傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)在職業(yè)院校音樂教育中的融合運(yùn)用

李鸝樺

（衡陽幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南 衡陽 421008）

職業(yè)院校音樂教育發(fā)展中，積極引入傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)形式，在課堂當(dāng)中發(fā)揮傳統(tǒng)藝術(shù)能豐富音樂教育魅力、增強(qiáng)傳統(tǒng)文化自信、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要價值，通過加強(qiáng)對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的重視、完善豐富傳統(tǒng)戲曲課程內(nèi)容、優(yōu)化傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)在職業(yè)院校音樂教育中的運(yùn)用價值

（一）豐富音樂教育魅力

職業(yè)院校音樂教育是職業(yè)教育體系中的重要構(gòu)成。在職業(yè)院校教育中，音樂教育能夠陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生對音樂這種藝術(shù)形式的理解。在職業(yè)院校的音樂教學(xué)中，主要以現(xiàn)代音樂為主，造成學(xué)生對于傳統(tǒng)戲曲這種音樂形式難以理解和領(lǐng)會的局面，這對于音樂教育魅力的發(fā)揮來說是不利的。在現(xiàn)代職業(yè)院校教育體系完過程善中，逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，對音樂教育內(nèi)容和形式的豐富作用，將傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)引入音樂課堂及課外活動，是職業(yè)院校音樂教育優(yōu)化和進(jìn)步的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)的教學(xué)中，老師要從傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的特點(diǎn)著手，對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)中的音樂內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合職業(yè)音樂教育目標(biāo)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩、新穎獨(dú)特的音樂盛宴。傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)有著悠久的歷史，在戲曲藝術(shù)中，音樂的技巧性較強(qiáng)[1]。傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)中的音節(jié)、韻律、唱腔等，都是音樂教學(xué)中能夠提高學(xué)生音樂能力的重要途徑，對職業(yè)院校音樂教育水平的提升發(fā)揮了作用。我國傳統(tǒng)地方戲曲種類繁多，每種戲曲類型有著獨(dú)特的風(fēng)格，如京劇、豫劇等，都形成了自己的戲曲藝術(shù)形態(tài)，具有濃郁的傳統(tǒng)音樂特色，可以作為現(xiàn)代職業(yè)院校音樂教育的重要補(bǔ)充，激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)共鳴，使音樂教育煥發(fā)出新的生機(jī)。

（二）增強(qiáng)傳統(tǒng)文化自信

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，在歷史發(fā)展中凝結(jié)了每個時期不同的文化特征。在國家倡導(dǎo)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校音樂教育，也要從中華傳統(tǒng)文化的角度去積極拓展音樂教育范圍，為學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。在中華傳統(tǒng)文化寶庫中，傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，始終受到社會大眾的關(guān)注和喜愛。在經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展后，傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，無論是從文化性還是藝術(shù)性，都有了成熟的發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)中蘊(yùn)涵著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，尤其是很多傳統(tǒng)戲曲都是以中華歷史和文化為構(gòu)成要素，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲文化能夠提高學(xué)生的文化自信，領(lǐng)悟中華民族的精神[2]。職業(yè)院校音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，可以在音樂形式下構(gòu)建起完整的文化體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的過程中，對中華文化的認(rèn)知水平大大提升，從戲曲藝術(shù)的內(nèi)容和形式中，了解中華文化的精髓和內(nèi)涵。職業(yè)院校音樂教育過程，具備文化教育的價值，以傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)為依托，激勵學(xué)生由衷的民族自豪感和文化自信心，在音樂課堂上積淀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建全面有效的職業(yè)院校音樂教育體系。

（三）提高學(xué)生人文素養(yǎng)

職業(yè)院校作為職業(yè)人才的教育搖籃，在為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才方面發(fā)揮了積極作用。高素質(zhì)人才需要具備的基本素質(zhì)，除了知識和技能之外，還包含人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長期的積累和沉淀，作為職業(yè)教育重要內(nèi)容的音樂教學(xué)，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用是非常顯著的[3]。音樂本身就是一種人文內(nèi)容，在音樂這種藝術(shù)形式中蘊(yùn)涵著深刻的人文內(nèi)涵。在人文領(lǐng)域中所強(qiáng)調(diào)的思想、理念、道德、規(guī)則等，都是以人文教育為媒介傳遞給學(xué)生的。在職業(yè)教育中，音樂教育具有天然的人文特征，在塑造學(xué)生完善正確的審美能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過積極開展音樂教育，并將傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)融入其中，可以讓學(xué)生了解地方的文化、風(fēng)土人情和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生修心養(yǎng)性，積淀出深厚的人文底蘊(yùn)，這對學(xué)生的一生都有著積極的效果。以傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)為媒介，向?qū)W生傳遞人文內(nèi)涵，從而養(yǎng)成學(xué)生健康的心性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的同時，獲取更為全面生動的人文體驗(yàn)[4]。傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)距今已有上千年的歷史，很多傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，以思想政治和社會生活為基礎(chǔ)，表達(dá)深刻的哲學(xué)理念，通過唱、念、做、打等戲曲表現(xiàn)形式，展現(xiàn)戲曲情節(jié)的緊湊流暢以說唱的方式講述內(nèi)涵廣博的故事，結(jié)合配樂、舞美、化妝、服裝、道具等，形成極具觀賞性和參與性的藝術(shù)活動，這在音樂教學(xué)中可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會過程中，逐漸形成良好的人文素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)在職業(yè)院校音樂教育中的實(shí)施途徑

（一）加強(qiáng)對傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)的重視

職業(yè)院校的教育，不僅要落實(shí)職業(yè)技能，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)對地方戲曲藝術(shù)的重視，搶救和發(fā)掘地方的戲曲資源，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的熱情。職業(yè)院校在開展音樂教學(xué)時，可以為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在濃厚的戲曲藝術(shù)范圍中，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的熱愛[5]。職業(yè)院校應(yīng)鼓勵廣大師生共同組織豐富多彩的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)活動，使音樂教學(xué)可以走出課堂，走進(jìn)生活，豐富學(xué)生課余時間讓學(xué)生能夠更好地參與到傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)當(dāng)中。

例如老師可以組織學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)花鼓戲《劉?？抽浴?，當(dāng)學(xué)生可以基本掌握花鼓戲的唱腔和動作后，音樂老師可以鼓勵學(xué)生共同參與到花鼓戲的表演活動中。在這種音樂活動當(dāng)中，為了更好地渲染傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的氛圍，可以在舞臺之上擺放花鼓戲中的一些道具，如背景、扁擔(dān)、砍柴刀，繩子、農(nóng)具等裝飾，營造真實(shí)的花鼓戲《劉?？抽浴返那榫?，在這個情境中讓學(xué)生去表演，不僅能夠?qū)⒄n堂所學(xué)進(jìn)行演繹，也能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的感受效果[6]。在情感和學(xué)習(xí)共同的作用下，使音樂課堂中的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)可以更加廣泛地在職業(yè)院校中傳遞，讓更多的學(xué)生通過這樣一種形式接受和喜愛上傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)。

（二）完善豐富傳統(tǒng)地方戲曲課程內(nèi)容

職業(yè)院校音樂教學(xué)中，通過融入傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生對音樂的理解更加全面和準(zhǔn)確。在音樂教學(xué)中，通過戲曲藝術(shù)的知識講述，讓學(xué)生了解戲曲藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史，全面實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)對音樂領(lǐng)域的引導(dǎo)和推動。在音樂課程內(nèi)容中，將傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的唱、念、做、打等作為重要教育目標(biāo)，從細(xì)節(jié)處入手，提高學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的演繹技巧的掌握。在音樂教學(xué)課程內(nèi)容的完善和優(yōu)化中，可以從課程設(shè)置角度考慮，將傳統(tǒng)地方戲曲教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的教育階段，每個階段中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以由淺入深的體例去構(gòu)建。如在職業(yè)院校音樂教學(xué)的低年級階段，主要以戲曲藝術(shù)基礎(chǔ)知識為主，中高年級則以傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容為主。在教學(xué)內(nèi)容的具體安排上，應(yīng)當(dāng)在不同戲曲藝術(shù)形式教學(xué)銜接中，通過過渡方式來啟發(fā)學(xué)生對戲曲藝術(shù)學(xué)習(xí)的深刻思考，讓學(xué)生能夠從戲曲藝術(shù)的比較中發(fā)掘出更深的傳統(tǒng)藝術(shù)價值[7]。如昆曲較之京劇更加優(yōu)雅緩慢，而京劇較之昆曲則更富韻律與力量，通過豐富生動的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)教學(xué)，全面提高學(xué)生對戲曲的鑒賞和把握能力。

（三）優(yōu)化傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)教學(xué)方式

職業(yè)院校音樂教學(xué)方式也需要根據(jù)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的融入而進(jìn)行改進(jìn)。原有的老師教學(xué)生跟的方式較為固化，應(yīng)當(dāng)積極引入更為生動有趣的形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)的同時，激發(fā)興趣，將傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)作為愛好來了解和掌握，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性[8]。傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化形式的一種，不僅需要從鑒賞的角度去領(lǐng)會，還要從學(xué)生喜聞樂見的參與過程去親身體驗(yàn)，從而使傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)能夠以豐富多彩、聲情并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如老師在講授湘劇這一傳統(tǒng)戲曲形式時，在講到如何去展現(xiàn)湘劇的魅力時，可以讓學(xué)生在熟悉唱腔和表演的基礎(chǔ)上，去欣賞花鼓戲《打銅鑼補(bǔ)鍋》《劉海砍樵》《大打鐵》等，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)習(xí)花鼓戲唱腔時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以練代學(xué)的方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，每一個唱腔，都可以通過鑒賞和探索共同實(shí)現(xiàn)。老師作為指導(dǎo)者，可以在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時進(jìn)行輔助，這樣可以將音樂課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生。在花鼓戲教學(xué)中，還可以通過鼓勵學(xué)生先學(xué)習(xí)湖南地方方言，用地方方言去演繹戲曲的對白和唱腔，使學(xué)生在潛移默化中感受和掌握傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)的精華，增強(qiáng)戲曲音樂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)地方戲曲藝術(shù)是國之精華，在職業(yè)院校音樂教育中，融合傳統(tǒng)地方戲曲教學(xué)內(nèi)容，可以豐富音樂教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)的生動性和文化性。在傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)涵去把握，在傳遞戲曲藝術(shù)的豐富價值時，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會到這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式的魅力。職業(yè)院校的教育，需要從學(xué)生綜合素質(zhì)方面去重視，這也是引入傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的關(guān)鍵，通過積極有效的教學(xué)，能夠使戲曲藝術(shù)這種音樂形式被傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。