高校舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

劉雅 （湖南理工學(xué)院）

一、高校舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念相較滯后

我國(guó)高校在對(duì)舞蹈教學(xué)的過程中依然還是局限在對(duì)精英式人才的培養(yǎng)，沒有在對(duì)課程的設(shè)計(jì)之上和教學(xué)內(nèi)容、方式上去面向社會(huì)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)觀念，并且教學(xué)形式一直拘泥于課堂的對(duì)教學(xué)的實(shí)踐和舞臺(tái)的實(shí)踐都是非常缺乏的。這樣就導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠?qū)ι鐣?huì)中最新動(dòng)態(tài)和用人單位進(jìn)行深入的了解，也不能和高效建立起有效的人才合作培養(yǎng)機(jī)制。舞蹈對(duì)觀眾帶來的視覺沖擊不僅僅在于演員的優(yōu)雅舞姿，更是對(duì)舞蹈動(dòng)作的高超演繹以及舞臺(tái)絢麗的背景布置，但是在高校舞蹈教學(xué)中存在著知識(shí)一味地去強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性造成了對(duì)學(xué)生人文精神和文化理念的培養(yǎng)缺失。整體的導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈表演時(shí)感染力的降低，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有著很大的限制，不能將舞蹈所特有的韻味充分的表達(dá)出來。

（二）教學(xué)課程的不合理設(shè)置

學(xué)生在高校中進(jìn)行舞蹈教育的學(xué)習(xí)，是要投入到舞臺(tái)實(shí)踐中進(jìn)行自我的展示以及接受各種方面的磨練，最好的是將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與課外的實(shí)踐相結(jié)合，然后培養(yǎng)出能夠勝任經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要和用人單位缺少的應(yīng)用型的舞蹈人才。但是現(xiàn)今在高校的舞蹈教學(xué)中教學(xué)模式還是禁錮在傳統(tǒng)的精英式人才培養(yǎng)中，課堂教學(xué)被傳統(tǒng)的發(fā)展模式所束縛，不能在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流去設(shè)置符合應(yīng)用型人才發(fā)展的教學(xué)課程內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)方法和形式都非常的單一，對(duì)于符合實(shí)際所需的舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)也都游離在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案之外，對(duì)學(xué)生的教學(xué)形式也只能局限在教學(xué)課堂中，對(duì)舞臺(tái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都沒有起到重視。

（三）高校師資力量不足

高校的專業(yè)師資力量能夠體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平和發(fā)展能力，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量水平的提高有著很重要的作用。但是在實(shí)際的高校發(fā)展中，存在著很多的教師職稱不合理、教師梯隊(duì)建設(shè)不科學(xué)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象，學(xué)校缺乏專業(yè)的師資力量去進(jìn)行舞蹈教學(xué)，對(duì)高校的發(fā)展起到很大的制約發(fā)展作用，對(duì)高校舞蹈教學(xué)水平的發(fā)展起著很大的制約作用，不利于學(xué)校教學(xué)水平的和教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)高校存在教師專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)和理論知識(shí)低下的現(xiàn)象，對(duì)于高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)發(fā)展不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)和基本的要求，不能將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)其興趣做到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的消極情緒也不利于對(duì)舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就說從根本上對(duì)高校構(gòu)建應(yīng)用型人才產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極作用。

二、高校舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

（一）學(xué)校要明確培養(yǎng)目標(biāo)

舞蹈是需要極強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，所以在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)指引之下就要先讓教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，將原有的培養(yǎng)精英式人才的教學(xué)思維轉(zhuǎn)換為既傳授技能又培養(yǎng)其能力的教學(xué)思想觀念，讓學(xué)生在對(duì)舞蹈專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上更要強(qiáng)調(diào)自己去獲取和對(duì)新技能的開發(fā)，這就要求教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷地鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)新教學(xué)方式

對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能知識(shí)依靠課堂上教師的傳授和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)創(chuàng)作和時(shí)間方面的訓(xùn)練是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方法之一，對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)和舞臺(tái)能力的提升起著很大的積極作用。所以不僅要在課堂上學(xué)習(xí)，還要在各類的演出和舞蹈比賽中增加自身在演出中的心理調(diào)節(jié)和舞蹈動(dòng)作反應(yīng)能力?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，在進(jìn)行舞蹈課堂教學(xué)中播放相應(yīng)的教學(xué)課件，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。例如舞蹈教學(xué)法課程的授課過程中，結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻，解析解剖學(xué)中身體各關(guān)節(jié)、肌肉群的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，分析動(dòng)作及默契關(guān)系的配合。教師在授課中借助影像技術(shù)對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行慢放處理，將其轉(zhuǎn)換為線條圖對(duì)每個(gè)動(dòng)作都進(jìn)行解析，能夠讓學(xué)生更加直觀清晰的加深對(duì)人體結(jié)構(gòu)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建專業(yè)的師資力量

在基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式之下，高校就要先打造一支符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在不斷的對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)過程中彌補(bǔ)高校原來的教師資源匱乏現(xiàn)象。高校也可以采用聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈人士進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的授課，在教學(xué)過程中對(duì)教師的教學(xué)觀念、手段和培養(yǎng)方法加以注重，從思想上先將高校舞蹈教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在將其教學(xué)手段和方法進(jìn)行改進(jìn)，能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展安排合理的舞蹈教學(xué)課程。例如在對(duì)《中外舞蹈史》、《舞蹈藝術(shù)概述》等專業(yè)理論課的教學(xué)中，教師自身要先明確舞蹈所帶來的含義，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈語言和舞蹈思想的教學(xué)，并且在日常的課堂訓(xùn)練中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和人文關(guān)懷意識(shí)。

結(jié) 語

培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才是高校舞蹈教育中一項(xiàng)巨大且復(fù)雜的工程，首先必須要從教師自身的思想觀念轉(zhuǎn)變開始，在明確社會(huì)的需求之下培養(yǎng)相應(yīng)的舞蹈人才。將原有的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，將培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才最為教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型舞蹈人才的培養(yǎng)模式的專業(yè)師資力量的建設(shè)，為推動(dòng)高效的舞蹈教學(xué)發(fā)揮出重大的積極意義。