鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)中“音階與琶音”指法教學(xué)初探

盛凌昭

（哈爾濱音樂學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028）

音階與琶音是鋼琴作品的重要組成部分，其意義在于強(qiáng)化手指技能的同時(shí)，通過節(jié)奏、重音、速度等系統(tǒng)訓(xùn)練，全方位提高演奏水平。所謂“劍膽琴心”中的“琴”，詮釋為“磨練”更為恰當(dāng)。在簡單的音階與琶音練習(xí)中，首先，要提升精神凝聚力和聽覺鑒賞力，在全神貫注持續(xù)練習(xí)中，仔細(xì)分辨聲音整齊度及音量統(tǒng)一性；其次，培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感，在腦海中分清指法與節(jié)奏重音，并塑造節(jié)奏重音為首的練習(xí)體系；最后，強(qiáng)化手指機(jī)能，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求下重復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到音階琶音在鋼琴鍵盤上的一氣呵成。

鋼琴音階，由樂音按照半音或全音關(guān)系排列而成，可分為大調(diào)音階、小調(diào)音階、半音階；根據(jù)演奏方式不同可分為八度音階、三度音階、六度音階等，鑒于本文篇幅有限，僅對(duì)大小調(diào)音階和半音階做初步教學(xué)探究。琶音，即分解和弦加轉(zhuǎn)指，音符按照三度疊加關(guān)系排列，其中主三琶音和屬七、減七琶音的指法教學(xué)為本文研究重點(diǎn)。

一、基礎(chǔ)教學(xué)

音階、琶音等基本技術(shù)練習(xí)在鋼琴教學(xué)中占有重要地位，在古典小奏鳴曲中音階和琶音的占比約65%以上。音階琶音是基石，解決了音階與琶音的技術(shù)難題才能完成好樂曲風(fēng)格和情感表達(dá)等，故演奏者應(yīng)優(yōu)先解決音階和琶音相關(guān)的技術(shù)難點(diǎn)，當(dāng)演奏者完成一首樂曲，樂曲風(fēng)格和情感表達(dá)成為體現(xiàn)演奏者演奏個(gè)性的重要標(biāo)志，此時(shí)的思維重心將不再停留在音準(zhǔn)節(jié)奏乃至指法等基礎(chǔ)問題上，故優(yōu)先解決音階琶音相關(guān)技術(shù)難點(diǎn)將有利于演奏者演奏水平的提升。

（一）指法類別

1.大小調(diào)音階指法規(guī)律

（1）以C大調(diào)音階為參考的“首調(diào)唱名法”

C大調(diào)音階通常是琴童們最初學(xué)習(xí)的音階，其全白鍵的特點(diǎn)，使其在彈奏時(shí)常常出現(xiàn)穿指錯(cuò)誤，除單純記憶手指與鍵盤的對(duì)位之外，還可采用“首調(diào)唱名法”。把音階中的七個(gè)音級(jí)按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ排列，最高音（主音）可用Ⅷ或Ⅰ替代，其次分別用左右手的指法（右手12312345左手54321321）對(duì)應(yīng)相應(yīng)音級(jí)，如第Ⅳ音對(duì)應(yīng)右手1指左手2、第Ⅴ音對(duì)應(yīng)右手2指左手1指、第Ⅶ音對(duì)應(yīng)右手4指左手2指等，在一個(gè)八度內(nèi)——上下行——明確每個(gè)音級(jí)對(duì)應(yīng)的指法，彈奏音階時(shí)不需唱譜，但需數(shù)清音級(jí)，并仔細(xì)思考音級(jí)對(duì)應(yīng)的雙手指法，可在避免死記硬背的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確彈奏音階。適用于“首調(diào)唱名法”的音階需以白鍵為主音，并確保第Ⅳ、Ⅴ音級(jí)為白鍵，如C大調(diào)、c小調(diào)、D大調(diào)、d小調(diào)、E大調(diào)、e小調(diào)、G大調(diào)、g小調(diào)、A大調(diào)、a小調(diào)，共十個(gè)音階。

（2）F大調(diào)、f小調(diào)音階和B大調(diào)、b小調(diào)音階

此處列舉的兩組同名大小調(diào)，F(xiàn)大調(diào)和f小調(diào)第Ⅳ音級(jí)為黑鍵（?B），右手指法從傳統(tǒng)的“3+4”變?yōu)椤?+3”，可采用預(yù)判思維，“檢測”雙手是否在C和F音同時(shí)換一指；而B大調(diào)和b小調(diào)第Ⅴ音級(jí)為黑鍵（#F），左手由C大調(diào)指法的“4+3”變?yōu)椤?+4”；同理，可“檢測”雙手是否在B和E音同時(shí)換一指。每次跨指時(shí)預(yù)判還有幾個(gè)音符到C或F音（B或E音），來判斷跨指指法，在音階訓(xùn)練初期，可保持高度注意力，同時(shí)積極思考也可預(yù)防慢練帶來的無意識(shí)走神。

（3）以黑鍵為主音的音階

匈牙利音樂家約瑟夫·伽特曾在《鋼琴演奏技巧》一書中，將指法歸納為八點(diǎn)，其中第一點(diǎn)即為“1指和5指盡可能不落在黑鍵上”，旨在保障手指在音階跑動(dòng)中的靈活性與敏捷度。以黑鍵為主音的音階，右手均用2指彈起始主音，在上行第一個(gè)白鍵處1指穿指下落，并謹(jǐn)記“過黑鍵即穿指”，即可順利推導(dǎo)出右手上行指法。左手需在鍵盤上先找出黑白鍵排列規(guī)律，1指落在上行黑白鍵交替中的最后一個(gè)白鍵上，同時(shí)3指和4指跨指彈在黑鍵上，有效減少了彈奏距離，有利于指尖站住并抓牢琴鍵，從而使音階音色更扎實(shí)有力。此指法規(guī)律適用的音階有?A大調(diào)、?B大調(diào)、?E大調(diào)、?D大調(diào)、?G大調(diào)、#g小調(diào)、#b小調(diào)、#e小調(diào)、#c小調(diào)、#f小調(diào)，共十個(gè)音階。

2.半音階指法

教學(xué)過程中，基礎(chǔ)練習(xí)的指法相對(duì)固定，必要時(shí)根據(jù)口訣記憶能顯著提高練習(xí)效率，半音階的指法可總結(jié)為“1指彈白鍵，3指彈黑鍵，2指做過渡”。此外，另一種半音階指法，側(cè)重以1、2指為主，在雙白鍵半音處添加3指彈黑鍵，2指在黑白鍵中交替彈奏，但此種方法不利于力度控制，易造成音量不穩(wěn)定，基礎(chǔ)教學(xué)中并不常見。

3.主三琶音指法

（1）主音和三音為白鍵的主三琶音

主音和三音為白鍵的主三琶音指法右手1235，左手5421。在英皇基礎(chǔ)練習(xí)中，左手列出可用5321，但結(jié)合演奏曲目和轉(zhuǎn)位琶音指法，可見三度音程用4、5指擴(kuò)指更符合人體力學(xué)，在基礎(chǔ)練習(xí)中增加4、5指擴(kuò)指訓(xùn)練比例顯得尤為重要。此指法適用于C大調(diào)、a小調(diào)、G大調(diào)、e小調(diào)、F大調(diào)、d小調(diào)、b小調(diào)，共七個(gè)主三琶音。

（2）第二個(gè)音是黑鍵的主三琶音

此處采用一種新的分類方式，將以大小調(diào)——主三琶音中根音與三音的音程關(guān)系是大三度或小三度——為分類依據(jù)，即無視主音與五音是白鍵與否，皆以三音為黑鍵作為判斷依據(jù)。右手統(tǒng)一指法1235，左手大調(diào)指法為5321，適用于D大調(diào)、A大調(diào)、E大調(diào)、B大調(diào)、?G大調(diào)，共五個(gè)主三琶音；小調(diào)指法為5421，適用于c小調(diào)、f小調(diào)、g小調(diào)、?e小調(diào)，共四個(gè)主三琶音。

（3）鍵盤排列規(guī)律為黑鍵白鍵黑鍵的主三琶音

“黑白黑”鍵盤規(guī)律的統(tǒng)一指法為右手2124，左手2142，唱譜同時(shí)針對(duì)三個(gè)手指做集中訓(xùn)練，但需注意手腕的穩(wěn)定和指尖的抓鍵，避免彈奏距離過長或轉(zhuǎn)指動(dòng)作過大造成聲音不穩(wěn)定的情況。此指法適用于c小調(diào)、#f小調(diào)、?E大調(diào)、?D大調(diào)、?A大調(diào)、#g小調(diào)，共六個(gè)主三琶音。

（4）?B大調(diào)和?b小調(diào)主三琶音

有些學(xué)者將這兩個(gè)主三琶音的指法歸類于上述“主三琶音——（2）”中，但參考音階指法可知，按照“音階指法中——（3）”的指法編配規(guī)律，右手1235，左手3212，更有利于練習(xí)中的指法統(tǒng)一。

4.屬七及減七琶音指法

主三琶音是主音、三音與五音的三音循環(huán)，屬七及減七琶音則是主音、中音、屬音和導(dǎo)音的四音循環(huán)，需要雙手5指參與彈奏，在參考音階指法的前提下，按“1穿4，4跨1”的口訣，即可推導(dǎo)出七琶音的指法。

（二）鍵盤化視覺記憶與正反向逆性思維

科學(xué)規(guī)范的思考順序和練習(xí)步驟能大幅度提高練習(xí)效率：首先，明確調(diào)號(hào)，其次，排列鍵盤組合規(guī)律，最后，敲定指法。在基礎(chǔ)教學(xué)中，建議直接背譜教學(xué)，在一個(gè)八度內(nèi)畫出清晰的鍵盤排列規(guī)律，學(xué)生根據(jù)鍵盤排列按上述原則推導(dǎo)指法，建立正確的“鍵盤化視覺記憶”是彈奏的前提和基礎(chǔ)。練習(xí)時(shí)先彈奏一個(gè)八度（含上下行），仔細(xì)觀察下行鍵盤反向排列規(guī)律，下行指法單純用上行對(duì)稱法容易造成指法混淆，但若在下行時(shí)重新推導(dǎo)指法可強(qiáng)化指法推導(dǎo)過程的思維記憶，有效延長專注力時(shí)長。

二、練習(xí)要求

音階琶音作為鋼琴演奏中的“地基”，可以利用音階琶音做鋼琴演奏各個(gè)階段的手指練習(xí)。初級(jí)階段，旨在提高手指獨(dú)立性（高抬指、雙手高度整齊訓(xùn)練等），指尖抓鍵，彈實(shí)音色；中級(jí)階段，在提高均勻度上重點(diǎn)下功夫（節(jié)奏練習(xí)等），力求速度穩(wěn)定、力度一致；高級(jí)階段，在耐力訓(xùn)練的同時(shí)，增加強(qiáng)弱或速度練習(xí)，為鋼琴高階演奏提供技術(shù)保障。1指的演奏難點(diǎn)常常作為技術(shù)障礙，在此對(duì)1指的穿指訓(xùn)練做出詳細(xì)闡明：1指作為最粗壯有力的手指，卻常常出現(xiàn)在弱音處（節(jié)奏重音或旋律重音），這對(duì)1指的控制提出了較高要求。穿指時(shí)，第一步1指指尖內(nèi)勾，第二步在指尖的帶動(dòng)下，1指沿手掌下上方運(yùn)動(dòng)到4指掌關(guān)節(jié)處，此時(shí)手掌手腕保持平穩(wěn)；第三步落指時(shí)，用耳朵仔細(xì)“監(jiān)測”1指的音量，1指采用“送”力量的方式，有預(yù)見性地下落，避免全力下落造成聽覺上的“突然重音”。

三、教學(xué)進(jìn)度

鑒于音階琶音在鋼琴演奏中的重要地位，較早開設(shè)系統(tǒng)的音階琶音教學(xué)顯得尤為重要，建議學(xué)琴一年左右加入兩個(gè)八度的音階和主三琶音，建立完整的調(diào)性體系；兩年左右加入屬七和減七琶音的學(xué)習(xí)。國內(nèi)考級(jí)教材偏向以關(guān)系大小調(diào)為一組的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)調(diào)性之間的關(guān)聯(lián)，建立了清晰的近關(guān)系調(diào)與遠(yuǎn)關(guān)系調(diào)調(diào)性體系。而國外部分教材（英皇等）則按照同名大小調(diào)的順序安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，更強(qiáng)調(diào)音級(jí)之間的疊置關(guān)系。無論何種教學(xué)方案，音階與琶音的指法是統(tǒng)一的，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)思維推導(dǎo)過程有效提高了演奏時(shí)的專注力，將鍵盤排列規(guī)律的上下行與指法結(jié)合，同樣增強(qiáng)頭腦中的空間建模能力。在考級(jí)前臨時(shí)強(qiáng)化音階并不可取，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，短期學(xué)習(xí)后的遺忘速度快，但可參考考級(jí)教材中制定成型的、科學(xué)的音階琶音練習(xí)進(jìn)度。

四、結(jié)語

音階琶音指法看似無章可循，實(shí)則排列有序，死記硬背不是長久之策?；A(chǔ)教學(xué)同樣講究方式方法，經(jīng)驗(yàn)論固然是目前教學(xué)的主要參考依據(jù)，但鋼琴學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)有別于其他的技能學(xué)習(xí)，利用思維在頭腦中建立平面（指法）和空間立體模型（鍵盤排列規(guī)律），能有效提高練習(xí)效率。掌握指法推導(dǎo)過程、增強(qiáng)視覺化鍵盤記憶、培養(yǎng)正反向思維，才是音樂提高人類感官功能化的具體體現(xiàn)。