小學(xué)音樂課堂音舞結(jié)合教學(xué)策略運(yùn)行探討

王 瑩

（江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223100）

音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位，音樂課程已經(jīng)成為中小學(xué)必須開設(shè)的課程。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的習(xí)得，更要培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極表現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)效果的意識。其中，音樂教學(xué)中結(jié)合舞蹈動(dòng)作教學(xué)既是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、小學(xué)音樂課程中音舞結(jié)合教學(xué)存在的問題

音舞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，做好音舞結(jié)合教學(xué)能夠有效提升兩者的教學(xué)質(zhì)量，但是當(dāng)前小學(xué)音樂課程中音舞結(jié)合教學(xué)依然存在不少的問題，其中，對音舞結(jié)合重視度不高屬于主要問題。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在當(dāng)前很多小學(xué)教師的教學(xué)觀念當(dāng)中，音樂和舞蹈是兩個(gè)完全不同的教學(xué)模塊，只有在正式的文藝表演當(dāng)中，才能意識到音舞結(jié)合的重要性，平時(shí)的課堂教學(xué)中，很少會(huì)將兩者結(jié)合起來，導(dǎo)致音舞結(jié)合教學(xué)效果比較差。此外，部分教師本身音樂和舞蹈教學(xué)能力缺乏，在這種情況下，也很難真正將音舞結(jié)合充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

當(dāng)然，我們在小學(xué)音樂教學(xué)中，往往過分重視規(guī)定教材的教學(xué)，沒有有意識地進(jìn)行更適合學(xué)生、更有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)方面全面發(fā)展的教學(xué)嘗試和探索。這也與學(xué)校的要求、倡導(dǎo)有關(guān)，需要我們教師重視音舞結(jié)合的教學(xué)與有效運(yùn)行。

二、小學(xué)音樂課堂音舞結(jié)合施教的價(jià)值與意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多將音樂和舞蹈教學(xué)分開，學(xué)生對音樂認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力不佳。事實(shí)上，音樂和舞蹈兩者之間存在比較大的關(guān)聯(lián)性，將兩者結(jié)合起來教學(xué)，能夠最大限度地鍛煉學(xué)生注意力和觀察能力，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，新課程改革時(shí)代，教師還需要充分認(rèn)識到音舞結(jié)合的重要性，并且將其積極落實(shí)下去，保證音舞教學(xué)效果。

我們現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們不能再如以往一樣就是讓學(xué)生學(xué)學(xué)樂理、唱唱歌，更要培養(yǎng)他們欣賞音樂和高質(zhì)量展示音樂素養(yǎng)和能力。如此，我們的音樂要促成學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，就要生成綜合課型的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)音樂教育中運(yùn)用音舞結(jié)合策略，既能很好地實(shí)施音樂教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和參與率，同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、形式多樣，也更符合小學(xué)學(xué)習(xí)心理和接受心理。當(dāng)然，我們的音樂教材中，也有舞蹈方面的教學(xué)任務(wù)，如何將音樂與舞蹈隔離開來教學(xué)，那么，不僅不能很好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)，而且不能很好地達(dá)成以審美體驗(yàn)為教育核心的新課程實(shí)施的要求。如此，小學(xué)音樂教育教學(xué)中，音樂可以與舞蹈有機(jī)結(jié)合，通過音樂旋律來襯托出舞蹈姿勢的優(yōu)美，且借助優(yōu)雅的舞姿激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂的魅力，從而能夠提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果，并全面提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂課程中音舞結(jié)合教學(xué)具體實(shí)施策略

我們音樂教育教學(xué)者應(yīng)該真心為了孩子全面素養(yǎng)的發(fā)展而施教，既要全面施教，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，進(jìn)行一些能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和參與情感的教學(xué)嘗試。而音樂和舞蹈結(jié)合就是一種讓學(xué)生音樂能力和素養(yǎng)提升的好方法。

（一）重視教材音舞內(nèi)容的教學(xué)

我們的小學(xué)音樂教材在學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升方面做了較多的精心設(shè)計(jì)，但是這些教學(xué)內(nèi)容是分散在不同學(xué)段的教材中，我們在注重學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的教學(xué)實(shí)踐中，要注意整合、加強(qiáng)前后的聯(lián)系，突出教材內(nèi)容音樂結(jié)合內(nèi)容的有效教學(xué)。如在低年級的音樂教學(xué)中，我們可以教他們?nèi)绾伟凑找魳方鉀Q打拍子，根據(jù)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單的動(dòng)作等。如《隆咚鏘》的教學(xué)中，我們播放音樂，指導(dǎo)他們聽音樂并跟老師做動(dòng)作，一拍一個(gè)動(dòng)作，在深入學(xué)習(xí)中開展隨樂走步、擊掌、擊鼓等方式來感受、體驗(yàn)節(jié)拍，感受節(jié)拍感。而在中高年級，如《舞起來》《花之圓舞曲》這些內(nèi)容的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先欣賞，帶著他們在傾聽中隨著歌聲和琴聲比劃出旋律線，發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律。然后組織他們討論，思考如何通過舞蹈的形式體現(xiàn)音樂的藝術(shù)美。我們用多媒體展示藏族踢踏舞，學(xué)跳幾個(gè)踢踏舞步；激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們音舞結(jié)合學(xué)習(xí)音樂的意識和興趣。

（二）以生為本創(chuàng)編趣味性的舞蹈

小學(xué)生年齡比較小，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生對趣味性內(nèi)容興趣比較高，音樂課程教學(xué)也同樣如此。所以，想要在小學(xué)音樂課程中實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈的有效結(jié)合，教師還需要注重創(chuàng)編更多趣味性比較高的舞蹈，將學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動(dòng)起來，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。所以，教師在創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候，首先需要對小學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行深入的研究和分析，找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，然后將學(xué)生的興趣愛好融入到舞蹈當(dāng)中，保證能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，還需要盡量保證動(dòng)作的簡潔性，只有保證動(dòng)作簡單易上手，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能更高；最后，教師可以在舞蹈中配上學(xué)生喜歡的音樂，增加課堂氣氛，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)音樂和舞蹈的有效結(jié)合。如在《小朋友的家》學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生手勢與眼神的配合，將生活中學(xué)生比較熟悉的摘果子的動(dòng)作引入到舞蹈動(dòng)作當(dāng)中，通過適當(dāng)?shù)母木?，讓摘果子的?dòng)作更具美感，加上動(dòng)作簡單、熟悉，學(xué)生也會(huì)更愿意學(xué)習(xí)和配合。此外，在改編“摘果子”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師可以適當(dāng)增加一些，撥開枝葉、尋找果子、將果子放入籃子中的動(dòng)作，使動(dòng)作更為流暢也更加符合實(shí)際，學(xué)生能夠更好地感受到舞蹈的魅力。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，音樂和舞蹈相結(jié)合的效果也會(huì)更好。

（三）做好音樂舞蹈的改良與簡化

我們在音樂教學(xué)中結(jié)合舞蹈教學(xué)的目的是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和音樂表現(xiàn)力。因此，我們在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生及其發(fā)展的需要對一些舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)的效果，如小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)當(dāng)中，國標(biāo)舞是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，但是對于小學(xué)生來說，國標(biāo)舞的很多動(dòng)作都不太適合，學(xué)習(xí)難度相對比較大，也不太好掌握。在這種情況下，為了讓學(xué)生更好地掌握國標(biāo)舞，教師可以對國標(biāo)舞進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地掌握。改良國標(biāo)舞的方式有很多，但是教師在改良國標(biāo)舞的時(shí)候，還需要選擇更適合小學(xué)生的方式，讓學(xué)生更容易接受和掌握。諸如加一些游戲化的內(nèi)容等，學(xué)生的參與積極性更高，學(xué)習(xí)舞蹈的效率也更高。如在“踢踏舞”當(dāng)中，主要的動(dòng)作就是踏點(diǎn)步和踏步，教師可以結(jié)合踢踏舞的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些小游戲，并且制定好游戲的規(guī)則，類似“歌詞舞步接龍”“請你跟我這樣做”等，為學(xué)生營造一個(gè)良好的游戲氛圍，學(xué)生在游戲當(dāng)中能夠更好地記住舞步和歌詞。為了增加趣味性和競爭性，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組競賽的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

除了國標(biāo)舞之外，民族舞也是小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)的重要組成部分。民族舞的形式也是多種多樣的，為了讓學(xué)生更好地感受民族舞的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞的興趣，教師可以將一些復(fù)雜的民族舞進(jìn)行簡化，并且融入豐富的自然情感，讓學(xué)生更好地感受民族舞中的自然美，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞的難度，提高音樂舞蹈教學(xué)效果。例如，在《金孔雀輕輕跳》音樂舞曲當(dāng)中，教師可以把舞蹈動(dòng)作一段段保留下來進(jìn)行自主改編。然后通過分段教學(xué)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，克服民族舞復(fù)雜、難學(xué)的特點(diǎn)。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生普及當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕?，讓學(xué)生了解民族文化特色，從而感受到中華民族文化的博大精深，學(xué)生對舞蹈的理解也會(huì)更加深刻，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和積極性，學(xué)生的審美能力也會(huì)隨之提升。

四、小學(xué)音樂課程音舞結(jié)合教學(xué)的有效運(yùn)行

我們認(rèn)識到全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)需要實(shí)施綜合性的課堂教學(xué)模式，還要注意以生為本，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與。

小學(xué)生喜歡一些比較形象的學(xué)習(xí)方式，音樂本身應(yīng)該是注重感官的教學(xué)。因此，我們在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以較多地借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，更要注意多媒體使用的靈活與優(yōu)化。如此，我們通過傾聽、觀看等教學(xué)方式，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，通過精彩、經(jīng)典的音樂于舞蹈結(jié)合的視頻等來感受音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值，在音樂作品所表達(dá)的思想情感，或表現(xiàn)的意境的共鳴和體悟中獲得音樂素養(yǎng)的提升。如在《七子之歌——澳門》這一歌曲的學(xué)習(xí)中，我們先用多媒體展示澳門被割讓和回歸祖國的一些畫面和視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)歌曲的時(shí)代背景。然后，找一些伴舞的歌曲演唱的視頻，讓學(xué)生在觀看中思考：這個(gè)歌曲對應(yīng)的舞蹈有什么特點(diǎn)，歌唱者的表情、肢體動(dòng)作是怎么樣的，為什么會(huì)這樣的舞蹈和動(dòng)作等。然后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌舞的演唱，之后讓學(xué)生再次觀看視頻，討論在這首歌曲演唱中我們可以怎樣進(jìn)行伴舞，小組合作進(jìn)行探究和表演，從而激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高音舞結(jié)合教學(xué)的效果。

在注重音舞結(jié)合教學(xué)的實(shí)施中，我們還要重視學(xué)生的主體性和全員性。教師要提高組織和引導(dǎo)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的能力和方式；努力為學(xué)生提供和營造更多的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的自由、輕松和快樂，并使他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂知識和舞蹈表演及音舞結(jié)合的樂趣。如在《快樂的小木匠》的學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ窘尺@樣行當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，讓他們自由地交流，在觀看視頻中聯(lián)系生活體驗(yàn)，讓每位同學(xué)或是小組合作的去模仿木匠做活時(shí)候的動(dòng)作。如此，在營造一個(gè)生活化氣息濃郁的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生們愉悅地進(jìn)行音舞結(jié)合的學(xué)習(xí)和提高。

總之，在小學(xué)音樂課程當(dāng)中，將音樂與舞蹈有效結(jié)合起來，能夠更好地保證音樂舞蹈教學(xué)效果，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師充分認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，了解音樂與舞蹈之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將兩者有效結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識和理解音樂和舞蹈的內(nèi)涵，提高音樂舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促成學(xué)生音樂素養(yǎng)的增強(qiáng)。