兒童戲劇表演在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

戴雨桐

（浙江省杭州長江實驗小學(xué)，浙江 杭州 310000）

一、兒童戲劇表演的概念與作用

（一）概念簡述

兒童戲劇表演是介于劇場表演與兒童戲劇游戲之間的一種即興自發(fā)的課堂活動，兒童經(jīng)驗的重建過程和動作、語言的“自發(fā)性”表達(dá)顯得尤為重要。兒童戲劇對孩子們語言的表達(dá)、思考以及認(rèn)識世界有著強(qiáng)化作用，在兒童創(chuàng)作戲劇的過程中，可以激發(fā)教師和學(xué)生的人文意識，起到審美教育的作用。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采用的戲劇表演主要是指通過教師的引領(lǐng)由學(xué)生自己完成對音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂情感的感悟，并將自己的感受通過戲劇的形式完整地表現(xiàn)出來。

（二）兒童戲劇表演的作用

1.豐富情感體驗 塑造完整人格

兒童參與戲劇表演活動，在一次次的角色扮演中，可以幫助他們形成更清晰的自我概念，正確認(rèn)識自我和周圍的世界，并從戲劇中體驗豐富的情感，促使兒童反思自己，對生活認(rèn)真思考，從而塑造更完整的人格。

戲劇表演對音樂課堂起到了點(diǎn)睛的作用，音樂的美，靠心靈去感悟，身心去體驗。有時候在課堂上音樂教師的語言對學(xué)生們來說是蒼白的，但依靠戲劇的形式讓孩子們體驗音樂中的情感，可能更加貼近學(xué)生的心靈。

2.培養(yǎng)合作精神 促進(jìn)全面發(fā)展

戲劇表演還有助于兒童的全面發(fā)展。因為戲劇需要的是合作，而且是集體的配合，它是面向大眾的。無論是排練一個課本劇、一個體驗片段，還是一段音樂，都需要孩子們互相合作，有些孩子作導(dǎo)演，有些作編劇，有些作道具，在這個通力合作的過程中就培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

據(jù)歐盟2010年發(fā)布的一項名為“DICE”的調(diào)查報告，涉及從小學(xué)到高中的跨國研究，其結(jié)果表示，上過戲劇課的孩子們，在閱讀理解以及解決問題方面的能力有很大的提升，而且顯得更加自信，善于交流，更具有同情心，更能關(guān)心他人。

二、兒童戲劇表演的主要表現(xiàn)形式

兒童戲劇的主要表現(xiàn)形式主要分為四種。

1.對話式。主要用角色的語言及對話來表現(xiàn)，學(xué)生也可以適當(dāng)加入自己的語言。就比如演課本劇，經(jīng)常會用到故事中主角的對話來演繹。

2.啞劇式。主要通過角色的神態(tài)動作來表現(xiàn)。比如《玩具兵進(jìn)行曲》士兵們出現(xiàn)時調(diào)皮搗蛋的樣子，學(xué)生可以用動作和表情來表現(xiàn)。

3.舞蹈式。主要通過角色的肢體音樂律動來表現(xiàn)，例如在欣賞音樂作品《三只小豬》時，讓孩子們用一段活潑的肢體律動表現(xiàn)音樂場景，小豬建房子的快樂心情。

4.組合式。通過旁白或者是分成若干幕的方式，把學(xué)生的音樂律動、對話表演等串聯(lián)起來或進(jìn)行組合，形成一個完整的戲劇表演。

三、兒童戲劇表演在音樂課堂中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用游戲活動激發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是基礎(chǔ)，孩子們剛剛接觸音樂學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)積極性和興趣十分必要。針對孩子們的心理成長規(guī)律，可以選擇一些適合孩子的、令孩子有興趣的內(nèi)容，運(yùn)用戲劇的方式融入課堂中，如表演游戲類歌曲、伙伴游戲類歌曲等。

例如筆者教學(xué)一年級《玩具兵進(jìn)行曲》一課，就以學(xué)生興趣為首，讓孩子們扮演玩具兵，老師扮演將軍，首先讓孩子們聆聽音樂，想象自己是玩具兵，聽著音樂進(jìn)行身體律動，隨著音樂速度、力度、旋律的變化讓孩子們想象故事場景，比如玩具兵剛走出玩具箱時膽小的樣子，與謹(jǐn)慎的肢體配合音樂營造氛圍，再到演繹“將軍”出場帶著所有“玩具兵”們快樂地游戲的場面，整堂音樂課圍繞著“玩具兵”的活動主題展開。

孩子們對這堂課的印象很深刻，這個案例中運(yùn)用了戲劇表演的方法，讓孩子們模仿角色動作，展開想象，在設(shè)定的場景中，聆聽音樂，感受音樂，音樂課堂輕松愉快，對音樂的感知記憶深刻，能幫助孩子獲得美好的音樂體驗。

（二）運(yùn)用多種形式提高學(xué)生音樂表現(xiàn)

音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。課堂中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得音樂審美體驗的基本途徑應(yīng)該是通過參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各式音樂活動實踐得來。而在運(yùn)用戲劇表演方法中，學(xué)生需要利用音樂元素、音樂形象，自行想象編創(chuàng)表演，在這樣多種形式的表演練習(xí)中，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力得到顯著提高。

在《調(diào)皮的小鬧鐘》這節(jié)課例中就用到了組合式戲劇表演。這是一節(jié)音樂欣賞課，光靠單純地聆聽并不能發(fā)揮孩子的能動性，也不能主動去表現(xiàn)音樂。教師可以做一些戲劇表演練習(xí)來豐富音樂課堂，提升孩子們的音樂表現(xiàn)能力，充分利用這個背景，讓孩子們扮演在鐘表店里的小鬧鐘們，各式各樣的品種，有些孩子三三兩兩一起組合扮演布谷鐘，有些孩子表演老爺鐘，有些則是扮演電子鐘表，這些“鐘表們“還必須跟隨著管弦樂曲的旋律，用肢體動作、打擊樂器表演出不同的情景：主人不在時、開心快樂時、夜深人靜時。

通過這樣的兒童戲劇表演練習(xí)，孩子們不僅可以樂在課堂，更會仔細(xì)聆聽音樂中的元素變化，如音的長短、音量的高低等等，根據(jù)變化用自己的方式將感受到的音樂體驗，更生動地表達(dá)出來。這樣的練習(xí)可以有效提高學(xué)生的感受、想象、創(chuàng)作、合作、表達(dá)等音樂學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用即興方式鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造

整理了教材后發(fā)現(xiàn)，人民音樂出版社2013版本的音樂教材總共12冊，其中有7冊書中有戲劇相關(guān)內(nèi)容。在這幾個單元的音樂課中，教師們都會介紹戲劇相關(guān)文化，也必然會將戲劇表演方法用于課堂教學(xué)中。

在上《京調(diào)》這一課時，首先結(jié)合《要學(xué)那泰山頂上一青松》中的鑼鼓經(jīng)作為開場，緊接著通過唱一唱（精彩念白），做一做（京劇舞臺手、腳、眼的基本動作），感受戲曲的魅力，通過各種方式反復(fù)對比聆聽，引導(dǎo)孩子們熟悉京劇板式和韻味，通過京劇教學(xué)，讓孩子們在做中唱，唱中演。并且在熟練演唱歌曲的同時，分角色扮演京劇行當(dāng)，女孩子可以扮演花旦，學(xué)習(xí)花旦的走姿、唱腔，男孩子則選武生，非常威武雄壯。一個單元的教學(xué)完成之后還可以進(jìn)行“京劇大舞臺”的展示，每個班級即興創(chuàng)作京劇場景、橋段，表演形式不限，運(yùn)用說、唱、演、奏等形式表現(xiàn)自己對京劇的理解。學(xué)生們可以在音樂課大膽想象，將自己喜歡的情節(jié)、對話，配上音樂。像這樣創(chuàng)意改編角色的實踐活動，在學(xué)習(xí)過程中可以提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，一舉兩得。

根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、自制力較差、注意力保持時間短等身心特點(diǎn)，在三年級上冊欣賞課《維也納的音樂鐘》中，圍繞“鐘聲”這一主題，通過聽、唱、畫、演、創(chuàng)等不同形式的音樂活動，來感受和體驗美妙的“鐘聲”音樂，區(qū)分主題音樂和插部，了解回旋式曲式。課堂中為音樂作品創(chuàng)編故事、表演各樂段主人公特點(diǎn)等環(huán)節(jié)，通過故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情境體驗中，運(yùn)用戲劇表演的形式學(xué)習(xí)音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)。

（四）運(yùn)用配合手段培養(yǎng)學(xué)生合作精神

戲劇表演方法在音樂課中的運(yùn)用還體現(xiàn)在對集體的配合度要求度高，即讓每個學(xué)生積極參與、進(jìn)入角色、獲取成功體驗。

在課例《青蛙音樂會》中，可以通過聽、畫、模仿、創(chuàng)作相結(jié)合的形式，最后進(jìn)行集體合作表演。

片段：首先聆聽樂曲的第一遍，讓學(xué)生邊聽邊在紙上畫各種形態(tài)的青蛙；請孩子們邊聽教師鋼琴彈奏的主題樂段，邊模仿自己想象的小青蛙；再次聆聽樂曲，并為場景取名字；給孩子們分組，根據(jù)題目的名字進(jìn)行場景的創(chuàng)編；全班創(chuàng)作音響（青蛙—舞板呱呱呱風(fēng)聲—嘴呼—雨聲—沙蛋沙沙沙雷聲—雷鳴筒 嘩啦）。

集體表演中，孩子們會根據(jù)音樂變化即興發(fā)揮，有時快樂、有時安靜、有時恐懼、有時歡鬧。同樣的方法還可以用于課例《春天舉行音樂會》《四季童趣》《打字機(jī)》等富有想象力的作品中，讓孩子們集體參與創(chuàng)造、表演。

戲劇表演的形式要求孩子們?nèi)珕T參與，老師也融入這個音樂場景中，通過與同伴以及老師的集體合作配合練習(xí)，讓音樂課充滿趣味，更提高了學(xué)生的合作精神。

四、成效與思考

筆者認(rèn)為兒童戲劇表演可以促進(jìn)學(xué)生理解、觀察、感受、想象、表現(xiàn)等多方面的音樂學(xué)習(xí)能力，并從而最終提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在平時的教學(xué)中，雖然每個單元都有欣賞和演唱的曲目，但在教授過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度往往是歌唱曲目高于欣賞曲目，欣賞課流于形式的更多一些，采取的教學(xué)方式也過于單一。

教學(xué)實踐中，可以發(fā)現(xiàn)在欣賞教學(xué)中如果合理地運(yùn)用戲劇表演方法，不僅可以提高學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知興趣，還有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在歌唱方面，戲劇表演的運(yùn)用也能夠幫助孩子們理解歌曲的內(nèi)涵，豐富歌唱的表現(xiàn)能力。最終通過戲劇表演的方法，學(xué)生可以獲得更多的、全方面音樂體驗，最大化地感受音樂作品本身的魅力。

五、結(jié)語

在音樂教育的不斷發(fā)展中，可以借鑒的方式、方法有很多：奧爾夫教學(xué)法中的許多體驗練習(xí)；達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動實踐；柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的圖譜、手勢等等。以及本文探討的兒童戲劇表演方法，都給予孩子們更多個人特殊的體驗，這不再是老師教給他們，而是真正讓他們通過體驗獲得的音樂感悟，這種感受將會是深刻并且難忘的。對教育者來說這是一個新的發(fā)展和挑戰(zhàn)，需要所有的老師們不斷地累積，不斷實踐，不斷與智者同行，與美者共舞。