陶研促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”，英語提升“思維品質(zhì)”

江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校 黃 昕

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級學(xué)段提出：能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語……陶行知的“生活教育思想”“六大解放思想”“教學(xué)做合一思想”等思想，可以達(dá)成上述目標(biāo)，還可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)提升。

一、生活為基，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)英語

取材于生活的英語教學(xué)會有更強(qiáng)的生命力，能讓學(xué)生深入到英語學(xué)習(xí)中。可以借助陶行知的生活教育理念，把握生活基礎(chǔ)，提高學(xué)生識記、表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

（一）教學(xué)主題巧演繹，聯(lián)系生活有意義

依不同主題聯(lián)系生活，按英語教材延伸生活化主題，進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語。依主題延伸拓展，變成生活化、趣味性的主題與內(nèi)容；在原主題的基礎(chǔ)上，加入與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使之接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的識記與深度學(xué)習(xí)理解。例如六年級上冊《Unit 1 The king's new clothes》一課，聯(lián)系生活中不同孩子的風(fēng)格創(chuàng)編主題，以“聰明、愚蠢”或其他重點(diǎn)詞，結(jié)合重點(diǎn)句型，演變生活化主題，讓學(xué)生結(jié)合生活場景在腦海中形成一定的畫面，進(jìn)而掌握單詞，熟悉句型。

（二）生活材料巧應(yīng)用，深度學(xué)習(xí)更成功

生活材料應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生識記單詞的興趣，讓他們在深度學(xué)習(xí)的同時提升學(xué)習(xí)效率。這就要借課程巧妙的銜接應(yīng)用，結(jié)合重點(diǎn)識記的詞、句引入生活材料，或用生活材料引出識記的內(nèi)容。例如上述課文，在陶行知“生活即教育”的思想下，把生活化材料巧妙引入，以此使得課堂教學(xué)效果更強(qiáng)。結(jié)合需要聽懂、會說、會讀的“magic, clever”等單詞，為孩子們提供相關(guān)“魔法棒”材料，讓孩子思考生活中的“聰明、愚蠢”，用“魔法棒”引入故事。如此可迅速打開孩子們的思維，去深入思考不同單詞的意思、組成、拼寫等，由此把握句型中的重點(diǎn)詞匯。

（三）生活活動巧開展，深度學(xué)習(xí)促經(jīng)驗(yàn)

生活活動是把生活場景引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，使整個教學(xué)靈活化、生活化，讓學(xué)生積累深度學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)成效。可以集中組織英語專題活動，使學(xué)生在英語情境下深度學(xué)習(xí)；也可以把生活場景轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)場景，讓學(xué)生積累深度學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成生活化英語的思維方式。例如組織學(xué)生參與繪制學(xué)校的校園文化墻，制作班級壁報欄、文化展板，以促進(jìn)英語教育的生活化應(yīng)用；在學(xué)校、班級舉辦英語口語活動，讓學(xué)生集中展示所學(xué)英語；以課本劇、角色表演等方式激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升教學(xué)成效。

二、六大解放，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

“六大解放”思想，是借助“解放頭腦、解放身體、解放眼睛”等，讓學(xué)生在“自由想象、樂于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)氛圍中，激活其思維，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

（一）解放眼睛和嘴巴，以“看和說”活化思維

解放眼睛讓學(xué)生從不同的角度，看到更多與知識相關(guān)的事物；解放嘴巴是借助不同的方式方法，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我。如此“看和說”的融合式策略，會讓學(xué)生的思維被外部事物所刺激，進(jìn)而更加活躍，具體操作上可以借助多媒體等手段，向?qū)W生展示同班同學(xué)的精彩學(xué)習(xí)瞬間，教師對此進(jìn)行不同的評論，以此激發(fā)學(xué)生從多角度思考問題的思維品質(zhì)，進(jìn)而大膽表達(dá)自己的想法。教師可以在上課前或第一課時的學(xué)習(xí)中，錄制一部分學(xué)生對話的精彩視頻，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)、評價，以此來激發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)的欲望，使其思維更活躍，教學(xué)成效更佳。

（二）解放大腦和身體，用“想和做”拓展思維

解放大腦是充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在不同的教學(xué)主題中聯(lián)系到更多的英語單詞、對話等；解放身體，則是要結(jié)合小學(xué)生愛動的特點(diǎn)，讓他們把英語學(xué)習(xí)與肢體動作相結(jié)合，進(jìn)而更好地識記與表達(dá)。如此“想和做”二重策略的結(jié)合式應(yīng)用，可以讓學(xué)生邊想、邊做，進(jìn)而達(dá)到抽象思維與具象畫面的對比、分析，最終養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。具體操作上則需要以合理的方式，激發(fā)學(xué)生把想法付諸于實(shí)際行動。例如在前述《Unit 3 Holiday fun》一課教學(xué)活動中，讓學(xué)生把自己以往的生活經(jīng)歷進(jìn)行交流分享，天馬行空地說出自己想做的事情，再以英語進(jìn)行表達(dá)。如此可以讓學(xué)生在想象的過程中，把所學(xué)的英語單詞進(jìn)行聯(lián)想，以免在對話中出現(xiàn)不會的英語；而一旦出現(xiàn)這種情況，也可以借助肢體語言進(jìn)行表達(dá)。如此一來，不同的表達(dá)與思考讓孩子們的思維得到較好的拓展與應(yīng)用。

（三）解放時間和空間，憑“聽和說”開發(fā)思維

基于陶行知“解放時間和空間”的教育理念，要敢于打破時空觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，從而更充分地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以聽、說等策略構(gòu)建生動活潑的英語課堂，開發(fā)學(xué)生的思維。例如前述《Unit 3 Holiday fun》的教學(xué)過程中，可以在課堂上借旅游照片讓學(xué)生大膽想象，想象不同時間和空間的內(nèi)容；也可以在課堂外進(jìn)行旅游照片的觀察、積累、分享，并借助自己喜歡的方式、自己所學(xué)的英語內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。把英語課堂由課堂上的短短四十分鐘，放大于美麗的大自然、豐富的生活中，會使學(xué)生的思維和視野大大開闊，其傾聽和表達(dá)的能力將有極大的提升，其思維也將得到更好的開發(fā)與拓展。

三、借教學(xué)做，形成深度學(xué)習(xí)模式

陶行知的“教學(xué)做合一思想”，視“教學(xué)做”為一體，提出“做”是核心，主張“在做上教，做上學(xué)”。在小學(xué)英語教學(xué)中，“教學(xué)做合一”要重視學(xué)生的生活實(shí)踐與聽說能力，讓深度學(xué)習(xí)與思維培養(yǎng)達(dá)成有機(jī)共同體。

（一）英語表達(dá)與生活實(shí)踐相融合

英語表達(dá)與生活實(shí)踐的融合能實(shí)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)下的深度學(xué)習(xí)，以及思維的開發(fā)與培養(yǎng)?？紤]到英語學(xué)科語言的應(yīng)用性、學(xué)科的工具性等特點(diǎn)，可以借助口語表達(dá)實(shí)踐來提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，以實(shí)現(xiàn)思維的拓展與應(yīng)用。例如在六年級上冊《Unit 6 Keep our city clean》一課教學(xué)之前，讓學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題，再以頭腦風(fēng)暴的方式讓他們把所學(xué)的相關(guān)單詞、短語集中整理，課堂教學(xué)時則會因充分的準(zhǔn)備而取得更好成效；完成本課學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為身邊的環(huán)境污染付出自己的努力，在班級中進(jìn)行分享、交流，如此則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活、與英語表達(dá)的結(jié)合與統(tǒng)一，提高學(xué)生在英語深度學(xué)習(xí)下的良好思維品質(zhì)。

（二）借課堂教學(xué)促學(xué)生個性化成長

不同的孩子有其不同的愛好及表達(dá)方式，而教學(xué)做的統(tǒng)一讓學(xué)生結(jié)合個人特點(diǎn)，選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，形成良好的英語深度學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)，讓孩子們在敢說、敢想、敢做的基礎(chǔ)上，激發(fā)其個性化學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望。具體則要借個性表現(xiàn)實(shí)施個性化指導(dǎo)。對于能力相對較弱的學(xué)生，可在課堂教學(xué)中結(jié)合他們的個性特點(diǎn)予以針對性指導(dǎo)，促其深度學(xué)習(xí)、思維開發(fā)。

總之，陶行知教育理論對小學(xué)英語教育有著積極影響，尤其“生活教育”“六大解放”“教學(xué)做合一”等，只要在英語課堂教學(xué)的各個方面予以科學(xué)實(shí)施，定能促進(jìn)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)、積極參與，以形成深入學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。