小學語文閱讀教學策略

何華

摘? 要：在小學階段下的語文課程教學中，閱讀是學生獲取知識的重要途徑，對培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)具有重要意義。因此，在小學語文閱讀教學中，教師需要能夠開展多種閱讀方式為一體的教學，可以激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生不僅能夠深入閱讀，而且樂于閱讀，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略探究

隨著近年來素質教育的不斷發(fā)展，以教師為中心的閱讀教學方法已不再適用于現(xiàn)階段下的語文課程。由于閱讀是學生、教師和課文之間的互動過程，因此新課程改革提倡學生積極參與，獲得良好的閱讀體驗。只有通過這種閱讀方式，學生才能獲得更多的知識和多層次的情感體驗，對指導學生的情感態(tài)度和價值觀具有重要意義。因此，本文從以下幾個方面入手，探討小學階段下語文閱讀的教學策略，以促進學生閱讀能力的提高。

一、調動學生興趣，實現(xiàn)有效開展

興趣是現(xiàn)階段下學生學習最好的幫手，也是學生積極學習的無限動力。因此，在小學語文閱讀中，教師必須觀察學生的行為方式，并根據他們的特點設計閱讀教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣。學生自身對閱讀的興趣越高，學生對閱讀的關注就越多，對閱讀的思考和探索越深入，學生的閱讀能力就越大。所以教師要能夠在課程中結合學生自身興趣，以此實現(xiàn)閱讀課程內容的有效開展。

例如，當教師在對學生開展《西門豹治鄴》這一篇文章內容時，由于故事本身的趣味性較強，因此教師可以針對課程內容進行合理的改編，以振興課堂氣氛并激發(fā)學生的閱讀興趣。首先教師可以告訴學生要開展情景化的課本劇表演，這樣學生會對教師所開展的內容有較高的期待？這種方式不僅能夠滿足學生自身的喜愛偏好，而且還帶有一定程度的緊張感和趣味性，學生參與度很高。這時教師可以對學生提出幾個問題，究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢？假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？這時可以讓學生進行思維發(fā)散，同時進行情境劇的排演，并且讓學生們在課文中找到答案。這樣學生的學習效率大大提高，這表明激發(fā)學生的學習興趣是一種非常有效的閱讀策略。

二、推動多元閱讀，延伸學生思維

小學語文課本中有很多閱讀內容，這些閱讀內容實際上除了教育目標所需要的內容外，還具有許多其他方面的知識。如果學生想更深入地研究該內容，則需要從不同角度探索和分析閱讀的文本，這對于培訓學生的思維和探究能力非常有效。因此，教師應在閱讀教育中強調學生的主體性，使學生能夠自由地解讀文本，而不應首先限制學生。這樣讓學生能夠從更多的角度對于課程知識內容進行學習，以此促進學生自身思維水平的提升，優(yōu)化學生自身的能力水平。

例如，教師在對學生開展《一個豆莢里的五粒豆》，通過描寫五粒豆子的經歷，來贊嘆生活，描寫了五粒豆子的不同的方面，通過第五粒豆子的事情，讓人感動，讓人敬佩。這段文字非常有意思，沒有為學生設置問題，但是它提供了足夠的自由閱讀探究空間，并允許學生從不同的角度閱讀該文字。看完這本書后，我要求學生們進行討論和交流。在學生的演講中，我聽說有些學生從豌豆的角度來進行思考，有的學生從小女孩的角度來進行思考。在這種閱讀中，學生的思維是靈活的，他們的觀點是多種多樣的，老師只需要適當?shù)刂笇W生，學生的閱讀能力就能迅速提高。因此，教師在課程的開展中需要能夠讓學生對于課程知識進行深入的理解，促進學生自身能力水平的發(fā)展與進步。

三、進行情感引導，提升感知能力

在素質教育的整體開展目標中，情感態(tài)度和價值觀占據了更多的地位，對學生的思想影響更大。積極準確地思考也是促使學生變得積極向上的信號，因此教師在小學語文課程中有必要提高學生的思想水平，尤其是在小學語文閱讀教育中，教師要更加注意學生的情感指導，使學生體驗情感，并且能夠完全理解文章閱讀的含義和本質。這樣不僅可以豐富學生的思維能力，還可以幫助他們提高語文課程素養(yǎng)。

例如，在教《鐵杵成針》時，本文講述了小李白的聰明，貪玩和醒悟的故事。小李白的許多心理描述都可以為學生提供良好的情感體驗。因此，為了更好地指導學生的感受，我要求學生將課文的情節(jié)作為一個整體來解釋。在整體閱讀的過程中，學生們可以親身體驗李白的聰敏以及好玩，并更好地了解老奶奶所做的事情，通過身體力行來讓李白體會到其背后的深意。當學生完成閱讀的時候，學生們表達了他們的見解，其中一些人對庫珀的遺憾和緊張發(fā)表了評論，說他們知道為什么要從今天開始，還有一些人認為他們會改正錯誤并成為好孩子。一些學生非常欣賞以及敬佩老奶奶的方式，認為這樣做不僅保持了孩子的驕傲，而且給了他改變的良機。當學生進行閱讀時，教師可以使用適當?shù)慕虒W方法來引導學生的情緒。

綜上所述，在小學，學生充滿好奇心，對世界一切事物的發(fā)展也充滿渴望，閱讀是引導學生了解世界，了解自然和體驗情感的重要途徑。教師可以利用閱讀的力量來調動學生的主觀能動性，拓寬視野，豐富閱讀的意義，以提高學生的整體素質。

參考文獻：

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[2]邱文香.新課改背景下小學語文課文閱讀教學的策略探討[J].小學生（下旬刊），2018（10）：57.

作者單位 ：四川省宜賓市高縣文江鎮(zhèn)水塘小學