到的音樂(lè)作品也比較少，所以難以理解作品的深度內(nèi)涵的現(xiàn)象是普遍存在的。然而音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，為了讓同學(xué)們的想象力能夠得到更好的發(fā)展，就一定要幫助同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)的情境，讓同學(xué)們能夠在此情境之下活躍起來(lái)，從而更好地體會(huì)音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感，深刻地體會(huì)作品的精髓。

綜上所述，鑒賞音樂(lè)是一種審美活動(dòng)，所以要想提高學(xué)生的基本鑒賞力，首先就要幫助學(xué)生建立審美能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)們能夠切實(shí)感受音樂(lè)蘊(yùn)涵的情感，接受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，真正讓更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品走進(jìn)學(xué)生的視野、走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力得到更好的發(fā)掘和培養(yǎng)。