在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度融入新技術(shù)的實(shí)踐研究

福建省漳州市高坑小學(xué) 陳勇強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，主要體現(xiàn)為教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)工具缺乏，導(dǎo)致課堂形式固定，教學(xué)流程固定，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中無法集中注意力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，與教師教學(xué)進(jìn)度逐漸拉開差距，學(xué)習(xí)的自信心無法構(gòu)建，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也無法形成，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展突破極為不利，對(duì)于數(shù)學(xué)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)新教學(xué)方案，新教學(xué)技術(shù)來改變這一局面，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率雙重提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠讓課堂的形式豐富多彩，能夠讓課堂的教學(xué)內(nèi)容更為完整，以及課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以及能夠?qū)嵸|(zhì)性地提升學(xué)生的課堂注意力，能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的深度以及廣度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。需要深入地探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)的具體實(shí)踐應(yīng)用，來保證新媒體技術(shù)的作用穩(wěn)定發(fā)揮，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有機(jī)融合。

一、應(yīng)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情境進(jìn)行課堂教學(xué)是極為常見的一種手段，也是效果較為顯著的一種教學(xué)方法，應(yīng)用新媒體技術(shù)能夠更快更好地構(gòu)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更快地融入到這一情境，跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考。應(yīng)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建教學(xué)情境的具體操作為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，確定是否適合采取情境教學(xué)法，再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)選擇對(duì)應(yīng)的合適的，相對(duì)直白靈動(dòng)，容易理解的視頻、圖片等，作為構(gòu)建情境的導(dǎo)入條件，教師再進(jìn)行情境的完整構(gòu)建，讓學(xué)生能夠融入到這一情境進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，來更為深入以及更為直觀地理解知識(shí)，深入地了解知識(shí)吸收知識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也會(huì)相應(yīng)地提升。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加法交換律為例進(jìn)行分析，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)展示小明和小紅約好一起去買蘋果，小紅忘記帶錢了，回去拿錢，小明先去買，買了7 個(gè)，小紅后去買，買了9 個(gè)，這一完整的簡筆畫動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力，教師再向?qū)W生提問，小明和小紅一共買了多少蘋果，讓學(xué)生自行思考，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，讓學(xué)生積極發(fā)言，在學(xué)生解答完成之后，根據(jù)學(xué)生的思路返回去推，來判斷學(xué)生的正確性，這樣既能夠讓學(xué)生理解自己思維的局限性，偏差位置，也能夠給學(xué)生改進(jìn)的合理方向。在學(xué)生完全進(jìn)入思考狀態(tài)之后，教師再給出另一種情境，假設(shè)忘記帶錢的是小明，小紅先去買了9 個(gè)蘋果，小明后去買了7 個(gè)蘋果，兩者一種買了多少蘋果，學(xué)生能夠通過回想動(dòng)畫以及計(jì)算邏輯來分析計(jì)算出與前者結(jié)果一致，教師再引出本節(jié)課的核心知識(shí)，加法交換律，即在加法運(yùn)算邏輯中，兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)位置，和不變。學(xué)生能夠更快地更為深切地理解這一知識(shí)，并且在日常中能夠靈活地應(yīng)用。教師在此基礎(chǔ)上，能夠衍生性地讓學(xué)生判斷以及分析這一規(guī)律是否適用于多個(gè)數(shù)相加。能夠讓學(xué)生的思考空間更為廣闊以及學(xué)生的思維不受限制，能夠讓學(xué)生逐步地培養(yǎng)多角度，擴(kuò)展性思考能力。

二、應(yīng)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜態(tài)轉(zhuǎn)化

應(yīng)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜態(tài)轉(zhuǎn)化適用于幾何、立體等教學(xué)環(huán)境中，或者一些運(yùn)動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，具體應(yīng)用操作為：教師通過多媒體技術(shù)將固定的幾何或者描述性的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)出變化的，或者運(yùn)動(dòng)的，這能夠讓學(xué)生更為直觀地感受到這一知識(shí)的重點(diǎn)，以及對(duì)于這一知識(shí)的理解更為輕松，能夠讓深?yuàn)W的，抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，以及學(xué)生的思維靈活性提升，知識(shí)學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，以及學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)與日俱增，這對(duì)于數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)性發(fā)展極為有利。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的長方體和正方體板塊知識(shí)為例進(jìn)行分析，教師利用多媒體技術(shù)制作或者引用能夠動(dòng)態(tài)變化的立體形態(tài)的長方體，根據(jù)教師的點(diǎn)擊能夠發(fā)生旋轉(zhuǎn)或者拆分等效果圖。教師在講解長方體的表面積計(jì)算知識(shí)時(shí)，展示一個(gè)立體形態(tài)的長方體，通過旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生能夠看到多面的完整的長方體，教師在此過程中，能夠輔助地增加實(shí)體長方體作為輔助工具配合講解，教師通過顏色填充，讓長方體的各個(gè)表面填充上不同的顏色，教師再進(jìn)行展開操作，結(jié)合實(shí)體長方體，讓學(xué)生清晰長方體的表面積就是這些長方形面積的總和，再結(jié)合對(duì)稱，平行等原理，讓學(xué)生明白長方體的平行面面積相等，讓學(xué)生進(jìn)一步地理解長方體的計(jì)算公式，這能夠讓學(xué)生對(duì)長方體的表面積計(jì)算知識(shí)完整掌握，并且為長方體的體積計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)一步地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速開展，高質(zhì)量進(jìn)行。

三、應(yīng)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展

應(yīng)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展的具體操作為：教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，完整教學(xué)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)，目的是讓學(xué)生能夠更為清晰地了解知識(shí)，以及更為高效地掌握知識(shí)，同時(shí)充實(shí)知識(shí)面，開拓視野。在此過程中，教師需要注意知識(shí)的引入合理性，及考慮學(xué)生能夠適應(yīng)引入的知識(shí)難度，同時(shí)需要保證引入知識(shí)與所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，以及引入知識(shí)的實(shí)用性。這能夠進(jìn)一步地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性，數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的單價(jià)×數(shù)量= 總價(jià)為例進(jìn)行分析，教師在學(xué)生完整地理解這一計(jì)算邏輯之后，進(jìn)行拓展性講解，引入純利潤的概念，成本的概念，售價(jià)的概念，讓學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)純利潤的計(jì)算邏輯，學(xué)生在具備基礎(chǔ)的單價(jià)數(shù)量總價(jià)關(guān)系的基礎(chǔ)上，能夠更為快速地理解這一拓展性知識(shí)，能夠更為迅速地掌握這一知識(shí)，并且教師引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將這一知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠進(jìn)一步地讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力，能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式更為靈活化，能夠讓學(xué)生逐步地培養(yǎng)主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)拓展性知識(shí)，學(xué)習(xí)更為廣闊更為深度的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)更具有意義和價(jià)值。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更為豐富多彩，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)靈動(dòng)，能夠讓教學(xué)方法更為多樣化，以及能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍更為輕松，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步降低，教師與學(xué)生的壓力雙重降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)綜合能力也相應(yīng)地提升，數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展更為高效，更為有效。