普通高校舞蹈科學的教學現(xiàn)狀分析及建議初探

王常琳/褚雪菲 （九江學院）

舞蹈科學是現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)與生物學、醫(yī)學、物理學、心理學等多門學科的相互交叉的綜合性學科。普通高校加強舞蹈藝術(shù)專業(yè)的舞蹈科學教育，符合舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)培育的科學規(guī)律，能夠提升舞蹈教學效率，減少舞蹈訓練損傷，能夠促進舞蹈藝術(shù)專業(yè)學生身心健康發(fā)展。

一、普通高校舞蹈科學的教學現(xiàn)狀

目前，舞蹈科學已經(jīng)成為我國部分普通高校舞蹈藝術(shù)教學的常設(shè)二級課程之一。2018 年對我國開設(shè)舞蹈藝術(shù)教學的普通高校抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，42.6%的普通高校舞蹈專業(yè)都開設(shè)了舞蹈科學二級課程。一些普通高校立足本校舞蹈專業(yè)教學實際，深入研究舞蹈科學教育規(guī)律，不斷創(chuàng)建符合本校實際的舞蹈科學小本課程，極大提升了舞蹈專業(yè)教學效率?？傮w上看，舞蹈科學已經(jīng)成為舞蹈專業(yè)大學生最喜愛的選修課程之一。但是，當前我國高校舞蹈科學教學中也存在一些不容忽視的問題，具體歸納如下：一是部分高校舞蹈科學教學重視度相對不高。一些高校舞蹈科學被歸入邊緣課程，掛靠于傳統(tǒng)舞蹈課程教學之中，并沒有形成系統(tǒng)科學的舞蹈科學教學體系。甚至一些普通高校舞蹈專業(yè)教學人員認為只要教會學生必要的舞蹈鍛煉損傷救護知識即可，不需要開設(shè)專門的舞蹈課程。二是未能設(shè)立專業(yè)的舞蹈科學教學研究機構(gòu)，不能獨立開發(fā)符合本校教學實際的舞蹈科學專項校本課程。不完全調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上開設(shè)舞蹈科學教學的普通高校多是采用常規(guī)教學課程。很多舞蹈專業(yè)一線教學人員也想獨立或合作開發(fā)舞蹈科學校本課程，但是發(fā)現(xiàn)自身并具備相關(guān)知識與技能。這在很大程度上影響了一線教學人員開發(fā)舞蹈科學專業(yè)校本課程的激情。三是舞蹈科學高素質(zhì)專業(yè)教學人才相對短缺。調(diào)研顯示，當前我國普通高校舞蹈科學教學人員普遍存在跨學科知識儲備不足的問題。四是舞蹈科學的教學評價機制不健全。目前我國普通高校對舞蹈科學評價考核評價重視度明顯不足，評價指標的設(shè)計、指標權(quán)重的劃定等都明顯弱于常規(guī)舞蹈課程。盡管我國普通高校在舞蹈科學教學中已經(jīng)取得明顯進展，但教學現(xiàn)狀仍不樂觀，與西方發(fā)達國家高校相比仍存在差距，舞蹈科學真正融入我國普通高校舞蹈課程體系之中任重而道遠。

二、提升普通高校舞蹈科學教學效率的建議

（一）提升舞蹈科學教學的重視度

我國普通高校在開展舞蹈藝術(shù)教學中，應(yīng)當更加理性地看待舞蹈科學教學的重要性。舞蹈專業(yè)教學管理機構(gòu)應(yīng)當主動積極把舞蹈科學相關(guān)課程引入常規(guī)教學體系之中。適當提升舞蹈學科課程地位，不應(yīng)再把這一學科當作邊緣課程。只有我國高校從教學理念、教學實踐中充分認識到舞蹈科學教育的重要性，才能讓這一課程真正成為助力舞蹈專業(yè)學生成長的專業(yè)課程。

（二）設(shè)立專業(yè)舞蹈科學課程研發(fā)團隊

我國高校應(yīng)當立足本校舞蹈專業(yè)教學發(fā)展實際，構(gòu)建更加完善的舞蹈科學校本課程教學體系。日本高校的一些成功做法可以給我國很多積極啟示，如日本很多高校不但引入舞蹈科學課程，還細分為舞蹈損傷恢復、舞蹈醫(yī)療救助、舞蹈心理教育、舞蹈動作科學訓練課程等。我國高校舞蹈專業(yè)教學研究機構(gòu)也應(yīng)逐步創(chuàng)建更加完善的舞蹈科學子校本課程體系。鑒于開發(fā)相關(guān)校本課程體系需要付出更多的人力、物理與財力，不同高校之間可以通過合作研發(fā)方式聯(lián)合開展舞蹈科學校本課程體系。

（三）加強舞蹈科學專業(yè)教學人才的引進與培訓

高素質(zhì)的舞蹈科學專業(yè)教學人才是提升舞蹈科學教學實效的人力資源保障。我國高校要加強舞蹈科學專業(yè)教學人才的引進與培訓。我國高校應(yīng)當制定更加嚴謹?shù)奈璧缚茖W人才引進戰(zhàn)略。不但要重視相關(guān)人才的舞蹈專業(yè)技能考察，也要重視考察他們是否具備生物學、醫(yī)學等跨專業(yè)知識的儲備。從人才培訓看，這是短期內(nèi)緩解當前我國高校舞蹈科學教學人才短缺的治本之策。高校通過定期或不定期開展舞蹈專業(yè)教學人員業(yè)務(wù)培訓的方式，使其掌握更多相關(guān)教學知識與技能，真正勝任舞蹈科學教學的需要。

（四）不斷完善舞蹈科學教學評價機制

科學完善的教學評價機制是保障高校舞蹈科學教學效率的重要制度條件。我國普通高校應(yīng)當圍繞舞蹈科學教學特點，立足舞蹈專業(yè)大學生藝術(shù)素養(yǎng)培育實際，不斷完善舞蹈科學教學評價機制。適當提升舞蹈科學在整體舞蹈專業(yè)課程體系中的教學評價權(quán)重，合理設(shè)置評價指標。通過科學完善的教學評價，激發(fā)師生參與舞蹈學科教學的熱情，讓廣大師生更加重視這一課程。

除此之外，我國普通高校也要積極開展與國內(nèi)外其它高校在舞蹈科學教學領(lǐng)域的合作，相互吸收對方在舞蹈科學教學中的成功經(jīng)驗，這是提升我國普通高校舞蹈科學教學實效的重要手段。

結(jié) 語

舞蹈科學已經(jīng)成為我國大多數(shù)高校舞蹈藝術(shù)專業(yè)的常設(shè)課程，在提升舞蹈專業(yè)大學生舞蹈素養(yǎng)中作用越來越明顯。但是，當前我國普通高校舞蹈科學教學中仍然存在一些不容忽視的問題。我國普通高校應(yīng)當從舞蹈科學教學理念、課程開發(fā)、教學人才培訓等各個方面進行更加深入的教學改革與實踐，逐步提升舞蹈科學教學效率。