讓繪本開啟孩子“悅”讀的大門——《吃黑夜的大象》繪本閱讀教學(xué)

福建省廈門市翔安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李海燕

如何在低年級孩子識字量還不多的情況下，點(diǎn)燃他們進(jìn)行課外閱讀的熱情呢？根據(jù)低年級孩子的年齡特點(diǎn)與心理認(rèn)知能力，“繪本”是開啟低年級孩子“悅”讀大門的金鑰匙。

“繪本”是一種適合低年級孩子閱讀的課外書，給孩子提供了廣闊的想象天地，更是低年級孩子的最佳讀物。繪本，超越各個(gè)不同國家的語言，跨越各個(gè)不同國界的文化背景，適合各個(gè)不同年齡段的人群閱讀，尤其適合低年級孩子自由看圖猜讀。以繪本為友的兒童，從看繪本中學(xué)習(xí)閱讀的知識與技能，也從繪本閱讀中學(xué)習(xí)認(rèn)知各種各樣的事物。因此，繪本為培養(yǎng)低年級孩子喜歡閱讀、樂于閱讀的最好讀物。下面，我以閱讀繪本教學(xué)《吃黑夜的大象》為例，與大家一起探討學(xué)習(xí)。

一、共讀故事 想象補(bǔ)白

引導(dǎo)孩子根據(jù)繪本故事的整體感知，對繪本故事情節(jié)展開更豐富、更細(xì)致的想象。繪本中的圖畫，文字中的省略號，都會讓孩子產(chǎn)生豐富的想象，對故事不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和無限延伸。

課一開始，我引導(dǎo)孩子們通過閱讀封面封底，了解這個(gè)故事主要講了哪些小動物，接著引導(dǎo)孩子帶著四個(gè)問題一起讀繪本故事。

1.一到天黑，黑蘑菇森林里就會傳出哭聲，猜猜小動物都有怎樣的表現(xiàn)？

2.小熊多多怕得連話都沒說完呢，你知道他還想說什么？

3.小猴淘淘呢，還會說什么？

4.小刺猬扎扎呢，還會說什么？

通過引導(dǎo)孩子們共讀繪本故事，整體感知故事情節(jié)，孩子們盡情地展開大膽的想象。孩子們的想象力非常豐富，有的孩子說，小熊多多把頭扎在熊媽媽的懷抱里，一邊哭一邊說:“嗚嗚……我怕……我怕……怪獸……怪獸會吃掉我們的！”有的孩子說，小刺猬扎扎不許刺猬媽媽離開一步，他縮成一個(gè)圓球，縮在墻角里大聲哭:“好黑……好黑……我怕……我怕……有壞蛋……大壞蛋！”這些省略號給孩子們想象的空間可大啦。交流匯報(bào)完畢，我請三個(gè)孩子分別扮演三只小動物，我來當(dāng)小動物的媽媽，其他同學(xué)讀旁白部分，在音樂的伴奏中表演上面的場景。孩子們表演得淋漓盡致，全班同學(xué)禁不住鼓起掌來。

繪本中的這些省略號給孩子們無窮的想象空間。繪本中的精美插圖，適合孩子借助圖畫猜一猜，想一想，編一編，演一演，我們一定要帶著孩子們放飛想象的翅膀，多想象，多表達(dá)。這樣活潑有趣的繪本閱讀，一定能點(diǎn)燃孩子們快樂閱讀、自主閱讀的興趣。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，習(xí)得語言

繪本閱讀教學(xué)中，我們要關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子懂得學(xué)習(xí)繪本的語言，積累語言，并加以運(yùn)用。教師引導(dǎo)：大象阿嗚把黑夜全吃掉了，森林里只有白天，沒有黑夜，行么？為什么不行呢？是啊，幾天過去了，森林里出了大麻煩。請同學(xué)們一起接著讀讀繪本。想想小動物們出了什么麻煩？（PPT）

1.大白天，小熊多多在森林幼兒園里上著課就睡著了，呼嚕聲把黑板都震得掉在了地上。

2.小猴淘淘在樹上跳來跳去玩兒，跳著跳著，就累得趴在樹上睡著了，撲通一聲，他掉到了湖里，“咕嘟咕嘟”喝了好多口水，才被路過的多多媽媽救了起來。

這是詩中“我”作為主體的第二次狀態(tài)陳述，S2為“長大后”的“我”，O2為價(jià)值對象“新娘”。在這一階段，即“我”的青壯年時(shí)期，“我”與“新娘”處于析取狀態(tài)；

3.小刺猬扎扎在草地上撿大棗，撿著撿著就睡著了，刺猬媽媽到處找也找不到他，都快急死了。后來在一堆枯葉子堆里找到了他。媽媽要抱他回家，他還說：“別動別動，我正在吃大棗……”

“撲通一聲、咕嘟咕嘟、跳來跳去、跳著跳著、撿著撿著……” 這些擬聲詞、動詞和語言的描寫，讓孩子們有身臨其境的感覺，這些語言就容易讓孩子們理解并積累下來。這樣，日久天長，孩子們平時(shí)寫話就可以學(xué)著這樣寫，把人物的動作、語言寫得更具體，更形象。

三、總結(jié)故事 提升道理

低年級的孩子一般都比較害怕黑夜，讓他們知道黑夜并不可怕，黑夜過去后，又有一個(gè)更加多彩的白天。通過繪本閱讀，讓孩子們進(jìn)一步明白：白天和黑夜我們都需要。太陽有東升西落，大自然有白天、黑夜之分，這是一種自然現(xiàn)象，不管動物植物都要遵循這種自然規(guī)律。

四、課外延伸 創(chuàng)編故事

師：猜猜，第二天天亮了，小動物們醒來后會怎么說？（出示PPT）

天亮了，小熊多多把頭鉆出媽媽的懷抱，高興地說：“哇！天亮了，我又能到幼兒園，和小朋友一起玩了?！?/p>

天亮了，小猴淘淘拉著猴媽媽的手，興奮地說：“____?！?/p>

師：同學(xué)們真棒！回家后，請為續(xù)編的故事配好圖畫，插入尾頁，你也可以當(dāng)作家了。

雖然，一節(jié)課的效果可能不是很明顯，但是，“悅”讀之門已悄然開啟，只要我們繼續(xù)堅(jiān)持，共同努力，就能待到花開。

總而言之，借助“繪本”這把金鑰匙，低年級孩子以直觀形象的圖畫為引導(dǎo)，猜一猜，想一想，編一編，演一演，逐漸親近、理解與掌握抽象的文字符號，從而順利地銜接文字閱讀，發(fā)展深度閱讀。在充滿童趣的繪本世界里，在輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)中，低年級孩子充分感受到繪本閱讀的快樂，喜歡閱讀，進(jìn)入下一個(gè)讀書階段，從而打開“悅”讀的大門，產(chǎn)生良好的閱讀情感。