閱讀教學(xué)中的“讀”

福建省華安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐阿華

“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！边@句至理名言與語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是緊密相連的。不管是過(guò)去還是現(xiàn)在，語(yǔ)文課堂上，總是會(huì)有這樣一個(gè)現(xiàn)象：一段感人的話語(yǔ)或一首情意綿綿的詩(shī)歌，有時(shí)由學(xué)生朗讀出口，就會(huì)變得如一杯白開(kāi)水，寡淡無(wú)味，使生動(dòng)有趣或感人肺腑的文本黯然失色，猶如一場(chǎng)瓢潑冰雨把教師醞釀出來(lái)的滿腔熱情，瞬息泯滅……針對(duì)這種為讀而讀、念讀、唱讀文本的不良現(xiàn)象，根據(jù)我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此談?wù)勎覍?duì)“讀”的幾點(diǎn)想法。

一、“讀”之重

“讀書百遍，其義自見(jiàn)”這句耳熟能詳?shù)淖x書名言，可以看出古人十分重視背誦?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：語(yǔ)文教學(xué)旨在使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力和一定的語(yǔ)言感受能力。那么，語(yǔ)文教學(xué)就要把培養(yǎng)語(yǔ)感作為“最要緊”的任務(wù)。朗讀則是完成這一“最要緊”的任務(wù)的一個(gè)行之有效的好方法，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義。講解只能讓人知道寫什么，是表面的；朗讀卻可以讓人感悟，是深入的。在課上教師在適宜時(shí)機(jī)恰如其分地指引、啟迪，表面上教師是講得少了，實(shí)際上學(xué)生卻能夠在不斷朗讀，反復(fù)對(duì)比的過(guò)程中有悟有得，并且成為課堂真正的主人。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)做到，由學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去感知文本，然后讀中有所悟，心領(lǐng)神會(huì)，這樣的教學(xué)，既能達(dá)到目的，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

二、“讀”之法

1.讀什么？怎么讀？

讀的形式多種多樣，如表演讀、分小組讀、全班齊讀、開(kāi)火車試讀、分角色讀等，無(wú)論何種形式的讀，都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，更是有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，感悟文本內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到學(xué)文目的不可或缺的手段。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的重點(diǎn)段落、句子或詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)大量的，各種各樣的朗讀，從而把握讀文的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，停頓、重讀等，由內(nèi)而發(fā)地悟出文本所蘊(yùn)含的情意及表現(xiàn)的意境，充分感知作者用詞準(zhǔn)確精妙、行文生動(dòng)活潑、謀篇布局巧妙、情境深邃感人等，學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美準(zhǔn)確的詞句，鮮明生動(dòng)的語(yǔ)感，嚴(yán)謹(jǐn)奇特的結(jié)構(gòu)，都能留下一定的印象。

2.如何讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感而發(fā)地朗讀？

第一，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀訓(xùn)練。

要激發(fā)孩子高昂的朗讀熱情，就必須想盡辦法調(diào)動(dòng)他們?nèi)硇牡赝度?。單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得“水平如鏡”，如和尚念經(jīng)，令人昏昏欲睡。而適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，則讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀、搶著讀。正如教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)的，當(dāng)學(xué)生有了興趣，他們就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。例如教學(xué)《草原》一文，就應(yīng)該抓重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，草原的藍(lán)天、綠草、白云、白色的羊群，通過(guò)這些色彩明麗的詞語(yǔ)去體會(huì)重點(diǎn)句子“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，”感悟“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。同時(shí)也認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)并列式的句式，還會(huì)應(yīng)用這類關(guān)聯(lián)詞“那么……那么……”“既……又……”造句。

第二，示范朗讀，引發(fā)情感共鳴。

示范朗讀就是先范讀，其他人聽(tīng)讀?？梢允怯山處熛嚷暻椴⒚乩首x，其他學(xué)生聽(tīng)讀或小聲跟讀；也可以讓讀文能力強(qiáng)，情感充沛的學(xué)生示范讀，其他學(xué)生再模仿著讀。這種范讀，在小學(xué)一、二年級(jí)非常有效果。因?yàn)橐?、二年?jí)的學(xué)生富有好奇心，可塑性強(qiáng)。教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地范讀就可以在讀中潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲地指引學(xué)生通過(guò)有情意的聲音步入文本所表達(dá)的情感世界。要如何示范讀？一是教師可以在文本的重點(diǎn)難點(diǎn)段上，情感的關(guān)鍵處，優(yōu)美言語(yǔ)處范讀;二是盡可能讓學(xué)生自己來(lái)示范。課堂上，教師范讀多了，就會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而讓學(xué)生丟失課堂主動(dòng)權(quán)，喧賓奪主。

第三，讀演結(jié)合，誘發(fā)培養(yǎng)語(yǔ)感。

新教材中有很多課文具有較強(qiáng)故事性，文本里的角色生動(dòng)、有趣、形象，小學(xué)生又愛(ài)挑戰(zhàn)、表現(xiàn)欲高。像這類課文，非常適合小學(xué)生用表演讀。教學(xué)時(shí)我們只要把文本特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們一邊讀一邊演，在讀演中理解文本內(nèi)容，體會(huì)出作者所表達(dá)的情感、內(nèi)心，變無(wú)聲語(yǔ)言為有聲世界。如《狼和小羊》這篇課文里有兩個(gè)主要角色——狼和小羊。學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)角色，然后戴上對(duì)應(yīng)頭飾扮演。學(xué)生在表演中就會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、情感儲(chǔ)備去揣摩角色應(yīng)該是什么樣的神態(tài)語(yǔ)氣，有什么樣的動(dòng)作表情，然后繪聲繪色地展現(xiàn)文本內(nèi)容。

第四，多式訓(xùn)練，以情促讀。

現(xiàn)在提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化。課堂上的朗讀我想更應(yīng)該是如此。要想學(xué)生個(gè)個(gè)都能做到有感情地朗讀，那么采用多種形式的練讀，就很重要。因?yàn)閷?shí)踐能出真知，只有在一次又一次的朗讀實(shí)踐中，學(xué)生才能一步一步把自己的朗讀水平提高，提升體會(huì)。雖然方法各有千秋，都有自己的特色，但都能達(dá)到目的，進(jìn)入文本描繪的境界。做到有藝術(shù)的教學(xué)不在于本領(lǐng)的傳授，而在于懂得如何喚醒學(xué)生內(nèi)心、激勵(lì)情感迸發(fā)。

古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”言語(yǔ)雖簡(jiǎn)單，卻道出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。好酒不品不知味，同樣，好文章如果不讀就不知其美。只有經(jīng)過(guò)一而再，再而三地朗讀，才能讀出文章韻味，讀出文本內(nèi)涵，對(duì)于文中重點(diǎn)段落、句子，更是要經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，從而感受到讀的樂(lè)趣，從而使文本的寬度、內(nèi)容的厚度以及情感的溫度得到創(chuàng)造性的拓展，使學(xué)生在想象與體驗(yàn)中更好地在頭腦中刻畫出栩栩如生的形象，使文本貨真價(jià)實(shí)地儲(chǔ)存于學(xué)生的心靈。