活用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

黃曉超

摘要：遠(yuǎn)程教育資源融合了文字、聲音與圖像，隨著科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，越來越多的學(xué)科已經(jīng)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，而且已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用可以讓抽象的事物變得更加形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，增添課堂的趣味性。因此，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，教師可以在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，這也是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?；诖耍酒恼聦?duì)活用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源;初中歷史;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0169-01

引言：在教育教學(xué)不斷改革的背景下，各種信息技術(shù)已經(jīng)被靈活地運(yùn)用到了教學(xué)課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。歷史是一門人文類學(xué)科，是初中教育體系的重要組成部分，為了滿足初中歷史課堂的需求，教師應(yīng)借助遠(yuǎn)程教育資源拓展教學(xué)內(nèi)容，形象地展示歷史知識(shí)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，教師必須要引進(jìn)先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生歷史興趣，保證初中歷史教學(xué)效率的提高。

1初中歷史教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源相互整合的教育優(yōu)勢(shì)

在初中歷史教學(xué)中融入遠(yuǎn)程教育資源，就能夠在課堂上融入更多的圖像、音頻、圖形、動(dòng)畫等時(shí)代性元素，抽象性、專業(yè)性的歷史知識(shí)以多樣化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于最大限度上刺激學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用這些豐富多元的教學(xué)元素，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，這對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升具有重要意義。當(dāng)歷史知識(shí)被轉(zhuǎn)化為圖像、音頻、視頻，學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的畫面中就能夠?qū)W習(xí)歷史知識(shí)，這時(shí)歷史資料、歷史人物故事變得更加直觀化、具體化，這對(duì)于學(xué)生更具有強(qiáng)大的感染力。當(dāng)學(xué)生通過觀看動(dòng)畫和視頻時(shí)，便能夠產(chǎn)生身臨其境和如見其人、如聞其聲的感覺，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的積極情感，促進(jìn)學(xué)生由感官認(rèn)知到理性認(rèn)知的發(fā)展，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2遠(yuǎn)程教育資源在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用

2.1通過視頻再現(xiàn)歷史的知識(shí)。在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)歷史題材的視頻材料進(jìn)行播放來更為形象的講述歷史事件，從而增加歷史知識(shí)講解中的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)不同的器官參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，可以通過直觀立體的感受來得到歷史事件的總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的記筆記和做練習(xí)題更加有效，學(xué)生記憶也更加深刻。在教學(xué)過程中通過播放視頻可以讓學(xué)生對(duì)歷史事件更加感同身受，在觀看視頻時(shí)可以有自身的情感體會(huì)。使學(xué)生在課堂較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)時(shí)間和空間有著較大的跨越，這也是視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。教師在進(jìn)行視頻資料播放時(shí)要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的挑選，一般來說，紀(jì)錄片可以較為真實(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)某一段歷史事件以及刻畫某一歷史人物，紀(jì)錄片對(duì)歷史學(xué)習(xí)的用處很大，是值得重點(diǎn)利用的視頻資源。而在電視上熱播的古裝劇雖然情節(jié)較為生動(dòng)有趣，人物塑造也活潑生動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。但影視劇一般以商業(yè)盈利為目的，在進(jìn)行制造時(shí)為了迎合一部分人的審美，在一定程度上虛構(gòu)了歷史，容易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，因此，在視頻選擇時(shí)盡量采用歷史文獻(xiàn)的紀(jì)錄片進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻資源只是教師在進(jìn)行教學(xué)中的輔助工具，因此，視頻資源的播放時(shí)間不宜太長(zhǎng)，教師在課下要對(duì)視頻進(jìn)行下載和剪輯，這就需要教師在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)加以鉆研，對(duì)多媒體技術(shù)能夠較為熟練地掌握和應(yīng)用。教師在教學(xué)后通過不斷提升自我來不斷改善教學(xué)的質(zhì)量，通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來促進(jìn)課堂的效率提高。

2.2應(yīng)用信息化技術(shù)拓展空間活動(dòng)。要想提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。教師可以在初中歷史課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說可以起到良好的促進(jìn)作用。以教學(xué)“三國鼎立”這部分內(nèi)容為例，筆者以分組合作的方法引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容編排歷史短劇，之后應(yīng)用信息化技術(shù)拍攝視頻并播放，如此能為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)效率。

2.3借利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效率。在歷史課堂中，有很多歷史故事、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面等等，老師很難用語言將這些場(chǎng)面進(jìn)行有效講解，無法促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，而通過信息技術(shù)與歷史課堂的有效融合，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的歷史資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，在歷史課堂上融入更多的網(wǎng)絡(luò)素材，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行這些素材的整理和篩選，摒棄傳統(tǒng)單純使用教材的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。同時(shí)，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源也能夠給予歷史課堂更多形象生動(dòng)的知識(shí)展示，在圖文并茂、聲畫同步中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如：在《對(duì)外開放》的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生在課堂上播放我國漢朝絲綢之路、昭君出塞、同日本交往（漢倭奴國王金印）的視頻資料;唐朝鑒真東渡、玄奘西游的視頻資料以及現(xiàn)代沿海一帶建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)和開放城市，大力引進(jìn)外商投資，開放中國市場(chǎng)等資料，促進(jìn)學(xué)生身臨其境感受到我國古今對(duì)外開放政策的發(fā)展，感受中國對(duì)外的和諧政策，了解中國引進(jìn)來、走出去的信心，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效率。

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的趨勢(shì)。歷史學(xué)科教學(xué)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源具有現(xiàn)實(shí)的意義，二者結(jié)合能有效推動(dòng)初中歷史課堂的建設(shè)，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因此需要教師在教學(xué)中積極探索，找到科學(xué)的融合方法。

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