“微課”在小學語文翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐

江蘇省淮安市實驗小學 趙 青

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用逐步深入與成熟，學生學習主體性與積極性顯著提升，但對教師綜合能力提出了更高要求。教師不僅要熟悉掌握課程內(nèi)容，還須立足文本精心設(shè)計微課，掌握課件引入時機，實現(xiàn)教學效果事半功倍。利用微課教學，教師應當加強實踐總結(jié)，切實發(fā)揮微課，促進交流與引導學生自主學習等作用價值。

一、預習階段

學生養(yǎng)成良好的預習習慣，能夠增強自主學習意識，同時能夠加深學習印象，降低學習壓力與難度，實現(xiàn)學習效果持續(xù)改進。為實現(xiàn)教與學有機結(jié)合，讓學生成為學習的主人，在預習階段教師應當圍繞教學重點難點靈活設(shè)計微課，提高學生學習質(zhì)量。如在《曹沖稱象》教學中，本文的教學重點難點在于學生深入理解課文內(nèi)容，能夠說出曹沖稱象的過程，教師在錄制微課時，首先以圖文并茂形式講述曹沖稱象的故事，引導學生邊聽邊想、邊總結(jié)，官員們想出的稱象辦法是什么。教師將官員與其他人的話用圖片表示出來，就在大家糾結(jié)如何稱象的時候，引出曹沖的想法。教師將曹沖稱象的辦法用紅色字體標記，讓學生思考曹沖稱象辦法具體分為幾步，并給出用關(guān)鍵詞方式思考問題的提示。再回到曹沖稱象辦法的內(nèi)容，將事情發(fā)展順序的關(guān)鍵詞如“先”“再”“然后”的關(guān)鍵詞用紅色字體標出，引導學生結(jié)合文章段落意思，簡單明了地將曹沖稱象的辦法分為三步，并陳列三步驟內(nèi)容，幫助學生理解。隨后播放曹沖稱象的動畫視頻，加深學生學習印象。然后提出問題引導學生思考，包括“比較官員與曹沖的稱象辦法哪個更好”“為什么曹沖能夠想出這么好的方法”等問題，引申出曹沖的聰明、善于觀察與愛動腦筋的精神品質(zhì)，引導學生學習曹沖的優(yōu)良品質(zhì)。最后讓學生想出更多用現(xiàn)代科學技術(shù)稱象的方法，列舉出用人代替石頭、用磅秤、用蹺蹺板的杠桿原理等現(xiàn)代化稱象方法。學生學習后提出拓展作業(yè)，讓學生向身邊人講述故事內(nèi)容，并分享自己想到的稱象方法，提高學生學習微課的興趣。

二、課上授課階段

1.詞語理解

在引導學生理解字詞內(nèi)容的過程中，微課的內(nèi)容應當從以下幾方面入手，首先讓學生從字面上理解詞語含義。其次結(jié)合生活實例，幫助學生掌握字詞的用法。最后營造文章情境，讓學生回歸課文結(jié)合情境理解詞語意思，以此深入了解作者表達的思想情感與人物形象等。學生掌握字詞意思后，引導學生進行仿寫，熟練掌握字詞用法，真正實現(xiàn)學以致用與觸類旁通，增強學生知識運用意識，快速實現(xiàn)知識技能等教學目標。

2.知識點掌握

課上教學學生應當處于主體地位，教師應當靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導者等角色，給予學生學習思考更多提示引導，實現(xiàn)知識自主構(gòu)建與能力潛移默化的提升。尤其是在掌握知識點方面，應當善于利用微課幫助學生提高學習質(zhì)量，如在《一封信》教學中，在適當?shù)臅r機引入PPT 課件，將寫信知識點中的稱呼與祝語、署名等重要步驟的講解制作成視頻內(nèi)容，幫助學生了解書信書寫步驟與格式。出示不同格式的書信內(nèi)容，讓學生通過糾錯深入掌握知識點，檢驗學生學習效果。組織學生尋找快速記憶書信格式與要求的方法，包括兒歌或口訣等方法，幫助學生快速記憶，活躍課堂氛圍的同時，達到寓教于樂的目的。

3.知識鞏固

知識鞏固考驗了學生對文章內(nèi)容的理解程度，也是對所學知識的一種復習方法。教師可以利用微課向?qū)W生介紹多種知識梳理鞏固的有效方法，并列舉出思維導圖等整理知識點的示范，讓學生根據(jù)能力基礎(chǔ)與理解水平等個體差異選擇適合自己的快速鞏固知識的學習方法，進一步加強學生理論實踐綜合能力。

三、課后階段

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了以學定教。微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂拓展了教學渠道，實現(xiàn)了課上課下學習有機結(jié)合，家里也可以成為師生交流與學生學習的地方，尤其是網(wǎng)上學習，學生可以通過平臺了解學生學習情況，幫助學生答疑解惑，確保語文教學開放性與有效性。教師需要根據(jù)學生個體差異布置層次化的課后作業(yè)，以微課形式打破傳統(tǒng)課堂受實踐與空間等因素的限制，提供輔助學習資料，學生之間可以互相分享，完成作業(yè)并提高學習能力。鼓勵學生圍繞微課相互討論交流，引出更多的新問題，拓展思維方式，加強學習效果，提高學習層次與能力水平。

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了先學后教，微課為學生自主學習提供了有效引導與提示，確保學生學習計劃更加完善，學習方法更加正確，從而不斷提升學習質(zhì)量與能力。課前預習能夠幫助學生輕松攻克學習重點難點，緩解學習疲勞與壓力。微課教學營造了開放性的學習氛圍，給了學生更多自主思考與交流討論的實踐，學生理解程度更加深入。課后對微課內(nèi)容的討論，幫助學生解決了更多學習問題，學習效果顯著提升。