淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

田大勇

摘? 要：在我國(guó)的教育體系中，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，尤其在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)更是學(xué)生們需要努力學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是邏輯性和靈活性的統(tǒng)一，因此，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育在主張培養(yǎng)學(xué)生建立起基本的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)之時(shí)，也更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)層面的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣有著重要的作用。本文即是以農(nóng)村小學(xué)生這一群體為研究對(duì)象，探究培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生無(wú)法通過直接的方式完成對(duì)概念的學(xué)習(xí)，而是通過間接的教師引導(dǎo)自發(fā)地形成數(shù)學(xué)思維，并逐漸地概括出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這是素質(zhì)教育的教學(xué)方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式。創(chuàng)新能力則在這個(gè)過程中扮演著重要的角色。

一、關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的理解

創(chuàng)新能力是一種思維方式，它在數(shù)學(xué)課程中表現(xiàn)為“一題多思”或者“一題多解”。實(shí)際上，創(chuàng)新能力為學(xué)生提供了一種數(shù)學(xué)難題的解決思路，并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法將數(shù)學(xué)問題解決掉。同時(shí)，創(chuàng)新能力也是數(shù)學(xué)能力的一種，這意味著學(xué)生并不是在一開始就具備創(chuàng)新能力，而是需要依靠教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生自身的領(lǐng)悟力才能獲得。

在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新能力包括兩種：一是學(xué)生在面對(duì)新事物時(shí)的深層理解能力;二是學(xué)生在總結(jié)舊事物時(shí)的推陳出新能力。首先，在面對(duì)新事物上，創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生表現(xiàn)為聯(lián)想、分析和實(shí)踐等動(dòng)作，最終達(dá)成學(xué)生掌握全新知識(shí)以及感悟知識(shí)邏輯的效果。其次，在總結(jié)舊事物上，創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的總結(jié)和歸納能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生表現(xiàn)為深思、分析和概括等動(dòng)作，最終達(dá)成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用以及提升實(shí)踐能力解決問題的效果。

二、關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的策略探討

（一）以興趣為引導(dǎo)，奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育對(duì)象是小學(xué)生，因此，即使教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，也應(yīng)該站在小學(xué)生的角度去看待學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造過程，這是符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是將學(xué)生放在主體地位的體現(xiàn)。我們可以站在小學(xué)生的視角設(shè)想一下，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣，他們就很難去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也很難主動(dòng)產(chǎn)生創(chuàng)新能力，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)課程做出調(diào)整，從而使得學(xué)生達(dá)到最佳的狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

以“圓的認(rèn)識(shí)”為例，在講課的過程中，教師可以借助建立生活情境引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段講述“圓”的知識(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立起對(duì)圓的認(rèn)知，并對(duì)圓的性質(zhì)有簡(jiǎn)單的理解，以及能夠用圓規(guī)畫出圓的圖形。課程開始時(shí)，教師可以立足生活中的物品對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)。比如自行車輪子的形狀，教師可以提出問題“相信大家對(duì)自行車都再熟悉不過了，那我來(lái)問大家，它的輪子是什么形狀的？”從而引出這節(jié)課的知識(shí)主題，即對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。再次，教師提出“如果將自行車的輪子改變成三角形或者長(zhǎng)方形可不可以？”學(xué)生便會(huì)根據(jù)常識(shí)回答“那樣形狀的輪子是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的?！庇纱耍處熅涂梢砸鲫P(guān)于“圓的性質(zhì)”的講解了。這樣一來(lái)，就能很順利地讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，建立起與知識(shí)的聯(lián)系，并接受新知識(shí)，為創(chuàng)建創(chuàng)新思維提供了知識(shí)背景。

（二）以交流為方向搭建培養(yǎng)環(huán)境

回看傳統(tǒng)的教學(xué)過程，課堂上主要為教師講解，學(xué)生聽講，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)單項(xiàng)交流的過程，即只能是學(xué)生收到教師的信號(hào)，而教師則不會(huì)收到學(xué)生的信號(hào)，因?yàn)檎n堂由教師支配，學(xué)生的思路也是由教師做引導(dǎo)，換句話說(shuō)，傳統(tǒng)課堂上缺少師生之間互相交流的過程，更缺少學(xué)生之間相互交流的情況。但是，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的背景下，交流卻能起到關(guān)鍵性的作用。交流是集思廣益的過程，同時(shí)也是拓展人思路的過程?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕涣饔兄诖蜷_思路，出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的新理解，即形成創(chuàng)新能力。

以“正方體和長(zhǎng)方體”為例，本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)辨認(rèn)展開圖，并會(huì)組合展開圖，這一知識(shí)點(diǎn)具有抽象性，對(duì)于數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)差的學(xué)生而言是一大難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作，并自行找尋長(zhǎng)方體或者正方體的紙盒來(lái)進(jìn)行拆分，放到平面桌上進(jìn)行觀察，一起討論如何快速地辨別展開圖的展現(xiàn)形式，從而總結(jié)出正方體展開圖和長(zhǎng)方體展開圖的特征，幫助學(xué)生們更快速地解決相關(guān)題目。實(shí)際上，以上這個(gè)過程是讓學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律的過程，學(xué)生通過自己的理解分析和總結(jié)出解題的新方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。因此，交流的過程為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中提供了創(chuàng)新思維來(lái)源的渠道，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展十分有益。

綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。在重視學(xué)生發(fā)展能力的當(dāng)下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“敲門磚”，因此，在小學(xué)階段鍛煉學(xué)生擁有創(chuàng)新能力的意識(shí)，和培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力的根基是值得推崇的教學(xué)方式，從這一方面來(lái)講，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的塑造。

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作者單位 ：貴州省望謨縣樂旺鎮(zhèn)蠻結(jié)小學(xué)