音樂教育專業(yè)課程思政實(shí)踐方法探究

劉紀(jì)秋

（江蘇省徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 徐州 221004）

前言

隨著教育改革的發(fā)展，對高校學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)不僅體現(xiàn)在主要學(xué)科中，音樂專業(yè)等輔助學(xué)科也逐漸加強(qiáng)了對思想政治的教育。音樂教育專業(yè)作為高校藝術(shù)門類的重要學(xué)科，在教學(xué)中要重點(diǎn)把握德育觀念，深刻貫徹“課程思政”，將思政實(shí)踐與音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及綜合評價(jià)深度結(jié)合，從音樂專業(yè)知識的角度對思政教育進(jìn)行新觀點(diǎn)的教導(dǎo)，為音樂教育專業(yè)課程注入新的內(nèi)容。同時(shí)，在高校的音樂教育專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，要對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教育過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生對思政教育的重視程度，提高思想政治教育在當(dāng)代社會中的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)高校學(xué)生的德智綜合發(fā)展。

一、當(dāng)今高校音樂教育專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀

隨著社會發(fā)展速度的逐漸增快，社會各領(lǐng)域?qū)C合性人才的要求越來越嚴(yán)格，這就對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新時(shí)代下的新要求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校學(xué)生的思政學(xué)習(xí)意識較差，在學(xué)習(xí)過程中過分關(guān)注科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了在思想政治方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對黨和國家的政策方針理解不能科學(xué)把握，不能按要求對自身進(jìn)行建設(shè)。同時(shí)，部分學(xué)生沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中自制力較差，不能集中精力于音樂教育學(xué)科，容易受到周圍不良風(fēng)氣的影響，從而使自身的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，在道德建設(shè)上出現(xiàn)瑕疵，因此，高校必須關(guān)注學(xué)生的思政教育。

（一）師資力量不足

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)課程的思政實(shí)踐中，有部分教師忽視了思想道德教育在學(xué)生綜合學(xué)習(xí)中的重要性，只一味地強(qiáng)調(diào)音樂知識學(xué)習(xí)，而忽視了將德育與音樂知識教育結(jié)合在一起，因此，使音樂教育課程缺乏思政實(shí)踐思想的支撐，使專業(yè)知識顯得死板并且缺乏社會實(shí)踐性。音樂教育是德育教育不可缺少的一部分，由于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的能力限制，因此，教師對學(xué)生的思政實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用。但是在我國的部分高校中，一些音樂教師自身的能力達(dá)不到對學(xué)生的教育要求，影響學(xué)生在音樂教育專業(yè)課程中思政能力的提升。一方面音樂教師自身的思政意識較差，不能將音樂知識與思政教育相結(jié)合，使音樂教育內(nèi)涵與社會實(shí)踐意義脫離，不能對學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐。同時(shí)，部分音樂教師沒有對制定教材中的音樂素材進(jìn)行深層次的研究，本身不能把握教材所要表達(dá)出的德育內(nèi)容，在授課過程中只對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了音樂專業(yè)的技巧，而忽視了對于德育方面的引領(lǐng)，阻礙了學(xué)生在思政實(shí)踐中的進(jìn)步。另外，部分音樂教師德育教學(xué)方法不當(dāng)，不能將德育知識與音樂專業(yè)知識相結(jié)合，難以提高學(xué)生在音樂專業(yè)課程中思政學(xué)習(xí)的積極性，不能使學(xué)生主動地接受德育的培養(yǎng)。

（二）音樂教學(xué)素材缺乏

由于當(dāng)今社會對于藝術(shù)類學(xué)科的教育仍然存在重視程度不足的現(xiàn)象，因此市場上可以納入教學(xué)課堂的音樂教材或是相關(guān)補(bǔ)充資料都以整個(gè)教育體系為主，忽視了在學(xué)生德育方面的考慮。音樂教育專業(yè)課程中包含的知識較為廣泛，涉及到的政治道德思想也較為全面，針對不同的文化背景和時(shí)代內(nèi)涵所表現(xiàn)出的思想內(nèi)容也會有所不同，然而目前的音樂教學(xué)素材多是理論性教材，在對思想方面的教育內(nèi)容較少，缺乏正式應(yīng)用的可行性和具體性，導(dǎo)致音樂素材不能支撐起對學(xué)生思政實(shí)踐教育的進(jìn)行。

（三）音樂教育中缺乏系統(tǒng)的思政教育指導(dǎo)

音樂學(xué)科的思政實(shí)踐需要日積月累的教育和引導(dǎo)，在于學(xué)生對思政內(nèi)容有自身的實(shí)際性把握，但是在目前的音樂專業(yè)課程教學(xué)中，部分教師過分追求學(xué)生在短期內(nèi)音樂技能的提升，只指導(dǎo)學(xué)生的音樂演唱、彈奏或是編曲等專業(yè)能力，使學(xué)生具有短時(shí)期內(nèi)的音樂技能，而忽視了學(xué)生長期的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，難以將學(xué)生培育成具有較強(qiáng)思政素養(yǎng)的音樂專業(yè)人員。

（四）學(xué)生自身對于思政實(shí)踐學(xué)習(xí)重視不足

在音樂教育中，學(xué)生是德育知識的教學(xué)主體，只有學(xué)生自身投入到思政實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，才能從根本上提高學(xué)生在音樂專業(yè)知識課堂中的思政實(shí)踐水平，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是在目前的部分高校中，由于應(yīng)試教育對學(xué)生的影響，使學(xué)生只關(guān)注在音樂專業(yè)能力上的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思政學(xué)習(xí)是可有可無的，甚至有部分學(xué)生主動舍棄了在思政實(shí)踐中的學(xué)習(xí)時(shí)間，只鉆研音樂技能，這種重視程度不足的心理降低了學(xué)生的思政學(xué)習(xí)主動性，嚴(yán)重影響了學(xué)生在音樂課堂中思政實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、音樂教育專業(yè)課程思政實(shí)踐應(yīng)用方法

（一）加強(qiáng)音樂教育專業(yè)的師資力量

教師在音樂教育專業(yè)課程中起著決定性的作用，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂課程中思政能力的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)師資力量，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師本身要具有專業(yè)的思想道德和政治能力，才能在音樂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將思政思想傳遞給同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思政實(shí)踐能力提升。

（二）實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)多樣化

音樂具有強(qiáng)大的功能，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的音樂知識能力，也能對學(xué)生進(jìn)行道德、美術(shù)以及智力等方面的培養(yǎng)，通過歌詞、曲調(diào)等內(nèi)容塑造學(xué)生積極向上的人生觀，保持學(xué)生在高尚人格中的樹立，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)學(xué)生對世界主流思想的理解，從而對學(xué)生的藝術(shù)節(jié)操、道德素質(zhì)和人格進(jìn)行升華。由于學(xué)生在高中階段主要著重在語數(shù)英等學(xué)科上的學(xué)習(xí)，在音樂課程的學(xué)習(xí)上有所忽略，因此，大學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行音樂再教育的黃金時(shí)期。在大學(xué)課堂的音樂專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以借助多媒體軟件對學(xué)生進(jìn)行音樂教育素材的補(bǔ)充，通過適量播放與教學(xué)相關(guān)的影片，使學(xué)生在觀影過程中主動接受音樂知識的教育，通過影片所營造的環(huán)境使學(xué)生能夠設(shè)身處地地感受音樂所起到的道德引領(lǐng)作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對音樂課程中思政實(shí)踐教育的把握。比如在進(jìn)行紅軍曲目的學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助放映《十送紅軍》《長征》等影片加強(qiáng)學(xué)生對于紅軍精神的理解，再結(jié)合課本中紅軍曲目的教學(xué)，使學(xué)生真正把握紅軍精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、不輕易放棄的優(yōu)秀精神。

（三）豐富音樂教學(xué)思路

音樂是綜合性的學(xué)科，它具有本土化的特點(diǎn)，又在發(fā)展中吸收融合了其他國家地區(qū)的優(yōu)秀文化，因此具有廣泛的思想內(nèi)涵，這就決定了在進(jìn)行音樂教學(xué)中不能只死守著一種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)思路的調(diào)整，提高音樂課程中音樂知識和思政的教學(xué)水平。在高校的音樂教學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行音樂知識教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的政治思想，從而提高相關(guān)音樂內(nèi)容的思想飽滿度。比如在講解鍥而不舍精神時(shí)，可以播放《愚公移山》曲目和相關(guān)影片，使學(xué)生有畫面感地感受到勞動人民不畏辛勞實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的精神，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高自己的精神境界。在進(jìn)行音樂教學(xué)中不僅可以通過視、聽的方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教導(dǎo)，也可以通過安排學(xué)生進(jìn)行合唱、練習(xí)聲樂等形式加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟。比如可以安排學(xué)生進(jìn)行《越人歌》《春江花月夜》等曲目的合唱，使學(xué)生能在自身實(shí)踐中感受中華文化的獨(dú)特魅力，提高自身的文化自豪感，加強(qiáng)自身的文化自信。

（四）提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在我國當(dāng)前的音樂課堂中大部分沿用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的方法，教師在音樂教學(xué)中占主體地位，而學(xué)生只是被動地接收知識的傳授，這種教學(xué)方式極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自身在音樂課程中的主動學(xué)習(xí)，因此，教師要豐富音樂內(nèi)容，整改教學(xué)模式，通過新型的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高校音樂教育課堂中，教師可以增加“探索”的環(huán)節(jié)，在課堂中設(shè)置本節(jié)課要探索到的內(nèi)容，使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生音樂課中的注意力，同時(shí)保證在教學(xué)過程中，學(xué)生也可以借助本身已有的音樂知識進(jìn)行探索，加強(qiáng)對整體教學(xué)的把握。在探索環(huán)節(jié)過后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，通過同學(xué)間的交流使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在多種思想的融合下加強(qiáng)學(xué)生對于音樂教學(xué)的內(nèi)容理解。通過探索環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生可以真正參與到音樂課堂中，從而提高學(xué)生的思政意識。

三、結(jié)語

思政教育要貫徹在學(xué)生的日常生活中，通過合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，可以在音樂專業(yè)課程中加深對學(xué)生思想道德意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀念意識水平，從而減少學(xué)生群體中存在的焦慮、恐慌等負(fù)面情緒，培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的全方面人才。