高中音樂教學中審美教育及運行策略探討

黃元熳

（江蘇省洪澤中學，江蘇 洪澤 223100）

人們對生活酸甜苦辣的領悟，都會用音樂表現(xiàn)出來，也會在音樂的學習和聆聽中放松自己，或是砥礪斗志等。在強調素質培養(yǎng)和以生為本的高中音樂教育教學中，我們既要和學生一起學習規(guī)定的教材中的內容，較好地掌握音樂知識，具備一定的音樂實踐和展示的能力；還要形成一定的審美意識，能夠感受不同音樂的風格，能夠在不同類型的音樂欣賞中獲得或是催人奮進、激情澎湃，或是心曠神怡、寧靜坦然的情感體驗。音樂教育的重點是促進學生音樂藝術素養(yǎng)的提升，其中培養(yǎng)他們的審美能力也就是善于發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，能夠體會欣賞音樂，感受和表達音樂的藝術美。

一、高中音樂審美教育現(xiàn)狀分析

當下，我們的音樂、體育、美術等藝體學科的境況有所改觀。如體育學科，在一些地方的中考成績中算分，高考也是一項重要的參考指標。但是我們的音樂學科相比就有些差距，我們高中，音樂一般就是高一，或者高一、高二開設。學生學習的情況也是學校在期末搞個考查，不與高考接軌。如此，一些學校的音樂課程往往被文化課擠占，而且平時課時多是兩周一節(jié)課，少得可憐。學校不重視，學生不重視，我們一些音樂老師也不重視。如此，我們高中的音樂教學某種程度上可以說是比較艱難的；但是，不能因為外界的原因，使我們的課程教學成為一種形式。在受到限制的情形下，我們音樂課堂教學要注重效率，突出對學生音樂知識、能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。其中，對學生有終身教義和影響的莫過于審美能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，就目前的高中音樂教學而言，我們的審美教學還是存在著一定問題的。

（一）音樂教學多趕進度，學生缺少審美學習時間和空間

在開足開齊教育部門規(guī)定課程的要求下，我們就要上好音樂課，爭取完成規(guī)定的教學內容。于是，我們在實際教學中，可能會對教材進行精簡，或是對一些教學內容做淺層次的涉及，而不是展示的教學活動。當然，我們在教學中，通過學生的積極參與、合作學習，自主提升的活動教學開展的相應較少，還是老師講授音樂知識、理論和技能的多，學生實踐少。如此，我們學生喜歡什么樣的音樂知識，已經(jīng)掌握了怎樣的音樂技能，他們需要在什么方面獲得提升等，較多的情況下，我們是無法顧及的。當然，有些老師也注意到學生音樂興趣的激發(fā)，在課堂教學中，將一些比較新穎的、學生比較喜歡的歌曲在課堂上播放。但是學生主動學習和探索音樂的方式卻沒有推行，于是，音樂教學的審美教學沒有落到實處，多是淺嘗輒止、點到即止。

（二）音樂教學重點不顯，學生在審美素養(yǎng)培養(yǎng)方面不力

我們高中音樂教學也是要執(zhí)行《音樂課程標準》的，課程標準中明確指出我們的課堂教學要以音樂審美教育為核心內容。也就是說，我們高中音樂教學要以教學內容為依托，師生在音樂課堂通過學習來發(fā)現(xiàn)音樂的美，不斷地在學習欣賞中感受美、體驗美、享受美，進而生出創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情感和動力。如此，我們的高中音樂課堂教學應該依據(jù)新課程教學理念，結合教材，實施音樂知識、音樂技能的教學。但是，不少老師沒有對教材進行深入研究，教學中多是生搬硬套，采用灌輸?shù)慕虒W形式。如此，教學中沒有突出音樂課程中的審美元素，沒有有效注重學生對音樂的認知與感受意識和能力的培養(yǎng)，結果是學生沒有發(fā)現(xiàn)音樂的美，更沒有獲得主動發(fā)掘音樂蘊藏的文化知識的意識和能力。

再有就是音樂課堂的有效互動較少，很少引導學生發(fā)現(xiàn)不同音樂風格及其給不同學生自我?guī)淼莫毺馗惺?。于是，也就沒有使學生在音樂領域通過主動探究、合作交流來升華他們的音樂審美能力。

二、高中音樂課堂審美教育運行策略

音樂是一種有聲的藝術，是無處不在、與生活緊密關聯(lián)的。在經(jīng)濟發(fā)展、生存壓力增大的當下，一個人的個人素質和素養(yǎng)是其在未來社會生存的重要因素。對此，不少家長都認識到這一方面，如在孩子早期，重視胎教音樂、兒歌等的教育。不同年齡、不同成長環(huán)境中的人有著不同的音樂愛好，也有著不同的音樂審美觀。對高中生來說，教師的音樂課堂教學要根據(jù)學生的學習和成長心理，從學生的視角切入，嘗試創(chuàng)新教學方式，運用多元化的教學手段與策略。在注重知識、技能教學的同時，增強學生對音樂的感知，強化學生音樂審美教育的需求。

（一）挖掘音樂教材審美內容，重視審美接觸與感知

高中生音樂審美能力的培養(yǎng)前提是多接觸、接受、感知音樂中的審美色彩。因此，我們老師要認識到音樂教學的重點是學生審美能力的培養(yǎng)。那么，在課堂教學中，就要研究教材，精心設計和組織教學，力求在課堂教學中，讓學生多認知、感受音樂中的審美元素，在不斷的接觸、感知和體驗中獲得審美意識和能力的提升。如在《通俗歌曲欣賞》這一欣賞課的教學中，我們精選和組織教學內容，以周杰倫的《星晴》和《龍拳》學習為主，注重以培養(yǎng)學生的興趣和綜合能力為出發(fā)點，通過學生能夠感興趣內容的組織，突出音樂審美為核心的教學重點，并組織構建自主、探索、合作學習的學習模式，在讓學生真正走進音樂、感悟音樂、理解音樂的活動中學會欣賞，獲得音樂審美能力的提升。如此，在教學中，我們先和學生一起認識周杰倫這個人及其成長經(jīng)歷。如此，學生在其成長的經(jīng)歷和體驗中獲得音樂人成長的毅力和可貴的敬業(yè)精神，使審美有落腳點，有情感方面的積淀。然后，就《星晴》是這首歌曲進行學習，先傾聽，整體感知其風格特點，引導學生交流，得出其抒情、優(yōu)雅的大調式特點，在聆聽中獲得其明朗中帶有淡淡的感傷的特質。然后再進行體會，在音樂中獲得自由、無憂無慮、天真無邪等音樂的美感。當然，在具體教學中，我們還可以補充《星晴》的曲調風格的特點及其由來，明白其音樂節(jié)奏簡化、重藍調和即興重復的節(jié)奏，從而獲得這樣風格的藝術魅力。當然，《龍拳》與《星晴》演唱風格是有差異的，可以在學習欣賞之后進行比較，指導學生欣賞歌曲、分析歌曲的情緒、節(jié)奏、旋律等方法，在不同的風格中感受音樂之美，從而在知識上豐厚起來，在欣賞水平上提升起來，學生也能在美的感受中進行體驗。

美術課堂教學中，我們要重視讓學生主動地去感受音樂，在體驗中獲得美的感受和理解。如在聆聽《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章等內容的學習中，我們可以引導學生感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造，激發(fā)學生對音樂鑒賞學習的興趣和信心，逐步引導他們形成健康向上的音樂審美觀。在這樣的教學中，我們可以先和學生進行交流，讓學生們說說自己的喜好，談談自己聆聽音樂的方法和收獲。之后，在回顧音樂要素等音樂知識的基礎上欣賞《草原放牧》，交流聆聽的感受，如節(jié)奏、力度、速度等方面的發(fā)展變化，音樂情緒和展現(xiàn)的音樂情景等。我們在音樂課堂多重視音樂美的感受，多讓學生進行交流，還要多對他們審美認知進行指導。如此，學生們在認識音樂、感受音樂、聆聽音樂中，就會不自覺地產(chǎn)生審美意識，并運用審美認識進行或淺或深的審美體驗，獲得審美方面的提升。

（二）重視改變音樂課堂形式，突出學生審美自覺運行

音樂課堂要學生提升審美能力就要先激發(fā)他們參與的興趣。當下，我們很多學校的音樂課堂都有專門的音樂教室，我們在教學中要充分利用音樂教室的先進和齊備的教學設備，積極營造能夠激發(fā)學生參與學習音樂興趣的氛圍。如在古典音樂的鑒賞教學方面，我們可以選用電影片段，在學生在一定的情境中，感受與之相匹配的音樂魅力，可以選取并播放一些電影中的代宮廷音樂演奏的視頻，用古典音樂及魅力吸引學生。當然，還可以將選取抖音之類上同一首歌的演唱或改唱，讓學生在欣賞中獲得藝術感受。

我們在注重學生音樂審美能力的提升中，要使用教材，也要創(chuàng)新地融入能夠激發(fā)學生體驗和欣賞的新穎的學習資料和素材，更要讓學生活動起來，如在《茉莉花》這個歌曲的學習中，我們的音樂欣賞活動可以進行創(chuàng)新推進，如先讓學生聽歌曲、看歌詞，初步感知歌曲，然后觀看宋祖英這首歌曲的演唱視頻并進行交流。待交流談論之后，我們再去聆聽和觀看查德·布萊德曼的《茉莉花》鋼琴彈奏曲。如此，不斷采用多種形式的學習活動，讓學生對同一音樂素材的不同展示方式進行學習、感知與欣賞，使學生既能感受不同音樂方式表現(xiàn)之美，也會對這首膾炙人口的歌曲魅力有較深刻的體驗和感知，從而形成感受音樂之類的體驗和學習的方式與能力。

當然，我們在課堂教學中，還要注意積極性的評價運行。學生的音樂審美能力的提升需要教師的指導，更需要教師的肯定和鼓勵。學生只有不斷被賞識，才能愿意參與到審美學習和體驗的活動中來，通過老師的積極評價也能讓學生敢于表達，積極思考。另外，學生的音樂審美還要在生活大課堂進行學習實踐，通過課內外結合的方式，讓學生不斷體驗、感悟音樂之美，形成積極、多元的音樂審美學習和實踐的運行。

總之，在高中音樂教學中，我們應充分認識到音樂審美學習的意義，積極引導和推動學生在音樂學習中的審美體驗開展。教師不斷創(chuàng)新教學思路，豐富教學手段，改進教學策略，讓學生在音樂審美的世界中去接觸、感知、體驗和實踐，學生的音樂審美素養(yǎng)就會有所提升，為高品質素養(yǎng)的形成打下基礎。