論初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法與策略

吉林省農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué) 代 慧

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到過：“教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與，交流互動(dòng)、一同發(fā)展的過程?！边@就需要教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索以及構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，由以往的主宰者變成組織者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)是活潑、富有個(gè)性的。基于此，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生從以往的“被學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)”轉(zhuǎn)變，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

課堂教學(xué)是否高效取決于教師是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革不斷深入的背景下，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，然而其中還存在著一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念與模式。受到以往課堂教學(xué)的影響，絕大部分教師在開展課堂教學(xué)時(shí)都將自己當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，為了能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方法，盲目地給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸的心理。然而，這種方式已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求了，并且這種過于陳舊的教學(xué)方式會(huì)讓課堂教學(xué)變得沉悶枯燥，很容易降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容過于生硬，未能和實(shí)際生活結(jié)合。就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很大一部分原因是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中并沒有和實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，僅僅停留在知識(shí)理論的灌輸以及公式的背誦，這種方式就在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

（一）課堂教學(xué)方法過于單一

由于受到應(yīng)試教育的影響，許多初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中都堅(jiān)持采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，就是將中考作為導(dǎo)向，以中考考試中的提綱作為指標(biāo)，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生的日常練習(xí)都放在了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)試能力的培養(yǎng)和提升上，在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、情感認(rèn)知、思維拓展和數(shù)學(xué)能力，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)低效化，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）缺乏高效的課堂設(shè)計(jì)以及課后總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于缺乏課堂設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，分別是沒有準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源、沒有及時(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及隨意設(shè)置課堂教案等。這樣一來，教師就很難在課堂教學(xué)過程中真正地“對(duì)癥下藥”，難以良好地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的特殊事件。學(xué)生方面的問題主要是上課前沒有準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)在沒有對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)、沒有真正地理解和掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。其次，教師在講解完教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，同時(shí)在課堂教學(xué)中還存在著一些失誤環(huán)節(jié)，然而教師并沒有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的整理，這些都阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法與策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是開展任何學(xué)習(xí)的首要前提，教師只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，才能夠使學(xué)生更加自主積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，以此促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而多媒體設(shè)備就能夠?qū)Υ似鸬胶艽蟮淖饔?。例如：教師在講解“角的平分線”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)，充分地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，利用多媒體在投影屏幕中展示一個(gè)紅點(diǎn)，將它標(biāo)記為A。這時(shí)教師點(diǎn)擊投影屏幕，點(diǎn)A 出現(xiàn)了兩條橙色的射線，隨后教師再點(diǎn)擊投影屏幕，兩條橙色射線之間出現(xiàn)了一條黃色的射線，將橙色射線組成的角分成了兩個(gè)相等的角。這時(shí)教師就可以引申出“角平分線”的相關(guān)概念，“從一個(gè)角的頂點(diǎn)引出的將角分成兩個(gè)相等角的射線，就叫做這個(gè)角的角平分線。”隨后，黃色的射線上面又出現(xiàn)了一個(gè)綠色的點(diǎn)，為D，教師再接著點(diǎn)擊投影屏幕，D 又分別向兩條橙色射線垂直引出兩條線，垂直點(diǎn)分別是B 和C，在旁邊同時(shí)顯示出BD=CD。隨后教師再給學(xué)生引申出相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容：“角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等”，在這個(gè)過程中，學(xué)生被投影屏幕上的各色射線所吸引，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，迅速地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這種方式不但使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，正所謂一舉多得。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為了能夠讓課堂質(zhì)量和效果達(dá)到新課程改革的要求，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，同時(shí)轉(zhuǎn)變以往常規(guī)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的自主積極性。因此，教師可以在課堂教學(xué)中采取提問的方式來發(fā)散學(xué)生的大腦思維，對(duì)學(xué)生提出一些難易適中的題目，引發(fā)學(xué)生自主地思考。

此外，教師在這個(gè)過程中要充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入的交流和探討，從而得出正確的答案。這樣一來，既能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的能力。例如：在講解“旋轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用這種方式。首先，教師提出引導(dǎo)性的問題：“同學(xué)們，什么是圖形的旋轉(zhuǎn)呢？圖形在旋轉(zhuǎn)以后會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？旋轉(zhuǎn)前后的圖形之間有什么關(guān)系呢？……”另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。教師在講解本節(jié)課內(nèi)容前，可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，再跟他人分享預(yù)習(xí)的心得體會(huì)。這樣的方式不但能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生及時(shí)地明確自身的不足之處，可以給接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力同樣是教學(xué)過程中的重要工作。

（三）采用正確的教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)不同的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以選擇不同的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以此取得更加理想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生更加形象地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在講解“最簡(jiǎn)公分母”中的“通分”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的課堂游戲，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師在課前給學(xué)生準(zhǔn)備好一袋花生，把班上的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)十七粒花生米，同時(shí)提出相應(yīng)的問題：“同學(xué)們，每個(gè)小組將這些花生米分成它的二分之一、三分之一和四分之一，最快完成的小組獲勝?！边@種方式瞬間將課堂的學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)了起來，各個(gè)小組都在積極地討論，給接下來的教學(xué)提供了有力的保障。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力所在。又如：在講解“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出班上學(xué)生的身高以及體重，并且將這些整理成表格，以此延伸出課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣的方式可以充分地激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生協(xié)作意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)小組成員的目標(biāo)以及人物，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有效地提高課堂教學(xué)的效率。例如：在教學(xué)“二元一次方程組”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在講解過程中，讓各個(gè)小組的成員互相檢查課堂筆記，隨后將自己的筆記分享給其他成員，這樣不但能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)地補(bǔ)充自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，能夠取得不錯(cuò)的效果。此外，教師在講解完該知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生安排相應(yīng)的課堂作業(yè)，讓各個(gè)小組的成員相互檢查作業(yè)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足，在檢查過程中對(duì)有異議的問題進(jìn)行討論，如若商議無(wú)果，標(biāo)記后向教師請(qǐng)教。在課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)還在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，是一種較為可取的教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的課堂是每一位初中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，這就需要教師適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力所在，使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)，使其更加自主積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)更加高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。