地方文化在校本課程中的應(yīng)用

摘? 要：優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)地方文化是中華兒女幾千年的心血結(jié)晶，它充分體現(xiàn)了中華民族深沉的民族智慧和無可限量的創(chuàng)造才能。中國優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化博大精深，它不但鑄造了中華文明古國的民族靈魂，而且也極大地影響著現(xiàn)在的每一個中華兒女，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是炎黃子孫產(chǎn)生民族自豪感和形成民族文化素質(zhì)的力量源泉。

關(guān)鍵詞：文化;初中生;校本課程

引言：

如何在初中德育和課改工作中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，這是我們每一個教育工作者都要思考和解決的問題?；谶@樣的問題與思考，我們可以在學(xué)校校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，對校本課程作這樣的定位：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生探究和豐富傳統(tǒng)文化知識

我們針對初中高年級學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)“民族傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與研究”的校本課程。在實(shí)施過程中我們的具體做法如下。

（一）橫向探究，廣泛搜集民族傳統(tǒng)文化資料

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久、意蘊(yùn)深厚，學(xué)生必須經(jīng)歷一個從無到有、由淺入深的探究過程，才能對其形成一個粗略的總體印象，然后才能選擇其精華進(jìn)入比較細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究過程。所以，在開課之初，老師首先是引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，廣泛搜集有關(guān)中國傳統(tǒng)文化各個層面的資料，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理。橫向搜集這些資料的目的，是讓學(xué)生對中國古代文化有比較全面的了解，在腦海中形成框架式的宏觀印象。

（二）梳理重組，繪制“民族傳統(tǒng)文化樹”

在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解提升一個層次，老師有必要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行梳理重組。具體做法是師生合作，一起探索繪制“民族傳統(tǒng)文化樹”。各民族的文化特色與各類傳統(tǒng)文化的歷史淵源縱橫交錯，構(gòu)成“民族傳統(tǒng)文化樹”上綿延的枝桿與豐茂的“枝葉”。有些“枝葉”小到學(xué)生家鄉(xiāng)“本土文化”的來由特點(diǎn)，甚至關(guān)聯(lián)到學(xué)生日常生活中的一言一行。分類標(biāo)準(zhǔn)不同，文化樹的結(jié)構(gòu)也不盡相同。我們引導(dǎo)學(xué)生繪制了四種文化樹：節(jié)日文化樹、禮儀文化樹、飲食文化樹、服飾文化樹。

（三）縱向探究，形成“民族傳統(tǒng)樹文化”

攀緣著“民族傳統(tǒng)文化樹”，師生們會一起在校本課程的課堂上度過很多愉快的時光?？v向探究時，老師根據(jù)學(xué)生的興趣指向，把學(xué)生分成若干個探究小組，每個小組對選定的一兩個文化專題進(jìn)行深入探究。探究的形式也是多種多樣的：有時教師精心備課，分塊主講;有時各小組通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書店等渠道，就某個文化層面縱向搜集資料，班上交流……豐富多彩的文化探究活動，讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識積累不斷增多，逐漸厚實(shí)起來。

（四）聯(lián)系生活，弘揚(yáng)“民族傳統(tǒng)樹文化”

學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)化，要經(jīng)歷一個比較長的時間和過程，這個內(nèi)化過程，需要有相應(yīng)的活動為載體。為此，師生一起討論，策劃 一些切實(shí)可行的主題活動，如辦“我們身邊的傳統(tǒng)文化”板報和展覽;組織“我與傳統(tǒng)文化”演講賽和辯論會;利用學(xué)?！拔幕囆g(shù)節(jié)”表演“傳統(tǒng)文化香飄校園”節(jié)目;舉辦“傳統(tǒng)文化”知識競賽和“我心目中的傳統(tǒng)文化”征文活動……這些活動收效良好，涌現(xiàn)了不少讓人心動的好作品。一段時間下來，檔案柜里學(xué)生活動的原始資料會擺放得整整齊齊，陳列室中分類裝訂的精美成果集也會越堆越高。不少學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把自己參與活動的體會和收獲整理成一篇篇探究論文踴躍投稿，讓自己的活動成果變成鉛字飛向四面八方。

二、提高學(xué)生對語言的理解及運(yùn)用能力

有專家學(xué)者認(rèn)為，倡導(dǎo)學(xué)生讀誦經(jīng)典，是一個出力少、收效快的好方法。讀誦經(jīng)典，可以讓學(xué)生增強(qiáng)記憶力，心地向善，豐富學(xué)生多方面的知識。結(jié)合學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)活動，我們在高年級開設(shè)以“中華古詩文及啟蒙教材經(jīng)典誦讀”為主題的校本課程很有必要。

三、實(shí)施感恩教育，增強(qiáng)學(xué)生的人文、人格和人品素養(yǎng)。

（一）尋找前人“知恩圖報”的足跡

中國是個禮儀之邦，自古以來，就有“惜情重義、知恩圖報”的美好傳統(tǒng)。就以學(xué)生在高年級校本課程中學(xué)過的《三字經(jīng)》為例，其中有不少的內(nèi)容可以讓我們感受到前人的這些美好傳統(tǒng)。如“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)，融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知，首孝悌，次見聞……兄則友，弟則恭，長幼序，友與朋。君則敬，臣則忠……”有了這些鮮活的例子，老師再來引導(dǎo)學(xué)生 “惜真情，學(xué)感恩”，就水到渠成了。尋找前人“知恩圖報”的足跡，這個活動為順利提升學(xué)生的“人格”和“人品”素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）從小事做起，在“感恩”中成長

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的“感恩”意識，老師在高年級的校本課程中設(shè)計和開展很多貼近學(xué)生生活的活動。比較典型的活動如：“母親節(jié)”組織學(xué)生參加全國“少兒書信”比賽，與母親進(jìn)行心靈對話;寒暑假倡導(dǎo)學(xué)生為父母做幾件力所能及的事，表達(dá)對父母養(yǎng)育的感激之情;組織以“珍惜光陰、勤奮學(xué)習(xí)”為主題的演講活動，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們學(xué)會用最好的成績報答母校和老師的教育之恩……這些富有生活氣息與情感體驗(yàn)的活動，為增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了廣闊的的空間。

結(jié)束語：

“勤有功，戲無益;戒之哉，宜勉力”（凡是勤勞的人，都會有好的收獲;要時時勉勵自己勤學(xué)用功，才能有所作為），學(xué)生天天這樣讀，也天天在這樣做。以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)”為主題的校本課程，讓我們的課堂和校園充滿生機(jī)與活力，作為校本課程開發(fā)者，我們從內(nèi)心感到欣慰。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫曉慧. 淺談初中學(xué)校校本課程的實(shí)施與管理策略[J]. 新課程（中學(xué)），2017（1）.

[2] 汪功攀. 校本課程開發(fā)與實(shí)踐初探[J]. 新課程（中），2012（10）：22-22.

作者簡介：萬斌（1986.06）男，漢 籍貫：甘肅莊浪 本科 中學(xué)二級教師 研究方向：教育教學(xué)

★ 本文系2020年度平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)學(xué)研究規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱：莊浪梯田文化在校本課程中的滲透與應(yīng)用研究。課題立項(xiàng)號為【2020】PLG141

作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣通化中學(xué)