如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作訓(xùn)練

甘肅省張家川回族自治縣大陽學(xué)區(qū)劉溝小學(xué) 何志學(xué)

一、在閱讀的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.仿寫增強(qiáng)學(xué)生信心

從語文教材的課文入手，根據(jù)作者的寫作風(fēng)格，教師要把課文閱讀與學(xué)生習(xí)作緊緊聯(lián)系在一起，要有學(xué)生作文意識(shí)，從學(xué)生寫作的角度來學(xué)習(xí)解讀課文，通過文字滲透表達(dá)作者之意?！胺哺挥趧?chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”小學(xué)生一般對(duì)作文缺乏積極性，尤其對(duì)于接觸生活較少的農(nóng)村學(xué)生，更是無話可說，無話可寫，缺少作文興趣，這就需要教師對(duì)學(xué)生的作文習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生愛說話愛寫話的好習(xí)慣。如托爾斯泰的《窮人》中的獨(dú)白式心理描寫實(shí)在典型，與學(xué)生習(xí)作中常見的“想”“思考”之類的提示性心理描寫不同，它更顯自然流暢，從“等待丈夫”出海打魚回來，文章以“沉思”的方式，描寫桑娜的內(nèi)心活動(dòng)：她一面思考著這個(gè)家，一面又在擔(dān)心丈夫的生命安全，天這么晚了，他還沒有回來，桑娜在心里祈禱，祈求上帝開恩，保佑丈夫平安回來。這樣描寫突出表現(xiàn)了桑娜一家的生活艱難，烘托出窮人的悲苦生活和悲慘命運(yùn)，又能折射出桑娜淳樸善良勤勞的品質(zhì)。學(xué)生通過文本仿寫，結(jié)合自己的實(shí)際情況寫出主人公的勤勞，通過心理描寫襯托出善良品質(zhì)。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生在造句和寫話及片段訓(xùn)練中，運(yùn)用優(yōu)美的辭藻和精美的概括，哪怕是小小的進(jìn)步，都要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信和成就感，達(dá)到提高學(xué)生寫作興趣的目的。

2.教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生在寫作文的過程中總是無話可說，更重要的一點(diǎn)是無從下手，從哪兒寫，這就要求教師以課文為例正確引導(dǎo)，從學(xué)生自身體驗(yàn)或以自己的實(shí)際情況來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把一件事或一句話說完整，說清楚，說明白，讓對(duì)方知道你在說什么，要求干什么，語言要組織得有層次。這種和同學(xué)之間的交流也可以說是作文的引導(dǎo)。教師可以隨機(jī)讓學(xué)生把教師說的事或話用文字的形式記錄下來，再讀給大家聽。完成句段練習(xí)。

二、多與學(xué)生交流并讓學(xué)生多練習(xí)

1.單元作文之前，學(xué)生對(duì)文章素材內(nèi)容的選擇

所謂單元作文，其實(shí)是在學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)課文之后進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練，是以本單元的精讀課文作為參考的。要求學(xué)生理解作者是如何抓住主人公的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言進(jìn)行描寫的，優(yōu)美詞語運(yùn)用是多么恰如其分，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過模仿的訓(xùn)練，提高學(xué)生在謀篇布局方面的寫作能力?；蛲ㄟ^與中心意思的聯(lián)系對(duì)素材的舍棄，選擇有助于表達(dá)中心思想的內(nèi)容。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生就掌握了素材的選擇是與中心密不可分的方法。

2.組織交流

學(xué)生習(xí)作之前，最好先組織學(xué)生進(jìn)行素材交流，讓學(xué)生在謀篇上有一個(gè)整體的框架概念，最好列出文章的提綱，教師可以把關(guān)指導(dǎo)。實(shí)際上，作文是平時(shí)基本功的濃縮，絕不是什么神秘的東西，平時(shí)的基本功除了字、詞、句、段、篇外，更重要的是實(shí)際應(yīng)用與展示，把自己對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)用文字表達(dá)出來后展示真實(shí)的自己，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。利用一定的寫作技巧將素材連在一起成為一篇文章。

3.學(xué)生習(xí)作，合作交流

作文是展示生活的方式，通過文字展現(xiàn)生活，又高于生活，它需要適當(dāng)?shù)叵胂蠛吐?lián)想。只有想象和聯(lián)想才能創(chuàng)新生活，超越生活。運(yùn)用一些豐富的修辭手法，使語言更加生動(dòng)形象，也可以說是錦上添花的事情。通過學(xué)生間的交流與合作，達(dá)到寫作生動(dòng)的目的。

三、文章不厭百回改

好文章是改出來的。一點(diǎn)都不假。

1.同桌小組互改互評(píng)

寫作完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行同桌或小組間對(duì)自己作品閱讀欣賞，指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，自己認(rèn)為的不足之處給出修改建議。接著根據(jù)小組分工進(jìn)行互改互評(píng)，互相交流想法，利用修改符號(hào)修改對(duì)方的作文。鼓勵(lì)學(xué)生找出對(duì)方的毛病，相互取長補(bǔ)短讓學(xué)生體會(huì)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到自己的成長。

2.教師改

我認(rèn)為在小組修改完成后，教師再對(duì)作文進(jìn)行修改，起碼錯(cuò)別字已經(jīng)少了。相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，句段的訓(xùn)練教師的修改極其重要。盡量讓學(xué)生模仿套用課本中優(yōu)美的字詞，將一句話一段話寫得更好。大量采用一些激勵(lì)鼓舞性質(zhì)的批語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作自信心?？隙ǖ脑u(píng)語表揚(yáng)，都會(huì)使小學(xué)生的寫作興趣大大增強(qiáng)。

其實(shí)，語文的學(xué)習(xí)，最終是通過寫作來實(shí)現(xiàn)的，文章的寫作教學(xué)是語文教師的終極目標(biāo)，教師不但要通過課文的閱讀與講解感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)愛好。還要通過學(xué)生親身經(jīng)歷的事，或教師親身經(jīng)歷的事來感染學(xué)生，寫作文要以真實(shí)的事成為基本框架，這樣才有話可說。還要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，走進(jìn)生活，善于觀察，勤于練習(xí)，積累寫作素材。學(xué)生學(xué)會(huì)選擇素材表達(dá)主題。經(jīng)過多次修改，達(dá)到寫作美文的目的，從而讓學(xué)生感受到寫作文并不是一件非常困難的事。只是把自己的生活經(jīng)歷或感悟用文字的形式講給更多的人聽罷了，從而提高小學(xué)生的寫作水平。