淺談當(dāng)前鋼琴教育的現(xiàn)狀及解決對策

范 寧

（山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

音樂是思想和文化的重要載體，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。鋼琴教育是音樂教育的重要形式，不僅能夠鍛煉學(xué)生肢體動作的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)智力開發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生音樂情趣，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、鋼琴教育概述

（一）鋼琴教育的主要教學(xué)對象

近年來，隨著我國鋼琴教育事業(yè)的不斷發(fā)展，鋼琴教育的教學(xué)對象也越來越廣泛。許多幼兒園、中小學(xué)都開設(shè)了鋼琴教育課程，一些中高等院校也將鋼琴教育作為音樂教育重要內(nèi)容之一。許多對音樂事業(yè)具有美好憧憬的學(xué)生家長紛紛將孩子送到琴行或社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，希望能夠得到專業(yè)化和規(guī)范化的培養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)和修養(yǎng)方面能夠有所提高。此外，鋼琴教學(xué)對象中，成年人群體也在不斷擴(kuò)大，這些成年人希望能夠通過鋼琴學(xué)習(xí)，豐富業(yè)余生活，擁有一技之長。可見，當(dāng)前我國鋼琴教育具有較高的廣泛性和普及性。

（二）鋼琴教育的作用和意義

經(jīng)過大量的科學(xué)論證表明，鋼琴教育能夠促進(jìn)人類大腦發(fā)育，開發(fā)人的智力，提高人們肢體協(xié)調(diào)能力，對人的性格、行為習(xí)慣以及思想道德修養(yǎng)具有潛在的影響。鋼琴演奏是一項綜合性較強(qiáng)的音樂行為，需要眼睛、手腳、以及大腦協(xié)調(diào)配合；大腦需要對音樂要素加以記憶，對音樂思想和情感進(jìn)行分析，運(yùn)用自己的表現(xiàn)風(fēng)格，通過鋼琴演奏進(jìn)行情感的宣泄和表達(dá)。久而久之，鋼琴教育將會使人的精神和情感得到升華。

二、當(dāng)前鋼琴教育現(xiàn)狀

（一）家長認(rèn)知方面存在不足

鋼琴教育是基于當(dāng)前社會生活水平不斷提高，人們物質(zhì)生活得到滿足，精神文化需求不斷提升基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。能夠系統(tǒng)地接受鋼琴教育，幾乎是每個學(xué)生家長年輕時的夢想。但是受到多方面因素影響，家長的愿望無法得以實現(xiàn)，最終將希望寄托于孩子身上。但是，鋼琴學(xué)習(xí)需要經(jīng)過長期有規(guī)律的、持久的訓(xùn)練，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，許多家長對此類問題認(rèn)知不足，在孩子的鋼琴教育中，表現(xiàn)得急于求成。不僅增加了孩子鋼琴學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生厭煩情緒，還容易導(dǎo)致鋼琴教育半途而廢[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念有待改善

1.急功近利的心態(tài)

鋼琴教育中，有些學(xué)生希望能夠在短時間內(nèi)提高自己的鋼琴演奏技巧，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)能力的快速提升，常常忽視了自己的鋼琴基本功訓(xùn)練，將與自身鋼琴技能不符的復(fù)雜作品作為自己訓(xùn)練的目標(biāo)，如此一來，學(xué)生當(dāng)前掌握的技能限制了自身對作品的理解。當(dāng)學(xué)生自我提升的愿望無法實現(xiàn)，就會形成自卑或自暴自棄心理，影響到以后的鋼琴學(xué)習(xí)。

2.重數(shù)量而輕質(zhì)量

當(dāng)前鋼琴教育中，許多學(xué)生只重視表面化的學(xué)習(xí)形式，缺乏對鋼琴課程更深入的挖掘，學(xué)習(xí)目標(biāo)尚未明確，教師安排哪些任務(wù)，學(xué)生就會按部就班練下去，幾乎全部時間都用在鋼琴曲目的練習(xí)中，雖然在熟練程度上能夠達(dá)到鋼琴教育的預(yù)期，卻忽視了對鋼琴作品演奏風(fēng)格和音色的處理。這樣機(jī)械性的鋼琴訓(xùn)練，造成學(xué)生樣樣通，但是樣樣松，數(shù)量有余而質(zhì)量不佳，進(jìn)而影響到鋼琴專業(yè)能力的提升。

（三）教師教學(xué)能力參差不齊

1.重技輕藝的傾向

當(dāng)前鋼琴教育中，許多教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，因而，更加習(xí)慣于向?qū)W生傳授鋼琴的技能知識，對學(xué)生的審美理念的培養(yǎng)相對缺失。鋼琴教育技能的培養(yǎng)固然重要，但是，鋼琴教育的整體目標(biāo)是要讓學(xué)生對作品進(jìn)行感悟，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的延伸，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，“重技輕藝”顯然違背了鋼琴教育的初衷，這樣很難培養(yǎng)出具有較高藝術(shù)造詣的高質(zhì)量人才。

2.教學(xué)方式單一

目前，我國鋼琴教育大多采用傳統(tǒng)的授課方式，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計，尤其在理論性教學(xué)課程中，通常以教師授課為主，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。在鋼琴訓(xùn)練中，雖然采用了一對一的教學(xué)方式，但是，教師常常采用固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生完成每個技巧的訓(xùn)練，學(xué)生的個性化特點常常被忽視。這樣不僅弱化了學(xué)生對鋼琴知識主動探索欲望，也不利于學(xué)生個性化發(fā)展。單一的教學(xué)方式很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)作能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.教師資源的匱乏

鋼琴教育事業(yè)的快速發(fā)展，各級院校紛紛開設(shè)了鋼琴教學(xué)課程，鋼琴教育規(guī)模的擴(kuò)大，加大了鋼琴教育人才的需求，導(dǎo)致當(dāng)前鋼琴教育師資力量的不足，許多年輕教師在尚未掌握鋼琴教育精髓的情況下，被推到了三尺講臺上，從而影響到鋼琴教育的教學(xué)質(zhì)量；此外，由于鋼琴教育技能訓(xùn)練通常采用一對一的輔導(dǎo)方式，許多教師教學(xué)精力有限，無法兼顧到所有學(xué)生的個性化發(fā)展，造成學(xué)生良莠不齊，鋼琴教育的整體水平無法實現(xiàn)全面提升。

三、當(dāng)前鋼琴教育現(xiàn)狀的解決對策

（一）端正家長鋼琴學(xué)習(xí)目的

家庭教育是鋼琴教育中的重要組成部分，家長對鋼琴教育的理解和認(rèn)知，對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響。許多學(xué)生家長與鋼琴教師缺乏溝通，對鋼琴教育理解較為偏頗，按照自己對音樂的理解約束學(xué)生，常常在技巧練習(xí)中給予孩子過高要求，忽視了孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；有些學(xué)生家長通常將學(xué)生考級作為衡量孩子鋼琴學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子單純對音樂作品進(jìn)行模仿和復(fù)制，達(dá)到爐火純青的地步，忽視了孩子思想情感在作品演奏中的融入，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)無法得到提升。

鋼琴教育中，鋼琴教師需要重視家長在教育中所處的重要地位，教師和家長需要針對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行常態(tài)化的溝通，家長需要了解學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的實時動態(tài)，了解學(xué)生的個性化特點，與鋼琴教師一起制定教育目標(biāo)，探討家庭教育方案，與鋼琴教師形成教育合力，這樣才能讓孩子在鋼琴學(xué)習(xí)中體驗到音樂美，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，提升自我修養(yǎng)[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生鋼琴思維

鋼琴教師需要在提升學(xué)生鋼琴演奏技巧的同時，提高學(xué)生鋼琴思維能力。所謂的鋼琴思維能力是指學(xué)生對鋼琴音樂作品的分析和理解能力。要讓學(xué)生能夠掌握音樂作品的靈魂，需要對鋼琴作品進(jìn)行深入剖析，教師要教會學(xué)生理性地揭開音樂家內(nèi)心世界，對鋼琴作品的風(fēng)格、情調(diào)、調(diào)性、節(jié)拍以及作品內(nèi)涵等進(jìn)行深刻認(rèn)識，這樣才能夠?qū)γ總€技法、指法以及鋼琴演奏的力度準(zhǔn)確把握。

1.教會學(xué)生讀譜

教師不僅要教會學(xué)生掌握作品中的音符，還要讓學(xué)生領(lǐng)會其他標(biāo)記。許多教師通常在鋼琴教學(xué)中，對音符、拍號、調(diào)號以及譜號的講解十分清晰透徹，但是在指法、彈奏方法以及速度、表情和力度方面講解不夠細(xì)膩，導(dǎo)致學(xué)生對作品理解不夠透徹。例如有的作品會在開始處標(biāo)記作品的演奏風(fēng)格，比如“匈牙利風(fēng)格的小快板”“快速的加洛普”等，不同的標(biāo)記代表了作品的演奏特征，小快板風(fēng)格通過旋律跳進(jìn)、裝飾音等技巧的運(yùn)用，能夠表現(xiàn)出活潑、奔放的音樂特色；帶有“加洛普”標(biāo)記的作品，需要在演奏時表現(xiàn)出熱烈、激昂的風(fēng)格。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解作者

鋼琴不是簡單的音符排列和連接，而是作曲家對自己所處的時代和國度用音樂特殊形式進(jìn)行的描繪。要讓學(xué)生彈奏好一部鋼琴作品，需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入探究，了解鋼琴作品創(chuàng)作時代背景和個性風(fēng)格。例如在鋼琴演奏巴赫的音樂作品時，需要了解巴赫以及他背后的時代。在當(dāng)時的年代，用于演奏的鋼琴與現(xiàn)代鋼琴不同，那個時期的鋼琴聲音比較清脆、纖細(xì)，按鍵也比較輕柔，因此，在利用現(xiàn)代鋼琴彈奏巴赫音樂作品時，需要注意古鋼琴與現(xiàn)代鋼琴的區(qū)別，這樣才能夠讓旋律彈奏時對指尖動作加以控制，讓觸鍵更加積極，演奏的聲音才能更加清晰、富有流動感，避免產(chǎn)生悅耳的尖銳聲音，從而用現(xiàn)代鋼琴達(dá)到良好的古鋼琴演奏效果。

3.幫助學(xué)生分析作品

教師要結(jié)合鋼琴理論知識，幫助學(xué)生學(xué)會分析鋼琴音樂作品。鋼琴音樂創(chuàng)作中，作曲家往往運(yùn)用不同的調(diào)性和調(diào)式的變化來表達(dá)音樂的情感色彩，如果學(xué)生不能夠掌握調(diào)性和調(diào)式變化，就無法對力度加以控制，鋼琴彈奏也就變得沒有章法；鋼琴音樂作品通常具有自己特殊風(fēng)格和表現(xiàn)內(nèi)容，通常會在樂譜上進(jìn)行內(nèi)涵提示，學(xué)生只有掌握樂譜內(nèi)涵提示，對音樂風(fēng)格、內(nèi)容和情調(diào)進(jìn)行分析，產(chǎn)生藝術(shù)想象力，才能把鋼琴作品中描寫的事物表現(xiàn)得更加生動傳神[3]。

（三）鋼琴教育要循序漸進(jìn)，理論與實踐相融合

首先，教師在鋼琴教育中要善于結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和鋼琴基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行合理的課程規(guī)劃，要做到循序漸進(jìn)。對于鋼琴初學(xué)者需要注重鋼琴理論教學(xué)，在理論教學(xué)同時加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，逐漸夯實學(xué)生的基本技巧，隨著學(xué)生鋼琴理論知識的不斷積累，學(xué)生具備了分析作品和對作品深入探索的意識，這時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練或即興伴奏。

其次，鋼琴教育中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣入手，將枯燥的基礎(chǔ)知識和基本技法訓(xùn)練與音樂鑒賞教學(xué)相融合，讓學(xué)生在欣賞鋼琴演奏表演過程中，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識和技法學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴練習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

當(dāng)前鋼琴教育已經(jīng)獲得廣泛普及，深受學(xué)生和家長的喜愛。但是，受到鋼琴教育認(rèn)知以及人才匱乏等因素影響，鋼琴教育質(zhì)量還存在較大提升空間。加強(qiáng)鋼琴教育現(xiàn)狀的研究，對教育策略積極探討，必然能夠促進(jìn)我國鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。