音樂訓練對第二語言學習的促進作用

翟佳星 楊雪瑩 王延松

（西安音樂學院，陜西 西安 710000）

引言

音樂是“一種以悅耳的方式組合音調(diào)的藝術(shù)”，是人類的一項基本和獨特的活動，可以被認為是一種普遍語言，也是人們表達情感的重要載體。由于音樂和語言的表達需要人們使用聽覺和發(fā)音系統(tǒng)，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂訓練對第二語言的學習存在積極的關(guān)系。在學習音樂的過程中，我們對于樂曲的閱讀、音調(diào)的感知和記憶，都會幫助我們對于語言的控制和掌握。

音樂訓練可以更廣泛地提高非音樂認知能力，例如智力、言語感知、聽覺記憶或大腦可塑性。經(jīng)過音樂訓練的兒童和成年人在智力測驗中的得分要高于未經(jīng)訓練的兒童和成年人。此外，隨著訓練持續(xù)時間的增加，智力也隨之增加。而智力的增加對于提高學生第二語言的學習能力起著舉足輕重的作用。

一、音樂訓練對促進第二語言學習能力的機制

（一）神經(jīng)機制方面

經(jīng)過長期的音樂訓練會導致大腦結(jié)構(gòu)和功能的神經(jīng)塑化過程，進而可能在音樂家和非音樂家之間產(chǎn)生認知差異。研究表明，音樂家的大腦結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了變化，涉及多個區(qū)域，例如胼胝體、運動皮層、軀體-感覺皮層、聽覺皮層和海馬體這都是由于長期的音樂實踐而產(chǎn)生的。

音樂訓練可以改變神經(jīng)系統(tǒng)及對音樂聲音不同方面的敏感性，也有證據(jù)表明音樂家和非音樂家的結(jié)構(gòu)和功能神經(jīng)存在差異。音樂家可能與非音樂家在側(cè)腦組織方面有所不同，這表現(xiàn)在對稱的半球間轉(zhuǎn)移時間以及在在音樂特征檢測期間更對稱的不匹配信號。Groussard等人發(fā)現(xiàn)音樂家與非音樂家的灰質(zhì)差異與音樂培訓的持續(xù)時間和專業(yè)知識有關(guān)，這種關(guān)系表明，訓練本身可能會導致一些神經(jīng)差異。事實證明，長期的音樂訓練可以增強腦干對音高的反應(yīng)，而音樂家的聽覺處理能力與音樂技能的掌握和音樂訓練開始的年齡呈正相關(guān)。

（二）大腦可塑性方面

在最近的科學研究中，科學家們對認知神經(jīng)科學關(guān)于神經(jīng)高級功能的可塑性進行了闡述，人類的不斷進化得益于大腦的開發(fā)，它使人類能夠適應(yīng)自然界中各種各樣的環(huán)境，它最重要的功能就是接受身體內(nèi)外的信息，之后再對這些信息進行處理，同時快速地將這些信息反饋給身體，這樣人類就可以作出有利于生存的決策和反應(yīng)意識，也可以發(fā)展音樂演奏技能。而在這樣一個過程中音樂訓練有著極為重要的作用，音樂訓練能夠影響腦的微觀與宏觀結(jié)構(gòu)。因為像是樂器演奏技能這樣的音樂學習，對于演奏者要求是十分嚴格的，演奏者需要掌握許多演奏樂器時所需的技能，比如演奏者手指的姿勢和按鍵的順序、彈琴時手部的和動作等。在表演的時候，大腦會使演奏者獲得并執(zhí)行一個轉(zhuǎn)換機制，演奏者將語言能力和所掌握的知識相互轉(zhuǎn)化便是由這個轉(zhuǎn)換機制完成的。

腦干電位研究表明，語言的音高、時間和音色信息在大腦皮層中的神經(jīng)表達與腦干相互關(guān)聯(lián)，音樂體驗加強了這種聯(lián)系。音樂家大腦中結(jié)構(gòu)和功能的神經(jīng)可塑性過程可能影響他們的認知功能，這揭示了與非音樂家的區(qū)別。一些研究表明，兒童正規(guī)音樂訓練與非音樂認知能力(如識字、第二語言學習、閱讀理解和一般智力)的提高之間存在著積極的聯(lián)系。

二、音樂訓練有助于語音感知能力的培養(yǎng)

音樂訓練與習得二語學習中涉及的語音能力之間的關(guān)系密切。長期的音樂訓練使學生在音樂和語言學習能力方面對語音的感知能力增強。音樂訓練是一個復(fù)雜的過程，它包括對音高、節(jié)奏、呼吸以及發(fā)聲方法和咬字吐字等訓練。通過音樂訓練可以培養(yǎng)音樂聽辨能力和讀譜的能力，這些能力在第二語言的學習中也起著重要的作用。因此，將音樂融入語言的學習對于第二語言語音系統(tǒng)的掌握非常有益。歌詞中的節(jié)奏，律動可以感知例如英語口語中自然的語音調(diào)的變化，其中包括強弱變化、抑揚頓挫、音節(jié)伸縮，由此而降低母語口音的干擾，改善學習者的外語發(fā)音。

音調(diào)形成了音樂中的旋律和語言中的語調(diào)或韻律（“言語的旋律”）。韻律不僅限于基本頻率（F0）的波動，還指語音的其他屬性，例如響度的波動、音節(jié)的持續(xù)時間、講話速度和聲音質(zhì)量。長期的音樂訓練也會影響口語中音高輪廓的感知。這意味著音樂訓練會影響學生對第二語言學習的語音處理，達到改善口語和提高第二語言發(fā)音技巧的目的。

大量研究證明，受過音樂訓練的學生第二語言的語音語調(diào)較為準確，是由于在一些音樂訓練中，經(jīng)常會唱一些非母語的歌曲，無形中有利于促進第二語言的口語發(fā)展，同時學習到口語中的一些短語表達、詞組搭配等。音樂訓練在訓練學生對音樂的感知和識別的過程中同時刺激了學生區(qū)分語音成分的聽覺系統(tǒng)，使他們無論在音樂方面和語言方面都有較強的辨別能力。

三、音樂訓練有助于空間視覺化能力的增強

空間視覺化能力涉及在頭腦中對圖形或物體進行旋轉(zhuǎn)、操作或翻轉(zhuǎn)的能力。在第二語言學習中，音樂訓練可以提升音樂家的空間視覺化能力。在學習語言的時候，掌握語言學習情感的關(guān)鍵，就是語言的美學審視。音樂訓練對于語言的視覺化有著很大的幫助，在長期的訓練下，就可以使視覺化的感受變得更加豐富，使我們產(chǎn)生語言情感。當獲得了語言情感后，在學習第二語言的時候，就可以讓枯燥無味的語言變得生動有趣，從而提高學習的熱情和積極性。語言學習的根本是個體的感官體驗，要建立豐富的感官體驗才會有足夠的學習動力。以感官作為重要媒介，來激發(fā)學習者對于外語學習的興趣，提高對外語學習的理解能力。

有研究表明，音樂訓練對我們自身的空間認知能力存在著激發(fā)人們熱情和積極的影響。這使接受音樂訓練的學生在第二語言的學習中可以形成多元化的感官體驗，豐富語言內(nèi)容，從而激發(fā)學生在第二語言學習的興趣，調(diào)動學習第二語言的積極性。長期的音樂訓練使學生在多元化的感官體驗中促進了感受能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展，帶動學習的深入，強化對語言學習的理解能力。學習音樂還需要一種動力和投入，這種動力和投入可以幫助學生在總體上取得學術(shù)的成就，還可能延伸到其他第二語言技能，如語法的掌握方面。

在張輝研究看來，在語言創(chuàng)造能力方面來說，未接受過訓練的學生相對差于接受過音樂訓練的學生，原因就是長期的音樂訓練豐富了孩子們的感官體驗，延伸了語言的認知空間，能夠以多元化的語言創(chuàng)造能力加速語言學習能力的轉(zhuǎn)化。

四、語言訓練有助于增強記憶力

眾所周知，學習記憶力的培養(yǎng)對于提高他們學習外語語言的能力是至關(guān)重要的。記憶能力是外語語言獲得的基礎(chǔ)和根源，通過音樂的訓練可以增強記憶能力，這是由于長期的音樂訓練，需要學習者常年記憶樂曲的樂譜、音調(diào)和旋律等。很多音樂大師到晚年仍能夠信手拈來彈奏曲譜，這也就說明了語言學習對記憶力的影響。

音樂訓練并不一定都是長期的，短時間的接觸也會對記憶產(chǎn)生影響，例如背景音樂、先導音樂等音樂對于記憶的提升也有幫助。許多人都研究了音樂是否會對記憶產(chǎn)生影響。他們做過許多實驗，楊青等人在實驗后發(fā)現(xiàn)了背景音樂與學習者工作記憶之間的聯(lián)系，學習者的工作記憶效率與背景音樂節(jié)奏的快慢有著極為明顯的聯(lián)系，快節(jié)奏的背景音樂能夠提高幼兒工作記憶的水平。

一些行為研究已經(jīng)提供了工作記憶和音樂訓練之間關(guān)聯(lián)的證據(jù)，并探索了工作記憶系統(tǒng)中哪些子系統(tǒng)可能受到音樂訓練的影響。例如，接受過音樂訓練的兒童和成人在聽覺和視覺記憶的測量方面表現(xiàn)出優(yōu)于沒有受過音樂訓練的兒童和成人的控制，例如對于數(shù)字廣度方面、非單詞廣度、操作廣度、空間跨度，和言語工作記憶跨度任務(wù)。有研究表明，長期受過音樂訓練的人有更好的語音工作記憶，受過音樂訓練的人在音高比較任務(wù)中的表現(xiàn)優(yōu)于沒有接受音樂學習的人，這表明了音樂的學習有存儲聽覺信息的優(yōu)勢。

個體在音樂訓練中需要全身心地投入，靈活運用眼、耳、口、手、腦等各種感覺通路，將音樂形象具體化，運用思維分析這樣的思想活動。也正因如此，長期進行演唱、聽辨、演奏、識譜等音樂活動也就相當于進行著長期的腦力訓練，這些活動會促進身體的聽覺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、感覺運動系統(tǒng)、胼胝體以及邊緣系統(tǒng)等多個腦區(qū)的良好發(fā)育，也可以增強和提高個體的注意力、想象力、記憶力、敏捷反應(yīng)能力和綜合分析能力等。這對于第二語言的學習起到不可忽視的促進作用。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂訓練對于第二語言的學習具有重要的促進作用。第二語言的學習是一個漫長的過程，而音樂訓練的融入豐富了語言系統(tǒng)，為語言學習過程提供豐富的元素內(nèi)容。大量的研究在探索音樂訓練對于語言學習能力的關(guān)系中存在積極聯(lián)系，但沒有明確闡述兩者的因果關(guān)系，以及區(qū)分具體的音樂訓練類型對于語言習得的影響。因此。在未來的研究中應(yīng)該加強對這兩個領(lǐng)域的追蹤研究，只有這樣才能真正明確音樂訓練對培養(yǎng)第二語言學習之間的關(guān)系，為語言學習能力的培育提供借鑒，和新的手段。