學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革

張 禾

（青島市供銷職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 青島 266101）

隨著二孩時代的到來，學(xué)前教育專業(yè)成為了職業(yè)教育炙手可熱的熱門專業(yè)，每年的招生規(guī)模都不斷遞增。社會需求量的劇增，導(dǎo)致了這一專業(yè)的“速成”，學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中很難扎實地打下良好基礎(chǔ)，批量化教學(xué)使得學(xué)生的專業(yè)技能沒有任何質(zhì)量，這一現(xiàn)象在鋼琴學(xué)科中尤為突出，筆者根據(jù)當(dāng)前形勢下學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并探討改革的建議。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育是教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)前教師自身的專業(yè)能力，對兒童的藝術(shù)啟蒙起著不可忽視的作用。鋼琴演奏作為學(xué)前教師必備的技能之一，重要性不言自明。在當(dāng)前教學(xué)改革的形式下，更注重的是能力的培養(yǎng)，鋼琴技能課更是一門以能力教學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)的課程，但目前學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課還存在諸多的問題。

（一）學(xué)生生源的局限性較大

學(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)前職業(yè)教育的“熱門”專業(yè)，由于社會需求量大、人員流動較快等因素，該專業(yè)招生的門檻較低。跟據(jù)教育部對師范專業(yè)的要求，已對學(xué)前教育專業(yè)取消了中職層次的招生，但招生的起點仍然是初中畢業(yè)的學(xué)生。初中義務(wù)教育階段的學(xué)生在畢業(yè)時兩極分化較嚴(yán)重，成績好的學(xué)生大多數(shù)升入普通高中，成績中等或較低的學(xué)生則會報考職業(yè)院校，因而，在招收的生源中，已經(jīng)無法招收到較優(yōu)質(zhì)的生源。

在專業(yè)課程方面，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)整體偏低。由于初中階段的教學(xué)注重文化課主課的學(xué)習(xí)，為考高中做全面的準(zhǔn)備，學(xué)校和家長的關(guān)注度更多地放在文化課的學(xué)習(xí)上，因此，學(xué)生在初中階段幾乎沒有藝術(shù)課程的持續(xù)性學(xué)習(xí)。在此情況下，職業(yè)教育入門階段所招收的學(xué)生生源大多數(shù)為藝術(shù)技能零基礎(chǔ)，這些因素導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生專業(yè)技能起點低的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)基數(shù)大，集體教學(xué)存在較多問題

鋼琴教學(xué)不等同于理論課的教學(xué)，在教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)技能的掌握。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式是“一對一”的單獨授課，優(yōu)點是因材施教、有針對性，但對于學(xué)前教育專業(yè)來說，師資和學(xué)生的比例差距較大，教育資源明顯短缺，無法采取傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，很難做到教師對每個學(xué)生展開個性化的“一對一”教學(xué)。因此，鋼琴集體課就成為了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課的主要授課模式。

鋼琴集體課克服了傳統(tǒng)“一對一”教學(xué)的弊端，一定程度上緩解了教學(xué)壓力，節(jié)約了教學(xué)成本，但也有教學(xué)針對性弱、考核難度大等弊端。首先，鋼琴集體課無法滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。眾所周知，鋼琴學(xué)習(xí)中，每個人的領(lǐng)悟力、肢體協(xié)調(diào)性、練習(xí)量都存在差異，同樣的學(xué)習(xí)起點下，學(xué)生仍然會有較大的程度差異，在教學(xué)實踐中，教師為保證整體的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中很難顧及到所有層次學(xué)生，程度較好或較差的學(xué)生都無法在教學(xué)中滿足自身的學(xué)習(xí)需求；其次，因集體教學(xué)中技能掌握的差異性，導(dǎo)致了考核的難度大，標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一，同時能力較差的學(xué)生厭學(xué)情緒較重。

（三）學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的“定位”要準(zhǔn)確

提到鋼琴演奏，大多數(shù)人想到的都是“世界名曲”，這樣的想法把鋼琴的學(xué)習(xí)抬到了新的高度，在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中都造成了諸多困擾。在鋼琴教學(xué)中，很多教師除了讓學(xué)生練習(xí)基本的練習(xí)曲和音階之外，讓學(xué)生更多的演奏和他們程度不符的大型樂曲，拔苗助長，急于求成，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)上出現(xiàn)技術(shù)“瓶頸”和認(rèn)知誤區(qū)，忽視了學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和演奏多元性的發(fā)展。

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)特點進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園教師，而非專業(yè)的鋼琴演奏人才，在教學(xué)上更應(yīng)注重兒歌彈唱、即興伴奏的訓(xùn)練，使學(xué)生的演奏能力可以更好地適應(yīng)將來的工作崗位，為幼兒園的教學(xué)做好準(zhǔn)備。對于難度較大、藝術(shù)性高的樂曲，可適當(dāng)?shù)刈屟葑喑潭群玫膶W(xué)生完成，不必準(zhǔn)求整體的拔高。

（四）學(xué)前教育專業(yè)技能課多樣性對鋼琴課程的影響

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在課程上涉及面較廣，除了專業(yè)理論課程外，在技能課程上要學(xué)習(xí)美術(shù)、聲樂、舞蹈、鋼琴、口語等眾多的課程，每門課程無法做到觸類旁通，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，都有各自的技術(shù)難點，并且都要通過大量時間的練習(xí)才可以很好地掌握。鋼琴也是其中耗時較多的技能課程之一，學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，很難保證每天都有練琴時間，并課程的學(xué)習(xí)需要樂理和視唱練耳課的同步掌握，才可以更好地完成，這是學(xué)生掌握較慢的原因。除此之外，鋼琴演奏是一門技術(shù)性較難的學(xué)科，需要較長時間的積累，而大多數(shù)中職學(xué)生不具備童子功的基礎(chǔ)，因而很難在短時間的學(xué)習(xí)中達(dá)到一定演奏高度。

二、如何在當(dāng)前教學(xué)形式下進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在諸多問題，這些問題制約著該專業(yè)鋼琴教學(xué)的良性發(fā)展，使教師和學(xué)生都走入了鋼琴“教與學(xué)”的瓶頸，如何針對上述情況優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)是我們迫切需要解決的問題。

（一）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)模式

學(xué)生的學(xué)和教師的教是同樣重要的，教師在教學(xué)中一定要遵從以學(xué)生為本的原則，重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀展開教學(xué)。作為職業(yè)學(xué)校的教師，學(xué)生的生源對于教師來說是不可控的，教師沒有選擇學(xué)生的權(quán)利，如何教好現(xiàn)有的學(xué)生是對教師業(yè)務(wù)水平最大的考驗。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生起點低、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性差等特點，教師要合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，首先要選定適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教材，對不符合學(xué)情的鋼琴教材，要及時和學(xué)校的教務(wù)部門反映，做出相應(yīng)的調(diào)整，使教材更好地應(yīng)用在教學(xué)中；其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的整體程度而定，以班級大多數(shù)學(xué)生的演奏程度為教學(xué)目標(biāo)基準(zhǔn)，兩極分化的個別學(xué)生程度只作為參考；再次，優(yōu)化教學(xué)模式。在教學(xué)中，除了規(guī)定教材的演奏曲目，可以跟據(jù)提高鋼琴綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)原則添加輔助教材，在不增加技術(shù)難度的情況下，擴(kuò)大學(xué)生演奏曲目的范圍，增設(shè)四手聯(lián)彈或多聲部合奏曲目，讓學(xué)生體會音樂演奏中的協(xié)作之美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中也可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，展開一對一的線上教學(xué)，將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式融入到教學(xué)中。

（二）分層教學(xué)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量

在前面的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀中，提到了鋼琴集體課教學(xué)的諸多弊端，針對這些問題，如何改進(jìn)鋼琴集體課的短板，是我們每一位鋼琴教師需要認(rèn)真思考的問題，并要落實在實踐教學(xué)中，只有如此，鋼琴教學(xué)的“教與學(xué)”才能到達(dá)一個理想的頂點。結(jié)合上述現(xiàn)狀，我提出以下分層教學(xué)建議：

第一，抓好學(xué)生基本功，人人都是最好的。鋼琴演奏對于基本功的要求是很高的，不論你的整體程度如何，手型、觸鍵、運(yùn)指都是體現(xiàn)鋼琴功底的基本要素。在這個環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)中不要急于求成，要拿出較多的時間讓初學(xué)的學(xué)生掌握。在這個環(huán)節(jié)中，不放棄任何一名學(xué)生，基礎(chǔ)訓(xùn)練是每個學(xué)生都能夠掌握的基本，不存在兩極分化，在練習(xí)的過程中使學(xué)生打下良好的演奏基礎(chǔ)。

第二，分層教學(xué)講究梯隊式的授課。將不同程度和能力的學(xué)生分為高中低三組，三組學(xué)生分別設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置演奏的曲目要適合當(dāng)前學(xué)生的演奏水平，不要過于拔高、一刀切，否則會使演奏程度低的學(xué)生失去信心，同時也讓程度高的學(xué)生失去興趣。教師在教學(xué)中以組為單位開展，有利于學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互相借鑒。

第三，綜合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生整體音樂素養(yǎng)。在鋼琴演奏的學(xué)習(xí)過程中，技巧性的訓(xùn)練只是學(xué)習(xí)的一部分，技巧也僅僅是支撐音樂表現(xiàn)的一個手段，音樂的表達(dá)能力更多需要音樂綜合素養(yǎng)的填充。因此，加強(qiáng)音樂欣賞、音樂作品分析及編創(chuàng)的能力就顯得尤為重要。除此之外，音樂的合作能力也是鋼琴演奏必不可少，教師可以將合奏的曲目根據(jù)聲部的難易布置給不同程度的學(xué)生，在啟發(fā)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體會合奏的樂趣。

三、建立完善的考評制度

由于鋼琴教學(xué)存在個體差異性，在教學(xué)中需要因材施教，因而在學(xué)業(yè)成績的評定上很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此，建立完善的學(xué)生學(xué)業(yè)的評價體系尤為重要。在學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系中，過程性的評價應(yīng)占最大的比例。鋼琴的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，每一次作業(yè)的呈現(xiàn)都是建立在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，有了量的積累才能有質(zhì)的改變，也能避免“天賦”上的差異，勤能補(bǔ)拙能更好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在鋼琴課程的考評中不應(yīng)是單一樂曲的演奏來決定成績的高低，要加入作品欣賞聽辨、視奏、彈唱等內(nèi)容，通過一系列的考評制度，加大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的寬度和廣度，使鋼琴演奏的整體藝術(shù)能力初步達(dá)到幼兒教師的水準(zhǔn)。

四、搭建藝術(shù)實踐平臺

藝術(shù)源于生活但高于生活。鋼琴演奏的學(xué)習(xí)亦是如此，在練習(xí)中的最高目標(biāo)不是高分或是評級考試的證書，而是如何在嫻熟穩(wěn)定的演奏中打動觀眾，傳遞作品正確的思想感情。因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)摒棄學(xué)習(xí)中的功利心，以登上舞臺有表現(xiàn)力地詮釋音樂作品為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。作為教師，更應(yīng)將教學(xué)運(yùn)用在實踐中，讓學(xué)生走出教室，登上舞臺。在每學(xué)期應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況開展音樂會，或讓學(xué)生在社區(qū)文化活動中廣泛參與，通過表演提升鋼琴演奏能力，積累舞臺經(jīng)驗，只有這樣，鋼琴教學(xué)才能真正體現(xiàn)它的價值，讓每個學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成。

音樂的學(xué)習(xí)是終生的學(xué)習(xí)，國民素質(zhì)提高的當(dāng)下，鋼琴已經(jīng)成為音樂普及學(xué)習(xí)的主流樂器，兒童、青年、老年都在學(xué)習(xí)鋼琴。不同年齡段學(xué)習(xí)鋼琴的人目標(biāo)是不同的，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課是他們主要的專業(yè)技能課之一，也是他們今后走向工作崗位的必備技能，因此，鋼琴課的學(xué)習(xí)對他們來說尤為重要。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，如何能教好學(xué)生，也是我們教師需要認(rèn)真審視的重要課題，在教育學(xué)生的過程中提升自己，教學(xué)相長才能是教育的最高境界。