提高初中音樂唱歌課教學(xué)效率的策略

胡文娟

（天津市武清區(qū)楊村第十二中學(xué)，天津 301700 ）

引言

新課標(biāo)中明確指出：“音樂既是人類精神文化生活的重要組成部分，更將滿足人們的精神文化需求。[1]”故此，教師應(yīng)充分發(fā)掘音樂的人文底蘊與歷史內(nèi)涵，使唱歌課更具趣味性；加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，以便使他們具有良好的感悟能力、欣賞能力與表現(xiàn)力；調(diào)動學(xué)生對唱歌學(xué)習(xí)的熱情，陶冶中學(xué)生的情操，使其具有音樂素養(yǎng)；通過唱歌促進(jìn)師生、生生的高效溝通，加強(qiáng)情感交流，不斷開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們的文化理解能力，讓其能夠以更加包容的心態(tài)看待不同的藝術(shù)形式，實現(xiàn)對民族文化的繼承與發(fā)展?？v觀實際教學(xué)情況，唱歌課教學(xué)仍存在諸多亟待解決的問題，如師生互動少、授課效果差等。

一、淺議初中音樂唱歌課現(xiàn)狀及主要問題

（一）音樂教學(xué)的受重視程度不足

新課改的核心理念是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”[2]。但在很多中學(xué)里，因?qū)⑸龑W(xué)率、顯性學(xué)力的培養(yǎng)當(dāng)作教育重點，對藝術(shù)教育略顯忽視，音樂、美術(shù)等課程經(jīng)常被挪為他用。連基本的教學(xué)課時都無法保障，音樂唱歌課教學(xué)效率更是可想而知。這也會在學(xué)生的潛意識中形成音樂不重要的印象，在接下來的唱歌學(xué)習(xí)中態(tài)度較為松懈。有的學(xué)校音樂課堂設(shè)施建設(shè)不足，對教師的授課形成了一定的阻礙，使唱歌課施教效果難盡人意。

（二）學(xué)生缺乏音樂唱歌學(xué)習(xí)熱情

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期[3]，他們不再像小學(xué)生那樣活潑開朗，已經(jīng)具有一定的自律意識與強(qiáng)烈的自尊心。外加處于變聲期，有的學(xué)生便認(rèn)為自己聲音難聽、根本不適合唱歌。在音樂課堂中表現(xiàn)的較為拘束、小心翼翼，不愿展示自己、怕受到嘲笑。因羞于表現(xiàn)，變得畏手畏腳。只有一小部分學(xué)生能積極參與音樂唱歌。依據(jù)筆者自身的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生內(nèi)心還是較為喜歡音樂的，尤其當(dāng)教師播放流行樂曲時，學(xué)生大多會聚精會神地聆聽。由此可見，新時期的青少年們更喜歡那些新潮、前衛(wèi)和流行的事物，他們對音樂唱歌學(xué)習(xí)缺乏熱情，很大一部分原因是由于定式教學(xué)中，教師忽略學(xué)生的情感變化、音樂學(xué)習(xí)感受。部分教師也習(xí)慣千人一面地進(jìn)行知識灌輸，讓學(xué)生認(rèn)識譜例、機(jī)械性地記憶樂理知識，這些卻會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）教師更側(cè)重音樂知識的傳授

音樂學(xué)科具有人文性、審美性與實踐性特點[4]。教師應(yīng)在深研教材、新課標(biāo)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)設(shè)計，依據(jù)不同的音樂唱歌課內(nèi)容，靈活地選擇與之適應(yīng)的授課方式，構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與演唱。為此，教師首先應(yīng)突破師生間的角色定位，重視與學(xué)生的互動、溝通，促進(jìn)教學(xué)相長，避免以嚴(yán)肅刻板的、高高在上的形象出現(xiàn)，而是如同春風(fēng)化雨般的對學(xué)生施以關(guān)注和引導(dǎo)，使其感受到音樂教師的關(guān)心與呵護(hù)。發(fā)揮親其師則信其道的作用，通過立足于學(xué)生更易接受、更感興趣的施教方式進(jìn)行唱歌教學(xué)設(shè)計，避免生硬教學(xué)，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)、授課環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實中仍有很多教師奉行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)自身理解進(jìn)行唱歌教學(xué)設(shè)計、以完成教材重難點教學(xué)內(nèi)容為目的，當(dāng)學(xué)生能夠演唱歌曲、了解相應(yīng)的樂理知識，便視為自身的唱歌課施教任務(wù)完成了。

二、簡析提高初中音樂唱歌課效率的作用

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

鑒于青春期的學(xué)生處于變聲階段，他們很多人無法自如地控制自己的嗓音、不知道應(yīng)如何去發(fā)聲、調(diào)整氣息，導(dǎo)致其在唱歌教學(xué)中存在自卑心理。有的學(xué)生因難以接受自己的音色變化，因此變得內(nèi)向、不愿唱歌。特別是對于很多男生來說，他們的外形及聲音變化更為顯著，嗓音較為低沉，部分學(xué)生會變得極度不自信。為此，教師可以提升唱歌課效率的方式，拉近師生間的距離、向?qū)W生講授自身曾經(jīng)的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生對教師敞開心扉，使其感受美妙的音樂，具有探究學(xué)習(xí)的興趣。從而，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)氣息、發(fā)音、唱腔等，使其在游戲教學(xué)中鞏固對樂理意識的認(rèn)識，以便使學(xué)生變得更開朗、接受自己的青春期成長變化，能夠正視自身的優(yōu)缺點，積極參與演唱教學(xué)活動。從而，通過師生友好互動、提升音樂唱歌課的針對性，促進(jìn)中學(xué)生的身心健康成長、發(fā)展他們的多樣化愛好，使其逐漸了解不同的樂器、音樂風(fēng)格，開闊其音樂視野。

（二）有助于釋放成長與學(xué)業(yè)的壓力

提升初中音樂唱歌課堂的效率，調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生釋放內(nèi)心情緒，緩解壓力，使學(xué)生具有具有欣賞意識、審美能力，為此，教師應(yīng)在唱歌課中觸發(fā)學(xué)生的多感官，使其注意認(rèn)真聆聽、觀察，繼而通過信息化施教促進(jìn)學(xué)生識譜、具有節(jié)奏感及進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)，從而循序漸進(jìn)地推進(jìn)演唱教學(xué)。從跟唱、清唱到創(chuàng)編，使學(xué)生具有欣賞美、感受美與創(chuàng)造美的能力，發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生全身心地投入唱歌學(xué)習(xí)，在教師的有效指導(dǎo)下更具學(xué)習(xí)獲得感。即便在課下的閑暇時間，他們也會不由自主地哼唱教師曾教過的曲目。教師還應(yīng)用多渠道，展開對音樂的搜集、聆聽與演唱學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識，能夠在課堂中就演唱問題向教師、同伴請教，讓音樂唱歌教學(xué)能夠不斷地愈發(fā)深入。

（三）陶冶學(xué)生的情操培養(yǎng)審美意識

通過提升初中音樂唱歌課教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的意識、使其建立良好的審美情趣。為此，教師應(yīng)對教材唱歌教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整和擴(kuò)充，在促進(jìn)學(xué)生掌握唱歌方法和技巧的過程中，使其進(jìn)行音樂賞析、逐漸地提升審美意識。為此，可以輪流邀請班級學(xué)生作為教學(xué)“助手”，使其配合音樂教師的唱歌施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、為他們創(chuàng)造均等的實踐機(jī)會。從而促進(jìn)學(xué)生感受音樂學(xué)科的深邃內(nèi)涵，學(xué)習(xí)不同的樂曲知識，體會其中的韻律之美、感悟音樂背后的文化內(nèi)涵。以促使學(xué)生走入樂曲意境的方式，使其感受美妙的旋律、動人的歌詞，在腦海中形成豐富的畫面感，讓學(xué)生具備想象力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識，使他們能夠感受生活中的真善美，陶冶其情操。

三、提高初中音樂唱歌課效率的有效策略

（一）優(yōu)化教育理念，突出學(xué)生主體地位

為提高初中音樂唱歌課教學(xué)效率，教師需不斷地優(yōu)化自身施教理念，重視學(xué)生的音樂演唱學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)積累。這也需要校方加強(qiáng)對音樂教學(xué)重視，持續(xù)加大教學(xué)投入力度。進(jìn)而促進(jìn)對音樂教學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)，為唱歌課開展夯實基礎(chǔ)。例如在人教《鳳陽花鼓》的教學(xué)中，教師可借助微課進(jìn)行音樂教學(xué)鋪墊，通過情境教學(xué)法+賞析法+合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生進(jìn)行民間小調(diào)的學(xué)習(xí)。并可著眼于為何其深受百姓喜愛，使學(xué)生感受民族音樂的質(zhì)樸、歌曲中的情感變化，繼而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行唱歌實踐、唱出鳳陽新變化。教師可以電子琴、打擊樂器，通過師生合奏的形式，進(jìn)行演唱教學(xué)，或使學(xué)生用“La”音哼唱全曲、并輔以節(jié)奏訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新施教方式，培養(yǎng)學(xué)生演唱能力

為培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力、使其愿意積極地表現(xiàn)自己，教師還需創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建生動的音樂唱歌課堂。例如教師可依據(jù)不同的演唱教學(xué)內(nèi)容，引入達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、實踐性教學(xué)法及奧爾夫教學(xué)法等，使學(xué)生認(rèn)真感受音樂節(jié)奏，調(diào)動他們的多感官。并需加強(qiáng)對氣息、姿勢、咬字、發(fā)音、唱腔調(diào)整等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)發(fā)聲，掌握唱歌的技巧，促進(jìn)初中演唱教學(xué)不斷邁向新層次。此外，還應(yīng)避免單一地簡譜教學(xué)，要進(jìn)行譜例分析，使學(xué)生具有識譜能力。可輔以樂器教學(xué)，讓學(xué)生邊演奏、邊演唱，以便提升唱歌課效率。

（三）促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)唱歌教學(xué)互動

為了更為深入的了解學(xué)情，教師還應(yīng)重視教學(xué)交流、能夠走進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行唱歌課的總結(jié)與反思。從而施以針對性的教學(xué)對策，化解學(xué)生樂理知識流于表面、音準(zhǔn)掌握欠佳等問題。例如有的學(xué)生把握不好音準(zhǔn)，唱歌容易跑調(diào)。這時教師可對存在同類問題的學(xué)生加以針對性輔導(dǎo)，通過融入手勢教學(xué)，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)地辨別音高。還應(yīng)重視師生互動，幫助學(xué)生端正音樂唱歌學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過多元化教學(xué)，促進(jìn)演唱學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效。

（四）組織實踐活動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

最后，應(yīng)積極打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制性，促進(jìn)課程育人、實踐育人的一體化。為此，教師可組織多樣性的唱歌活動，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，促進(jìn)他們的個性化成長、發(fā)掘?qū)W生的多樣愛好。例如在人教版八年級《英雄凱旋歌》的教學(xué)中，可通過二聲部合唱的方式，使學(xué)生進(jìn)行和聲練習(xí)?？烧归_班級內(nèi)的組間比拼，讓學(xué)生作為評委，對不同小組的合唱進(jìn)行點評。為使演唱更具儀式感，可階段性舉行年級文藝匯演活動，給學(xué)生提供唱歌表演的舞臺，并給愛好舞蹈、善于樂器演奏的學(xué)生提供機(jī)會。以唱歌作為主線，促進(jìn)學(xué)生多樣藝術(shù)愛好的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

新時期既為初中音樂唱歌教學(xué)的發(fā)展指明新的方向，對教師的唱歌教學(xué)水平與授課能力也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)[5]。為此，教師不僅需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、能夠了解青春期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更需不斷地創(chuàng)新自身的教育理念，具備多元施教能力，促進(jìn)初中音樂唱歌課的特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知發(fā)展等有效融合。圍繞“促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展”的教學(xué)主旨，構(gòu)建和諧、融洽的音樂唱歌課，使他們具有演唱興趣、掌握演唱技巧，不斷地提高唱歌能力。