構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)與策略

寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第四小學(xué) 付天芳

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，人們的日常生產(chǎn)生活中都需要信息技術(shù)的支持。互聯(lián)網(wǎng)資源的特點(diǎn)將體現(xiàn)在更多的領(lǐng)域。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)容還是更新發(fā)展的速度，互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富程度在不斷地提升，互聯(lián)網(wǎng)中的資源比百科全書(shū)還要豐富，這樣就能更好地輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，從而構(gòu)建高效化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念比較滯后

當(dāng)前教學(xué)改革愈加深入，語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念基礎(chǔ)上不斷地做出改變，但是也有一些語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)的思維方式下，在課堂教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的“黑板+教師”的教學(xué)模式，學(xué)生往往成為課堂教學(xué)活動(dòng)的客體，這樣就不利于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.師生互動(dòng)缺乏

語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)利用課外休息時(shí)間為學(xué)生講解課堂教學(xué)中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸出，這樣教學(xué)行為的效果將適得其反。與其他學(xué)習(xí)階段不同，課堂教學(xué)時(shí)間一般只有45 分鐘，這已經(jīng)是學(xué)生注意力集中的權(quán)限，如果課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)這個(gè)時(shí)期，在教學(xué)上將屬于無(wú)用之功，將會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的厭惡之感，不利于教學(xué)模式的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的提升。

3.語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于注重形式

“在互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，一些教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中容易失去教學(xué)動(dòng)力，學(xué)生在變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體之后，教師將注重對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是在教學(xué)中未發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用。這樣學(xué)生的思維模式還處于一種滯后的狀態(tài)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境的推行，學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的效果并不顯著，這樣就很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的策略分析

1.利用好互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源的共享和拓展

高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師繪聲繪色地進(jìn)行講解，讓學(xué)生有身臨其境之感，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)信息儲(chǔ)備，讓學(xué)生具有厚積薄發(fā)的力量。從教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)文教師在教學(xué)之前要做好充足的準(zhǔn)備。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要充分地了解，在教學(xué)內(nèi)容的制定上要有針對(duì)性。語(yǔ)文教師在備課階段所準(zhǔn)備的內(nèi)容要盡量豐富，涉及課文的背景知識(shí)、課文解讀和知識(shí)練習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域。

2.利用好網(wǎng)絡(luò)，促使文本形象具有立體性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到從文本的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和想象能力進(jìn)行充分激發(fā)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。但是因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷不夠豐富，認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生對(duì)于一些未曾經(jīng)歷的事情認(rèn)知范圍很有限，這樣就不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到學(xué)生在文本知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)，這樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和視頻資料之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更加深入、準(zhǔn)確的理解，在促使文本內(nèi)容更加生動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字的理解。

3.利用好互聯(lián)網(wǎng)拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量

為了使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效化，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量是一個(gè)前提條件。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容比較少，教學(xué)效果就難以得到有效提升?；ヂ?lián)網(wǎng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)容量的提升。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)促使語(yǔ)文知識(shí)信息得到及時(shí)反饋

在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要考慮教師講解了多少語(yǔ)文知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行考慮。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)做到學(xué)以致用才是語(yǔ)文課堂教學(xué)成效最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。將互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將對(duì)學(xué)生日常生活中一些場(chǎng)景進(jìn)行模擬，這樣教師就能為學(xué)生打造實(shí)地演練的平臺(tái)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)近期語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的系統(tǒng)化檢驗(yàn)。借助于這種模擬性的實(shí)踐方法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握的情況就可以及時(shí)反饋到課堂教學(xué)中。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性已經(jīng)深入到教育教學(xué)的各個(gè)方面。實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將成為當(dāng)前教學(xué)的主流模式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以注重文本的深度解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)深度融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的參與性，確保學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所值。對(duì)此，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”下的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)更加凸顯。