寫人物記敘文也要有觀點意識

“文章大家”毛澤東（梁衡語）說過，寫文章觀點要鮮明。這個要求主要指說理類文章。其實，寫人物記敘文也要有鮮明的觀點。寫人物記敘文要強化觀點意識。

有一次我上課時提問學生：“你爸爸車開得好不好？”學生回答：“好！”我追問：“好在什么地方？”學生回答：“穩(wěn)！”我繼續(xù)問：“還有話說嗎？”學生搖搖頭，表示無話可說了。按照這樣的情形，如何才能完成600字、800字的作文呢？沒有觀點，一個直接的后果就是不容易找到合適的話說。于是我啟發(fā)學生：你說你爸爸開車開得好，何以見得？好在什么地方？追問的過程就是激發(fā)思維的過程。不追問，不知道，一追問，就見效。爸爸開車確實有水平，表現(xiàn)在三個方面：一是不緊不慢，十分從容；二是動作嫻熟，判斷精準；三是快慢有度，留有余地。不緊不慢是心態(tài)好；判斷精準是技術好。這第三點呢？什么叫留有余地？它指的是安全意識。開車的安全意識是態(tài)度，更是境界。這三個方面，也是三個層次遞進的觀點。寫人物記敘文具備了觀點意識，強化了觀點意識，你就更容易找到話說。這對消除作文畏難情緒該是多么重要。

觀點意識的強化還有利于突出人物的個性，彰顯人物的精神，寫出人物的氣質(zhì)?！耙咔椤逼陂g，我應媒體約請寫過一篇題為《速寫“抗疫”四院士》的人物特寫。第一位寫的是鐘南山院士。鐘南山“肯定人傳人”，說真話敲響了疫情警鐘，客觀呈現(xiàn)介紹鐘南山院士事跡后應有作者的評價，評價也是一種文章意義和價值的建構，那就是鐘院士以病人為中心之醫(yī)學世家的家傳以及醫(yī)生的天職和良知。正如鐘南山自己所說，從看病到看病人，這多著一字彰顯的是一份人文的關懷與悲憫的情懷。這些評價同時也是文章作者觀點的傳遞。寫李蘭娟院士，她的“武漢封城”建議將被歷史銘記，我對她的評價則從文化的維度開展：作為浙江人的李蘭娟院士不但有吳越文化的機敏聰慧，還有燕趙文化的慷慨豪情。另外兩位院長，王辰建方艙醫(yī)院的方案科學精準，張伯禮上中醫(yī)的舉措為中國幾千年的中醫(yī)文化寫下了重重的一筆……如果說人物的動人事跡是文章的血肉，那么作者的評價與觀點就是文章的靈魂。有觀點有靈魂的文章，才能從膚淺走向深刻，文中所寫人物形象才會立體、豐滿，顯現(xiàn)出特有的精神價值。

寫作演練

題目：一個普通的女孩

指導：這個題目等于要求你創(chuàng)作一幅人物肖像畫。“女孩”為中心詞，“普通”為限定詞。題目的妙處恰恰就在“普通”二字。如何將普通表現(xiàn)得不普通，這是寫好這篇作文的難點。

“一個普通的女孩”——河北唐山有一個女中學生，她總愛說“自己是一個普通的女孩子”，她為什么老把這句話掛在嘴上呢？原來她發(fā)現(xiàn)有一段時間周圍的人總愛用異樣的眼光看她，她甚至感覺與自己最親近的媽媽也不時地表現(xiàn)出對自己的擔憂。后來才明白，原來有些同學在背后稱她為“女漢子”。在一次班級的演講會上，這位女同學把自己的想法與觀點毫無保留地傾瀉了出來：“稱我為女漢子，毫無道理，我不過是一個普通的女孩。”接著她話鋒一轉(zhuǎn)：“我并不是什么女漢子，為什么許多人背后稱我是女漢子呢？因為，現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是男孩不像男子漢……”接著這位女孩用了兩個例子：一是某個男孩報考大學不愿去離家較遠的地方。好男兒志在四方，上大學還想著父母的庇蔭，這個男孩的人生志向到哪里去了？另一例子說某個男生入學報到時，父母跑上跑下，男生卻袖手旁觀，這樣的男孩很不像話。同學們思考一下，這個唐山女中學生的故事是否可以作為寫“一個普通女孩”這篇作文的素材呢？這個女中學生講述的兩個男孩的故事是否能引起我們對某一社會現(xiàn)象的思考呢？同時也能折射出這個女同學不普通的性格和思想呢？

“一個普通的女孩”這樣的題目，寫起來似乎沒有太大的難度，但要寫得出色，并不容易。在選材時要注意以角度的獨到表現(xiàn)出普通之中的不普通。如一個奪得全國大學生演講比賽特等獎的才女在生活中只是一個普通的女孩。再如一個看上去與普通初中生并無二致的女孩卻一人獨自擔起照顧常年臥床的父親的責任，而且她的學習成績在全班總是排在第一、第二的位置。

上海的一位記者參加“走進農(nóng)民工子弟學校”的活動，當這位記者走進教室的一瞬間，發(fā)現(xiàn)一個扎著羊角辮的小女孩，這就是她們中的她，一個普通的小女孩，然而這個小女孩的身上卻有許多“閃爍人性光芒”的動人故事。

“一個普通的女孩”，你找到題材了嗎？想一想，你身邊的普通女孩，茫茫人海中的普通女孩，就算是媒體中介紹的普通女孩（比如勇敢地站在聯(lián)合國地球峰會上發(fā)言的加拿大12歲女孩珊文·鈴木）都可作為這道作文題的題材。