高校基本樂理教學(xué)的有效方法途徑探究

仇嘯娜 （俄羅斯莫斯科國立師范大學(xué)音樂學(xué)院）

在高校音樂教學(xué)過程中，樂理教學(xué)是重要的組成部分，它是一門全面系統(tǒng)傳授有關(guān)音樂樂理知識的課程，和視唱練耳、和聲等課程有著密切的關(guān)系，學(xué)生如果無法掌握或者了解相關(guān)的樂理知識，就會對自己以后的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)程產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，所以大部分的音樂教師都額外注重樂理教學(xué)?？墒窃趯嶋H的教學(xué)過程中，一部分高校的音樂教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段教學(xué)方法相對比較落后，在教學(xué)中音樂教師依然占據(jù)著主導(dǎo)位置，給學(xué)生傳授樂理知識時使用灌輸?shù)姆椒?，無法讓學(xué)生充分的理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，很難突出學(xué)生的主體位置，從而降低了樂理教學(xué)的綜合效果。為此，高校音樂教師為了提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，為了給學(xué)生灌輸樂理知識就必須要構(gòu)建高效的課堂，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)水平。

一、具體分析現(xiàn)階段高?；緲防斫虒W(xué)的實際情況

所謂的基本樂理課堂就是為了給學(xué)生傳授基本音樂理論知識和相關(guān)技術(shù)理論知識，讓學(xué)生從多方面充分了解基本創(chuàng)作音樂的方法和過程。由于我國大部分學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生高考成績，在教學(xué)過程中很少開展音樂課程，有些院校甚至不會開設(shè)音樂課程，導(dǎo)致很多高校在音樂專業(yè)招生時，學(xué)生之間的專業(yè)水平出現(xiàn)了很大的差異。除此之外，一些學(xué)生為了能夠順利步入大學(xué)，一般都會在高考前參加一些特殊的培訓(xùn)，從而提高學(xué)生自身的音樂成績和水平[1]?？墒强忌诩訌?qiáng)學(xué)習(xí)的過程中，只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)化，學(xué)生沒有真正了解音樂、掌握音樂內(nèi)容，使學(xué)生無法提高自身的音樂水平。

二、在高校音樂教育過程中基本樂理教學(xué)的重要性

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

在培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)，提高自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)時，基本樂理課程教學(xué)起著重要的作用。大部分的學(xué)生本就自身對音樂課程有著濃厚興趣，音樂教師要抓住這一特性，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂理知識，加深學(xué)生對音樂知識的理解程度，進(jìn)一步鞏固并提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力，為學(xué)生奠定扎實的音樂創(chuàng)造能力基礎(chǔ)[2]。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)情趣

高校基本樂理課堂教學(xué)過程中不單單會給學(xué)生傳授相關(guān)的基本音樂知識，還可以幫助學(xué)生完善自身的基本樂理知識體系，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)情緒，從而全方面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀念，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的審美能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的身心健康可以得到更好的發(fā)展[3]。

三、有效落實高?；緲防淼慕虒W(xué)方法

（一）教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況因材施教

在現(xiàn)階段的高效基本樂理教學(xué)過程中，教師要充分的了解每個學(xué)生的興趣、個性以及對知識點(diǎn)的掌握情況，如果仍然使用單一的教學(xué)方法，則無法滿足學(xué)生個性化以及多元化發(fā)展需求，會導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為此，在實際的音樂教學(xué)過程中，教師要以因材施教為最基礎(chǔ)的教學(xué)理念，音樂教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生及時調(diào)整授課內(nèi)容，實現(xiàn)多層化、針對性教學(xué)，讓每個學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)過程中，能夠獲取相應(yīng)的知識，進(jìn)一步有效構(gòu)建學(xué)生最基本的樂理知識體系[4]。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)性和層次性的基本樂理知識教學(xué)

為了讓學(xué)生能夠全面的把握并系統(tǒng)了解基本樂理課堂中的最基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂教師首先要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的基本樂理教學(xué)方案，實現(xiàn)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。還要根據(jù)學(xué)生的個性，制定層次化的教學(xué)內(nèi)容，最大化的滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在課堂上設(shè)定情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂理知識的興趣，適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎越虒W(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在實際課堂教學(xué)過程中，學(xué)生如果遇到困難和學(xué)習(xí)障礙，教師可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)樂理時所總結(jié)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，必要時還要進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，教會學(xué)生掌握知識的技巧和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)提升基本樂理知識的教學(xué)水平[5]。

結(jié) 語

綜上所述，大部分高校音樂教師為了提高樂理教學(xué)質(zhì)量，就必須要在課堂上突出學(xué)生主體地位，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷地改革創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與音樂教師的互動環(huán)節(jié)，充分了解班級中學(xué)生的個性特點(diǎn)和音樂素質(zhì)缺陷，從多方面豐富基本樂理教學(xué)的方式方法，使基本樂理知識課堂能夠生動形象，為學(xué)生營造良好音樂知識教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)基本樂理的興趣，在落實教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，進(jìn)一步提高高校音樂基本樂理的教學(xué)質(zhì)量。