核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

遼寧省凌源市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安 靜

一、核心素養(yǎng)下在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

1.加強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文教材內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的課文內(nèi)容。比如小學(xué)語文教材中的一些經(jīng)典古詩文和散文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，而大部分小學(xué)語文古詩詞都蘊(yùn)含著作者濃厚的愛國情懷。教師在教學(xué)這些古詩文時(shí)，會(huì)細(xì)致地為學(xué)生講解這些古詩文的意思和作者要抒發(fā)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)

教書育人是教育工作的目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要傳輸給學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和核心價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生怎么做一個(gè)優(yōu)秀的人。小學(xué)語文課文中的傳統(tǒng)文化知識(shí)蘊(yùn)含了很多的人生道理，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)過程也是優(yōu)良道德品質(zhì)傳播的過程，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中既能夠提升自身的人文情懷，還能夠養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)對(duì)策

1.創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)模式

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成有著重要作用，為了在小學(xué)語文教學(xué)中更好地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師首先在教學(xué)方法上要做出轉(zhuǎn)變，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和核心素養(yǎng)的要求不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新語文教學(xué)模式，采用合理科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深入的滲透，讓學(xué)生能夠自然而然地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放介紹廬山瀑布的小短片，使其更直觀地感受到廬山瀑布的宏偉壯觀之美，進(jìn)而就會(huì)對(duì)這首描寫廬山瀑布的古詩產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體教學(xué)能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，使得教學(xué)模式更加多樣化，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以講故事的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分挖掘教材營養(yǎng)

在基于核心素養(yǎng)向?qū)碌男W(xué)語文教學(xué)中，教師如果想要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透價(jià)值，就要重視對(duì)語文課本素材的運(yùn)用，對(duì)語文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，充分汲取教材營養(yǎng)。例如，學(xué)生進(jìn)行《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這兩首古詩有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是對(duì)景物的描寫，在課堂上為了讓學(xué)生更加真切地體會(huì)到對(duì)作者所要表達(dá)的情感，更加深入地感受到雨后西湖之美和天門山的壯麗之美，教師在課堂上可以為學(xué)生播放舒緩優(yōu)美的音樂，還可以為學(xué)生展示這兩種景象的圖片，使其身臨其境地感受雨后西湖的朦朧之美以及天門山的雄偉之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。另外，漢字也是我國的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是中華民族文化的瑰寶。教師可以在漢字教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在漢字教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到中華漢字富有神韻的結(jié)構(gòu)美。比如，教師可以定期在課堂上為學(xué)生播放《中國漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》等有意義的比賽節(jié)目，讓學(xué)生在觀看節(jié)目的過程中更加深入地體會(huì)到中華文字的博大精深。為了最大限度發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，教師在教學(xué)中要選擇優(yōu)質(zhì)的教材作為教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)延伸到課外，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。

3.組織傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課堂是為學(xué)生傳播傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地，但是，由于在課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難免會(huì)受到教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容的限制，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師必須拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)渠道，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用課外的時(shí)間組織優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，并且要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，一起感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段，也是弘揚(yáng)和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本要求。因此，小學(xué)語文教師要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)中的滲透，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，積極地研究和創(chuàng)新在語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中提高自身的人文情懷和語文核心素養(yǎng)。