生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略

祁國(guó)華 （江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

高中是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，這是因?yàn)橐粋€(gè)人的思想價(jià)值觀念和行為模式大多是在高中階段形成的，但是由于高考升學(xué)壓力等因素的客觀存在，高中生物課程的教學(xué)一直都是“重知識(shí)、輕人文”的，導(dǎo)致很多學(xué)生在生物課堂上過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)實(shí)踐精神，進(jìn)而限制了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培育。因此，在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，更有利于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、激發(fā)科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)意志

生物是一門科學(xué)，所以在高中生物教學(xué)中可以有針對(duì)性地滲透科學(xué)意志與科學(xué)精神教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。尤其是在素質(zhì)教育背景下，高中生物課程的內(nèi)容體系中有很多關(guān)于生物史、生物科學(xué)家生平、生物科學(xué)成果探索過程等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅趣味性比較強(qiáng)，而且也比較容易受到學(xué)生的歡迎，所以生物教師可以將其作為激發(fā)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意志的有效素材。首先，生物教師要善于利用生物科學(xué)歷史上的重大發(fā)現(xiàn)和重大事件作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)探索生物科學(xué)真理的意識(shí)。其次，生物教師可以借助生物學(xué)家的科學(xué)探索精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，如達(dá)爾文幾十年如一日地對(duì)植物進(jìn)行觀察、收集，其持之以恒、不畏艱難、克服困難、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)意志都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)就會(huì)變得更加認(rèn)真和主動(dòng)。最后，生物教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一定要規(guī)范操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范和引導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的生物科學(xué)意識(shí)和意志進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

二、注重科學(xué)實(shí)踐，培育科學(xué)精神

高中生物教學(xué)當(dāng)中，除了基本的理論知識(shí)教學(xué)外，還會(huì)涉及生物實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐方面的教學(xué)，后者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神更加重要。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐也是生物教學(xué)中不可分割的重要組成部分，科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)可以在提高學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與合作，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐精神進(jìn)行更好的培養(yǎng)。首先，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式相對(duì)新穎、形象和生動(dòng)，所以大部分學(xué)生都愿意參與生物實(shí)驗(yàn)，從中即便可能會(huì)經(jīng)歷一些失敗，但是通過相互合作也能達(dá)成目標(biāo)，所以教師可以在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐與探索的信心和勇氣。其次，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的滲透目標(biāo)，生物教師可以增加探究性實(shí)驗(yàn)、集體性實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)的比例，減少演示性實(shí)驗(yàn)的比例，即給予學(xué)生更多動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出一個(gè)集體性的實(shí)驗(yàn)氛圍，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐探索精神和科學(xué)實(shí)踐精神的培養(yǎng)都是相對(duì)有利的。最后，生物教師可以安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐精神的目標(biāo)。例如，在操作顯微鏡的實(shí)驗(yàn)過程中，生物教師要給學(xué)生更多的親自操作和觀察的機(jī)會(huì)，若實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)較少，可以將學(xué)生合理分組，盡量保證每個(gè)學(xué)生都有參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)集體互助、合作與分享，這些都可以成為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

三、反思生命科學(xué)，認(rèn)同科學(xué)價(jià)值

生物是一門與生命研究緊密相關(guān)的課程，所以其中關(guān)于生命教育和倫理教育的素材是非常豐富的，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效對(duì)接，也為科學(xué)素養(yǎng)教育的滲透奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，高中生物教師要重視對(duì)教材內(nèi)容中有關(guān)生命科學(xué)及倫理教育素材的發(fā)掘和積累，并制定有針對(duì)性的教育教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)倫理價(jià)值觀。例如，在講解種群和群落章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生了解動(dòng)植物種群的形成、發(fā)展、演化、消亡的過程，認(rèn)識(shí)到生命存在和發(fā)展的不易，讓學(xué)生懂得珍惜和愛護(hù)生命，對(duì)生命的存在產(chǎn)生敬畏。同時(shí)，隨著生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，也對(duì)人們傳統(tǒng)的倫理價(jià)值觀造成了沖擊，這些也可以成為科學(xué)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，如克隆、轉(zhuǎn)基因、試管嬰兒等，都可以成為對(duì)學(xué)生開展倫理教育的有效素材。

總之，科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高中生物課程也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的育人職能，做到生物知識(shí)傳授與科學(xué)素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合，豐富科學(xué)素養(yǎng)教育的角度和途徑，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，成為能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。