“悅”讀才能高效——小學(xué)中年級段趣味閱讀教學(xué)策略分析

江蘇省徐州市睢寧縣梁集鎮(zhèn)第二小學(xué) 董 娟

俗話說“看十寫一”，通俗來講就是我們看十篇文章才能夠?qū)懗鲆黄恼?，由此可見，閱讀必須受到足夠的重視。閱讀是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵，也是學(xué)生提升自身素養(yǎng)的有效措施。借助閱讀能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、“悅”讀——趣味閱讀課堂構(gòu)建的意義

閱讀是輸入，寫作是輸出，輸入與輸出之間的關(guān)系就像是弓和箭的關(guān)系，離開閱讀談寫作將是毫無意義的。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，借助閱讀，學(xué)生能夠更加深刻地學(xué)習(xí)語文教材文本內(nèi)容，能夠積累更多的語文知識與內(nèi)容，能夠拓展學(xué)生的思維，能夠豐富學(xué)生的見聞……隨著年級段的提升，閱讀的重要性更加凸顯出來，借著閱讀的東風(fēng)，我們能夠搭上語文高效課堂這一趟列車，邁上高效閱讀之路。

中年級段的閱讀是承接著低年級段和高年級段閱讀的橋梁，從單純的圖畫繪本閱讀到文字性的文本閱讀，看似簡單的改變，實則是飛躍，從一字不識的娃娃到熟讀成誦的少年，我們的變化離不開閱讀的作用。因此，中年級段的閱讀成為我們語文課堂的寵兒，為語文課堂帶來了新的活力。

二、趣味閱讀課堂構(gòu)建策略分析

1.游戲閱讀，激發(fā)閱讀興趣

興趣的激發(fā)不僅僅為學(xué)生今后的閱讀奠定基礎(chǔ)，同時也是課堂閱讀中的首要因素。我們面對的是一群性格迥異的孩子，課堂上花樣百出，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果其實是非常困難的。以小學(xué)中年級段的閱讀為例，這一階段孩子們的拼音能力不成問題，但是識字量依然是限制其閱讀的主要因素，因此，當(dāng)孩子們面對一些沒有拼音輔助且文字較多的文本或者圖書時，往往都會有一些畏難的心理，久而久之，閱讀的興趣也會受到影響。面對這樣的情況，我更加清晰地意識到，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的。

將游戲閱讀等方式融入閱讀課堂是非常有效的，孩子們已經(jīng)有了一些漢字基礎(chǔ)，我們可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編一些漢字兒歌，讓孩子們邊學(xué)兒歌邊認(rèn)識漢字，借助兒歌或童謠將一些比較常用的漢字表現(xiàn)出來，讓孩子們從結(jié)構(gòu)、讀音方面對漢字有初步的認(rèn)識。在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我們才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.合作閱讀，提高協(xié)作能力

合作閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，在合作交流的過程中，快樂閱讀，高效學(xué)習(xí)。所謂合作閱讀，我們可以簡單地理解為小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位開展閱讀學(xué)習(xí)。比如統(tǒng)編版小學(xué)四年級教學(xué)《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》這三首詩詞，我們就可以采用先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生以各自的小組為學(xué)習(xí)單位，通過自主分析問題、合作交流問題、探究解決問題的過程，完成古詩詞的閱讀教學(xué)。在不斷的合作、探究過程中，感受詩詞閱讀教學(xué)的魅力所在。由此可見，通過合作閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提升，學(xué)生的協(xié)作意識與能力也獲得了顯著的發(fā)展。

3.拓展閱讀，增加閱讀積累

拓展閱讀是趣味閱讀課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵，目前語文閱讀課堂中比較熱門的教學(xué)方式就是“1+X”的閱讀模式，所謂“1”指的是課堂閱讀教學(xué)，“X”則指的是課外閱讀。課外閱讀的拓展也要按照一定的原則。

首先是拓展閱讀書籍的選擇，小學(xué)中年級段閱讀拓展書目的選擇是非常關(guān)鍵的，我們既不能夠選擇一些過于簡單的圖畫繪本，同時又不能選擇過于困難和復(fù)雜的拓展閱讀書目。因此，書目的選擇是非常關(guān)鍵的，我們要以教材為基礎(chǔ)，開展群文閱讀、整本書閱讀、多文本閱讀等等。在學(xué)習(xí)、閱讀書本內(nèi)容的同時，還能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，借助課堂“悅讀”拓展學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)的綜合能力。比如，在詩詞閱讀教學(xué)中，我們可以從教材中的一首詩詞，拓展到同一作者的其他詩詞，或者拓展到同一題材的其他作者的詩詞，借助有限的課堂教學(xué)機會，增加學(xué)生的閱讀積累。之于其他課型的閱讀教學(xué)也是如此，比如小說閱讀教學(xué)、寓言閱讀教學(xué)等等，都可以作為“悅讀”課堂高效學(xué)習(xí)的助推器。

其次，在拓展閱讀教學(xué)中，我們還要關(guān)注閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給孩子們更多的閱讀展示機會。比如班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們可以開展班級閱讀交流會、建立班級讀書群等，讓孩子們自主融入班級閱讀環(huán)境中。

除此之外，家校合作也是“悅讀”高效課堂順利開展的保障。從入學(xué)以來，我就要求家長和孩子們進(jìn)行親子閱讀，一直堅持，閱讀群分享打卡，很多孩子和家長都做得非常棒，也收獲了非常顯著的效果。親子閱讀的方式可以多種多樣，比如我們每天半小時的繪本閱讀，每月一次的家庭閱讀比賽，將詩詞、散文、童話等形式都囊括在家庭親子閱讀比賽中，與爸爸媽媽一起，將親子閱讀中收獲的一些語文知識在比賽中充分應(yīng)用。通過不同的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子們更加深刻地體會到了“悅讀”的魅力，效果也就自然而然地顯現(xiàn)出來。

綜上所述，“悅”是高效的前提和基礎(chǔ)，我們在課堂教學(xué)中激發(fā)興趣，探究合作，拓展閱讀……多維度分析閱讀課堂，從小學(xué)中年級段的學(xué)生現(xiàn)狀以及閱讀教學(xué)的目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，探索出新的教育教學(xué)策略和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的閱讀環(huán)境，從小為學(xué)生建立正確的閱讀價值觀念。