物理課堂多種教學(xué)模式相結(jié)合

郭霞

摘? 要：物理學(xué)科是重要的理論學(xué)科之一，它是研究自然界當(dāng)中物質(zhì)的相互作用、規(guī)律與基礎(chǔ)概念的一門學(xué)科。其次，物理學(xué)科的基礎(chǔ)就是大量的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的收集，所以說在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了物理的整體學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：物理課堂;教學(xué)模式;多媒體教學(xué)

一、多媒體教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，物理教學(xué)需要與多媒體相輔相成，并且同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂外的拓展內(nèi)容，這樣做不但能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能保證課后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的好處在于從速度和質(zhì)量上對(duì)知識(shí)進(jìn)行了雙重鞏固，學(xué)生對(duì)于這些多媒體材料的印象也會(huì)十分深刻，相對(duì)于枯燥的文字和習(xí)題，學(xué)生也更愿意接受這些新興的事物。主要是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生的感官一同參與，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，例如用多媒體技術(shù)將生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象進(jìn)行擬合展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀察上就可以更進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)。所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器。

二、情境教學(xué)

情境教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)體情境，在初中教材中有很多演示情境，充分利用有趣的實(shí)驗(yàn)情境資源創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境有助于學(xué)生通過實(shí)物操作來(lái)發(fā)展思維。如：在講解物理探究方法之“轉(zhuǎn)換法”時(shí)，由于概念較抽象不易理解，可用音叉振動(dòng)發(fā)聲為例，肉眼無(wú)法觀察到音叉微小的振動(dòng)，讓學(xué)生思考證明在振動(dòng)的辦法，此時(shí)便可想到把發(fā)聲的音叉放入水中可觀察到水波，這些實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的理解轉(zhuǎn)換法的概念。實(shí)體情境還包括實(shí)踐體驗(yàn)，把理論與實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理情境。如：學(xué)生說出對(duì)風(fēng)、雨、云的認(rèn)識(shí)，討論它們的形成;觀察冬天的雪景及封凍的冰面，思考為什么魚凍不死等。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。在物理教學(xué)中如何有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，具體的做法有：提出思考性問題、與課題內(nèi)容相關(guān)的問題、引導(dǎo)性的問題等。如：滑動(dòng)變阻器引入時(shí)，通常把鉛筆芯接入電路中，改變夾子的位置時(shí)學(xué)生會(huì)觀察到燈泡亮度改變，應(yīng)讓學(xué)生思考亮度為什么會(huì)變？大部分學(xué)生會(huì)說是電流變了，但該內(nèi)容與課題無(wú)直接聯(lián)系，所以需再次實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)分析是什么引起電流變化。仔細(xì)觀察后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是鉛筆芯在電路中的長(zhǎng)度不同導(dǎo)致亮度變化，從而引入滑動(dòng)變阻器。學(xué)完知識(shí)后再回到實(shí)驗(yàn)中分析電阻變化引起亮度如何變化，做到即學(xué)即練。

三、物理實(shí)驗(yàn)

觀察物理現(xiàn)象是物理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，在中考當(dāng)中，物理學(xué)科對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的考查也十分重視，所占比重也比較大，學(xué)生之所以認(rèn)為物理是非常困難的一門學(xué)科，原因之一就是在教學(xué)過程當(dāng)中沒有參與很多實(shí)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)，僅僅停留在理論方面，實(shí)際操作的分?jǐn)?shù)很低。如果學(xué)生想在物理方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)課的安排。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)用多種不同的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)知識(shí)的吸收。為了研究好課題，教師必須研究教材結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，新課標(biāo)的文件中明確要求，在實(shí)際學(xué)習(xí)中要重視“探究式學(xué)習(xí)”，要著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣也對(duì)培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的綜合能力有所幫助，從書面到實(shí)操都有所兼顧。所以要注重實(shí)驗(yàn)，能通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的知識(shí)，安排一些實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)是探究的最好方法，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，再用公式推算并且在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去注意操作細(xì)節(jié)（比教師在課堂上多次強(qiáng)調(diào)的有效果）。如：在學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律》時(shí)，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并且結(jié)合前面所做的串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，就會(huì)得出電學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)探究步驟：一般為先根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路圖、配置實(shí)驗(yàn)器材、安排實(shí)驗(yàn)操作步驟、明確實(shí)驗(yàn)中采集的數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)收集數(shù)據(jù)的表格、通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生一般都會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生思考、討論原因。這樣的方式能讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)容變成主動(dòng)追求探索知識(shí)，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)，也就學(xué)的更輕松，學(xué)的更主動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

不同的多元化教學(xué)模式在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，引用目前有限的技術(shù)創(chuàng)造無(wú)限的想象，在課堂中，課堂后形成綜合聯(lián)接，形成一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣與意義。

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作者單位：新疆和田市第五中學(xué)