鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革研究

龔 雪 郭晶晶

（唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 唐山 063700）

伴隨著生活水平的不斷增高及人們專業(yè)物質(zhì)生活水平的逐漸提升，人們對(duì)于精神文明的需求也水漲船高。基于此背景下，音樂中鋼琴即興伴奏課題，幾乎日益受到人們的重視。在此環(huán)境下，傳統(tǒng)方式之下的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的需求，本文主要探討鋼琴即興伴奏課程改革分析，希望本文能夠?qū)τ阡撉偌磁d伴奏課程發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。

一、鋼琴即興伴奏概況

從某種程度上來說，鋼琴即興伴奏主要是鋼琴為歌曲或者是樂曲進(jìn)行快速而產(chǎn)生效果的伴奏方式，能夠針對(duì)歌曲起到一定的補(bǔ)充或者是襯托的意義。其本身屬于鋼琴伴奏中較為實(shí)際同時(shí)最為常見也相對(duì)較為快捷的演奏方式，它體現(xiàn)了一系列基礎(chǔ)訓(xùn)練下的綜合效果，同時(shí)其也體現(xiàn)了一個(gè)人知識(shí)技能與綜合運(yùn)用的能力的體現(xiàn)。相比傳統(tǒng)方式之下的音樂教育，目前的鋼琴即興演奏教育在課程設(shè)置中涵蓋了音樂素養(yǎng)、唱歌方面以及鋼琴基礎(chǔ)能力等。相對(duì)而言，這些課程在設(shè)置過程中較為籠統(tǒng)，幾乎無法滿足新時(shí)代下對(duì)鋼琴即興演奏的需求。那么如何在最低的學(xué)時(shí)中完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生掌握較為全面的音樂知識(shí)同時(shí)具備崗位的需求，則是目前鋼琴即興伴奏過程中必然需要面對(duì)的問題。

二、當(dāng)前鋼琴即興伴奏課程存在的問題及現(xiàn)狀

當(dāng)前來說，在我國(guó)鋼琴專業(yè)課程中，鋼琴即興伴奏幾乎是學(xué)生的必備技能之一，因而，教師對(duì)于鋼琴即興演奏課程一直非常關(guān)注。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，鋼琴即興伴奏課程依然存在較多的不足，具體而言涵蓋了如下方面：

（一）師資力量過于薄弱，教師往往缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

伴隨著國(guó)內(nèi)各個(gè)院校不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，招聘教師也必然成為了一個(gè)發(fā)展方向，而伴隨著招聘教師的數(shù)量的增多，教師的質(zhì)量也在顯著降低。在此環(huán)境下，高校中音樂教師的師資隊(duì)伍也出現(xiàn)了薄弱的現(xiàn)象，同時(shí)也有部分音樂教師會(huì)缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著降低，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有有效的激發(fā)，同時(shí)一部分音樂教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)候，缺乏一定的創(chuàng)作性，這樣會(huì)對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生消極的影響。綜上所述，師資力量薄弱無形中也成為影響鋼琴即興伴奏課程改革的因素之一。

在實(shí)踐鋼琴教學(xué)過程中，一部分的教師業(yè)務(wù)水平較低，更甚者可能會(huì)出現(xiàn)薄弱的發(fā)展方向。但是，伴隨著教育工作的深入改革，當(dāng)前各大院校也在持續(xù)地增加招生數(shù)量，而教師的綜合業(yè)務(wù)水平依然處于較低的水平之中。而在實(shí)踐教學(xué)之中，教師隊(duì)伍中的教育水平也呈現(xiàn)出了兩極分化的情況，教師的業(yè)務(wù)水平有非常高的，同樣也存在較低水平的；與此同時(shí)，部分教師重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)，而有些教師則看重學(xué)生的實(shí)踐能力提升。基于此教學(xué)背景下，教育工作的發(fā)展呈現(xiàn)出了消極發(fā)展的情況。在這樣的環(huán)境下，一方面不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還可能會(huì)消除學(xué)生鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)興趣。從某種程度上來說，增強(qiáng)教師自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，才能夠真正提升學(xué)生鋼琴即興伴奏課程中的熱情。這樣在老師授課過程中，可以促使學(xué)生真正掌握課程的本質(zhì)，因而，教師的綜合教學(xué)水平會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）鋼琴即興伴奏課程缺乏相應(yīng)的教材

本質(zhì)上來說，“即興”就是并沒有任何準(zhǔn)備，同時(shí)也沒有任何固定模式。在課程教學(xué)過程中，鋼琴即興伴奏課程教材則并不科學(xué)。相對(duì)而言，鋼琴即興伴奏課程屬于比較復(fù)雜同時(shí)也需要較多實(shí)踐性的課程，對(duì)于教師而言，需要給予學(xué)生更多的實(shí)踐教育，但是目前鋼琴即興演奏課程中多是理論知識(shí)，涵蓋的實(shí)踐知識(shí)較少，教師往往看中學(xué)生的理論教育，缺乏一定的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

基于此種教材不科學(xué)的背景之下，通常學(xué)生會(huì)感覺課程非?？菰餆o聊，以至于逐漸消退了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，更無法談到即興伴奏。因而，鋼琴課程教材的不斷優(yōu)化與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之間緊密相關(guān)。采用持續(xù)的學(xué)習(xí)方法，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，與此同時(shí)，老師也能夠在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐過程中，促使學(xué)生真正了解專業(yè)鋼琴即興伴奏的課程學(xué)習(xí)。在掌握知識(shí)的過程中，學(xué)生的鋼琴綜合技能也在持續(xù)提升。因而，對(duì)于學(xué)生來說，選擇較為合適的教材，能夠?qū)W(xué)生個(gè)人即興伴奏發(fā)展具有一定的實(shí)踐價(jià)值。從某種程度上來說，只有教學(xué)工作不斷的創(chuàng)新，才能夠產(chǎn)生良好的發(fā)展，鋼琴即興伴奏課程改革才會(huì)順利發(fā)展。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，能力過低，缺乏音樂藝術(shù)素養(yǎng)

本身鋼琴專業(yè)本身屬于藝術(shù)類的專業(yè)，在招生過程中通常并沒有太高的要求，因而此專業(yè)的學(xué)生本身可能并不具備較高的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，甚至缺乏一定的音樂理論基礎(chǔ)。這樣的背景下，促使教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程的過程中有很多的困境。加上當(dāng)前我國(guó)院校課時(shí)的限制，通常學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)較多的專業(yè)課程，因而，能夠在一定課時(shí)內(nèi)完成鋼琴即興演奏課程，同時(shí)能夠達(dá)到彈唱自如的水平，從某種程度上來說，這對(duì)于大部分學(xué)生而言并非易事。

（四）鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)安排不合理

眾所周知，鋼琴即興伴奏屬于基本職業(yè)技能，如果想將其全部掌握，對(duì)于學(xué)生而言需要具備一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還擁有實(shí)踐水平。因而，對(duì)于音樂教師來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常將具體教學(xué)內(nèi)容分為理論與實(shí)踐兩部分。但是從某種程度上來說，此種教學(xué)安排并不合理，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)遺忘，進(jìn)而影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。

三、鋼琴即興伴奏課程的改革建議

（一）提高師資隊(duì)伍的整體水平，建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

古人云：“名師出高徒”，要想學(xué)生具有較高的水平，那么必然需要從教師的綜合水平開始進(jìn)行，高素質(zhì)的教師才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。由此可見，我國(guó)院校在引入教師的過程中，需要適當(dāng)提高招聘門檻，需要招聘的教師一方面具有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，院校除了提高招聘教師的綜合要求外，還需要針對(duì)校內(nèi)的教師不斷提升業(yè)務(wù)水平，同時(shí)要求每一個(gè)任課教師都持續(xù)增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)水平，這樣的措施下才能夠真正實(shí)施教學(xué)工作。

（二）自主撰寫具有針對(duì)性的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教材

目前來說，多個(gè)院校幾乎都缺乏針對(duì)鋼琴即興伴奏的相關(guān)教材，因而院校通常是自行進(jìn)行教材的編寫。比如說，院?？梢蚤_展教師針對(duì)鋼琴即興伴奏教材的相關(guān)撰寫，同時(shí)將較為優(yōu)秀的案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，這樣的背景下，能夠促使學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教材的編寫過程中，還需要結(jié)合相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，只有理論聯(lián)系實(shí)踐，才能夠使學(xué)生更好地了解鋼琴即興伴奏的相關(guān)技能。

（三）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)工作

對(duì)于教師來說，在進(jìn)行鋼琴即興演奏的教學(xué)安排過程中，需要將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，這樣一方面能夠照顧相對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同時(shí)也能夠因材施教。目前來說，我國(guó)大部分的學(xué)前教育教師在實(shí)踐工作過程中會(huì)經(jīng)常接觸鋼琴即興伴奏，因而，教師在教學(xué)內(nèi)容的過程中需要提升實(shí)踐課程的比例，不斷地將理論知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐過程中，這樣才能夠促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)安排一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的便捷性，另一方面也促使教師工作的順利進(jìn)行。

本質(zhì)上來說，鋼琴即興伴奏屬于綜合性非常強(qiáng)的課程。對(duì)于學(xué)生而言，需要掌握足夠的理論知識(shí)，其中涵蓋了彈唱等相關(guān)內(nèi)容。教師在課程的開展過程中，需要持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，同時(shí)融入到其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中。比如說，老師在進(jìn)行曲目的講解過程中，可以遵循曲目實(shí)用性原則，盡量選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的歌曲，這樣能夠更加利于學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提升。在這個(gè)過程中，教師也可以將伴奏音型使用到另外的歌曲之中，基于此措施，學(xué)生能夠真正地掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，既能夠提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了效率。對(duì)于教師而言，在授課過程中，除了針對(duì)課程內(nèi)容的優(yōu)化之外，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的音樂綜合能力。從某種程度上來說，學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)，才能夠領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)涵，徹底明白音樂的重要性，從而促使學(xué)生更好地掌握鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)。

（四）不斷調(diào)整教學(xué)體系，建立最適宜學(xué)生的教學(xué)體系

通常而言，在針對(duì)學(xué)生開展鋼琴即興伴奏課程的相關(guān)訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，教師會(huì)針對(duì)課程改革進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平?；谟?xùn)練過程中，教師會(huì)選擇較為合適的曲目來開展伴奏，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣后，就能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和聲基礎(chǔ)，這樣的措施下，課程伴奏氣氛也會(huì)較為活躍。大部分的鋼琴歌曲都適合學(xué)生天真浪漫的天性，具有非常歡快的氛圍以及節(jié)奏感。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生不熟悉或者是只會(huì)彈不會(huì)唱的情況，一定要在學(xué)生彈唱過程中不斷練習(xí)，這樣才能提升學(xué)生的鋼琴能力。在教師授課過程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況不斷地調(diào)整教學(xué)，這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果中學(xué)生伴奏技能的增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

從某種程度上來說，要想真正實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏課程的深入改革依然需要較長(zhǎng)的一段時(shí)期，在這個(gè)過程中，我們教師與學(xué)生需要不斷地努力，同時(shí)也離不開高校全力以赴地支持鋼琴嚴(yán)重課程的深入改革，為我國(guó)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。