如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自學能力

胡妮妮

摘? 要：學生在學習過程中，除了需要教師的教學指導(dǎo)，需要教師講解知識，分析重點難點，還需要學生自己重視自身的學習，掌握一些學習的方法和技巧。當然，教師并不會一直存在于學生身邊，學生也需要學會獨立學習，養(yǎng)成自學的習慣。因此，教師在教學過程中，不僅要教授學生學習知識，還需要培養(yǎng)學生的自學能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;自學能力;引導(dǎo)思考;課堂討論;歸納重點

自學能力是每一位優(yōu)秀的學生需要具備的能力，學生也許會因為個人學習能力的差異而在學習方面會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，但學生的學習態(tài)度和學習習慣同樣可以直接影響學生的學習情況。自學能力是學生在學習過程應(yīng)該具有的學習能力之一，學會自學，學生在學習方面也會有所提高。本文筆者結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗，對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自學能力進行一番研究，希望能對廣大教師與學生起到一定作用。

一、結(jié)合提問引導(dǎo)學生思考

教師在培養(yǎng)學生的自學能力時，可以鍛煉學生的自主思考能力。教師在課堂中以提問的方式引導(dǎo)學生思考，幫助學生建立問題的思考模式，以此來培養(yǎng)學生的思考能力。這樣一來，當學生能夠在教師的引導(dǎo)下進行思考，并且能夠試著獨立進行思考時，學生自然也就在逐步培養(yǎng)著自學能力，學生在進行自學時也就能獨自思考問題。

例如，在為學生講解《寒號鳥》這篇課文時，為了能夠便于學生理解課文內(nèi)容，并且拓展學生的詩詞積累，我在課堂一開始以《明日歌》這首古詩為引子，展開了這篇課文的講解。我先是提問學生：“有沒有哪位學生了解這首古詩的意思？”學生都互相看看，搖頭表示不知道。于是我就給學生講解了這首古詩的意思，讓學生明白這首古詩意在告訴我們，不要等待明天，今天的事情要今天做完。學生對這首古詩有了了解后，我才讓學生開始閱讀、學習這篇課文。學生閱讀結(jié)束后，我問學生：“為什么在寒冷的冬天里，喜鵲有溫暖的窩，而寒號鳥沒有呢？”雖然學生回答的聲音很亂，但我也辨別出了學生一樣的回答：“因為喜鵲很勤勞，提前做好了自己的窩，但寒號鳥一直等待明天，總是不采取行動去造窩?！蔽医又謫枌W生：“那從這篇課文中，大家都學習到了什么？”同時，我給學生提示，讓學生根據(jù)我剛剛講解的古詩來分析課文的含義。很快就有學生回答出了我的問題，表示“做事一定不能拖延，今天需要完成的事情一定要今天完成”。這樣一來，我以提問的方法引導(dǎo)學生思考，同時也在培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生也能在自己學習過程中根據(jù)一些古詩、課文中的人物發(fā)展進行思考。

二、積極鼓勵課堂學生討論

學生之間一向都比較有共同語言，能夠互相理解對方的意思，明白彼此的思考方式。正是因為這樣，所以教師就可以結(jié)合學生的這種學習特點，在教學過程中設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生之間能夠相互表達、交流自己的想法，互相指出對方觀點中的不足之處，并且了解、學習對方優(yōu)秀的學習方法、思考方式。這樣一方面能夠幫助學生改進自己的不足，豐富自己的思維方式;另一方面也是在培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生能夠從他人身上學習好的方面。同時也能在沒有教師的情況下與其他學生通過討論，找到并總結(jié)出做題的方法，理解自己原本難以理解的問題。

例如，在講解老舍先生所寫的《貓》這篇文章時，我給學生提出問題：“課文圍繞貓的可愛寫了幾層意思？從哪些地方可以看出作者對貓的喜愛？”之后我讓學生進行課堂討論，進行討論后回答我提出的問題。在學生之間走動，觀察學生的討論情況時，我發(fā)現(xiàn)學生都能積極地表達自己的看法，并且還能互相補充、完善對方的回答。后來我結(jié)束討論，邀請學生回答時，每一位學生的回答都十分完美，語句雖然簡潔但都表達出了重點。通過這樣的課堂討論，學生的自學能力也在逐步培養(yǎng)，學生越來越能夠主動思考、討論問題，并且課堂理解能力也越來越強。

三、主動整理歸納重點知識

學生培養(yǎng)自學能力的最關(guān)鍵的學習步驟之一就是學會整理歸納知識重點。語文的學科性質(zhì)導(dǎo)致語文的知識豐富且瑣碎，學生若是只是在學習過程中隨筆，或簡單用腦子記下了教師教授的知識，而沒有進行整理歸納，那么當學生需要筆記進行復(fù)習時，學生就要花費大量的時間和精力在翻找重要知識點上，并且這樣還會出現(xiàn)遺漏知識點的現(xiàn)象。如此一來，教師在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，就要時刻督促學生將課堂所學的知識重點在課下進行整理，以此來幫助學生能夠養(yǎng)成主動整理歸納重點知識的習慣。

例如，在講解四年級下冊第七單元《文言文二則》中的《鐵杵成針》這則文言文時，我為學生講解了重點字詞以及特殊句式，同時也拓展了很多字詞的意思，豐富學生的知識儲備。這時，我再一次要求學生整理歸納這些重點字詞，方便學生之后進行復(fù)習以及難度更高的文言文閱讀。如此一來，學生的這個學習習慣在我的多次要求下逐漸養(yǎng)成，學生也逐漸能夠進行自學文言文，自己理解文言文的意思，學生的自學能力逐步養(yǎng)成。

總而言之，教師培養(yǎng)學生的自學能力，就是在幫助學生學會學習，讓學生能夠在沒有教師的情況下獨立并且出色地進行學習。作為一名小學語文教師，需要認識到自學能力對學生學習的重要影響，并且廣泛傳播這種教學，幫助學生在養(yǎng)成自學的學習習慣和能力后，能夠在學習過程中感到輕松，提高自己的學習能力。

參考文獻：

[1]高美.試論在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力[J].教育教學論壇，2016（10）.

[2]吳金城.試論小學語文自學能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013（48）.

作者單位 ：安徽省淮南市壽縣眾興鎮(zhèn)聯(lián)合教學點