微課在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的實施策略

江西省景德鎮(zhèn)市第六小學(xué) 潘冬梅

作為新時代的小學(xué)語文教師，應(yīng)該及時學(xué)習(xí)時代的優(yōu)勢，利用電子信息技術(shù)推進語文微課的發(fā)展，利用微課教學(xué)推動語文課堂的落實。語文教師應(yīng)該充分了解微課教學(xué)的優(yōu)、缺點，正確利用微課教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服語文課堂學(xué)習(xí)困難，幫助小學(xué)生在正確的閱讀中提高自身語文素養(yǎng)。下文我談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，實施微課策略，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、正確認(rèn)識微課教學(xué)問題所在

（一）以語文教師自身來說

語文教師進行微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)中的重難點，推動語文教學(xué)的落實，減輕語文教師的教學(xué)壓力。但是教師在減輕壓力同時，語文教學(xué)的難度也在上升。首先，學(xué)生在落實微課教學(xué)時語文教師無法監(jiān)督學(xué)生的實際情況，學(xué)生不落實微課內(nèi)容，使得課堂教學(xué)無法正常進行，因此教學(xué)難度提升。其次，部分教師不熟悉微課錄制的方法和手段，在進行微課錄制時找不到上課時的環(huán)境和學(xué)生的反應(yīng)，無法了解學(xué)生面對知識的接受情況，從而加重教師教學(xué)壓力。因此，小學(xué)語文教師在使用微課教學(xué)時，應(yīng)該進行深思熟慮，合理落實語文教學(xué)知識，保證語文教學(xué)的合理發(fā)展。

（二）以學(xué)生家庭來說

小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，抵制誘惑的能力也較為低下。因此，學(xué)生在家中進行微課學(xué)習(xí)時，難免產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)問題。部分小學(xué)生抵御誘惑的能力較差，在學(xué)習(xí)中被其他視頻吸引注意力；還有部分學(xué)生會忘記微課作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法落實。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時需要家長和教師的共同監(jiān)督，確保學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)。但是部分家長也會質(zhì)疑教師的舉措，認(rèn)為語文教師教學(xué)沒有落到實處，反而給教學(xué)施加壓力，因此不配合教師完成任務(wù)。微課教學(xué)可以幫助小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，同時也給小學(xué)語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。語文教師在進行小學(xué)語文微課教學(xué)時，應(yīng)該率先解決阻礙微課進行的問題。

二、正確解決微課教學(xué)存在問題

（一）以教師群體來說

語文教師進行微課教學(xué)的最大挑戰(zhàn)，莫過于學(xué)習(xí)一門新的電子技術(shù)和調(diào)查學(xué)生知識掌握情況。因此，語文教師應(yīng)該在進行微課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，多與不同教師進行交流互動，學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗和技術(shù)，提高自身微課教學(xué)水平。首先，教師在學(xué)習(xí)如何錄制微課視頻時，可以分為不同學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)微課錄制的技術(shù)。其次，教師小組可以進行討論，對于自己不熟練的問題進行討論，商討解決問題，落實語文微課學(xué)習(xí)問題。最后，語文教師在進行微課錄制時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣項目，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，促進微課知識的落實。

例如：教師在進行二年級上冊第二十一課《雪孩子》教學(xué)時，就可以首先調(diào)查學(xué)生更喜歡繪本教學(xué)方式，還是PPT 短片教學(xué)方式。語文教師通過全班選舉進行評估，了解學(xué)生的愛好取向，正確進行語文授課，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。語文教師可以首先制作兩個版本語文微課，將《雪孩子》的繪本教學(xué)和PPT 短片教學(xué)進行比較，選出學(xué)生最喜歡的微課教學(xué)方式。語文教師利用受歡迎的微課教學(xué)方式，推動語文微課的落實。

（二）家校問題

語文教師在尋求家長進行監(jiān)督教學(xué)時，應(yīng)該及時和學(xué)生家長進行交流溝通，了解學(xué)生家長提出的不同意見，向家長解釋微課形式。語文教師可以利用家長會，用具體的數(shù)據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉?，向?qū)W生家長普及語文微課教學(xué)的重要性，以及家長監(jiān)督學(xué)生完成微課作業(yè)的必要性。獲取學(xué)生家長的認(rèn)同和支持，落實家校聯(lián)動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識。語文教師通過學(xué)生家長的支持進行微課教學(xué)，保證了語文微課的落實，確保了語文知識落到實處，幫助學(xué)生達到事半功倍的語文學(xué)習(xí)效果。

三、合理使用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識

教師利用短小精悍的微課教學(xué)幫助學(xué)生溫習(xí)課文，在一定程度上能解決學(xué)生上課問題，推動語文課堂高效進行。語文教師幫助學(xué)生進行課前分析，有助于學(xué)生在課前了解課文內(nèi)容和重點，讓學(xué)生在上課時有所側(cè)重，推動語文課堂內(nèi)容的落實。同時，語文教師在錄制微課時，應(yīng)該選取重點并且有趣的內(nèi)容進行錄制，充分?jǐn)U大語文微課的作用，幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。

例如：語文教師在進行二年級上冊第十六課《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)時，就應(yīng)該提前錄制微課教學(xué)，幫助學(xué)生拓展課前知識，提高學(xué)生在上課時的積極性。教師在錄制微課視頻時，應(yīng)該緊跟課本知識，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文課文，同時拓展學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師在錄制視頻時，首先應(yīng)該向?qū)W生介紹課文題目，啟發(fā)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的好奇心。其次，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹朱德的生平事跡，而什么又是“扁擔(dān)”，幫助學(xué)生全面理解課本題目含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。然后，語文教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重難字詞，幫助學(xué)生順利閱讀全文，理解本課《朱德的扁擔(dān)》中蘊含的深意和哲學(xué)。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些小問題，作為第二天開啟課堂學(xué)習(xí)的航站，激發(fā)學(xué)生第二天學(xué)習(xí)的激情，保證語文微課行之有效。語文教師通過微課進行課前預(yù)習(xí)，正確幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生進行后期語文學(xué)習(xí)。

四、利用微課教學(xué)落實重難點問題

微課教學(xué)高效省時，能夠正確幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識，減少教師上課講解重難點的時間和精力，極大地提高教師上課效率。因此，語文教師在教學(xué)時，應(yīng)該合理審視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，提前推進語文課中的難點教學(xué)，及時解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的難度。除此以外，語文教師在進行微課錄制時，可以進行知識融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實重難點問題的知識教學(xué)。

例如：教師在進行一年級上冊拼音教學(xué)時，就可以進行微課錄制，提前解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，利用課堂時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和落實知識內(nèi)容。語文教師在進行微課錄制時，首先，向?qū)W生介紹“a、o、e”和“i、u”的讀音和意義，初步解決語文教學(xué)的問題，為學(xué)生打下知識概念，幫助學(xué)生在課堂進行學(xué)習(xí)，提高語文課堂授課效率。其次，教師可以列舉一些簡單的漢字拼音組成，讓學(xué)生正確認(rèn)識“a、o、e”的含義，思考拼音組成的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識的好奇心，降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的恐懼。最后，語文教師可以結(jié)合講學(xué)的拼音知識，留下簡單的拼音拼組小問題，讓學(xué)生提前適應(yīng)拼音學(xué)習(xí)，為語文課上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在下一次拼音課程時，語文教師可以首先進行微課作業(yè)的檢查和審查，查看學(xué)生微課的完成情況，同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時解決學(xué)習(xí)問題。教師通過及時交流解決學(xué)生問題，有助于提高教師與學(xué)生之間的交流，增進師生感情，推動教學(xué)落實。

五、利用微課進行單元小結(jié)

經(jīng)過研究人員的不斷實驗和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶的知識會隨著時間的推移而逐漸淡忘，如果教師不幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識很可能很快就被遺忘了。因此，小學(xué)語文教師在完成相應(yīng)的語文知識教學(xué)后，應(yīng)該幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)到的語文知識，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。而語文教師采用微課教學(xué)的方式進行語文復(fù)習(xí)，既可以減少課堂的復(fù)習(xí)時間，又可以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鍛煉語文學(xué)習(xí)思維，是一種便利的語文教學(xué)方式。

例如：語文教師在完成二年級上冊前四課教學(xué)后，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的語文知識，提高小學(xué)語文微課教學(xué)有效性。首先，語文教師可以利用微課向?qū)W生總結(jié)前四課需要掌握的語文字詞，幫助學(xué)生糾正錯誤讀音和錯誤寫法，落實學(xué)到的字詞知識。其次，語文教師還可以將寫作知識融入微課教學(xué)中，讓學(xué)生通過隨文練筆，提高語文寫作能力，通過課后復(fù)習(xí)，降低學(xué)生對語文寫作的恐懼。教師可以列舉前四課的好詞好句，讓學(xué)生回憶其中的寫作修辭技巧，并且教師可以列舉出全新的仿寫句子，加強學(xué)生的感覺、感受，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》三篇文章，任選其中一篇中蘊含的修辭手法進行寫作，布置為語文微課作業(yè)。同時語文教師可以通過檢查語文微課作業(yè)，了解學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生進行閱讀寫作，提高學(xué)生寫作能力。

總而言之，微課教學(xué)是一把雙刃劍，可以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，但也可能使學(xué)生過分依賴電子信息。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該妥善使用微課教學(xué)，正確利用微課教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重難點，提高學(xué)生對語文知識的理解力。同時，語文教師在進行微課教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生和課本為中心，避免教學(xué)知識脫離實際目標(biāo)和要求。希望我以上的建議對廣大使用微課教學(xué)的語文教師有所幫助。