小學(xué)體育興趣化理念下課堂教學(xué)行為特征分析

蘇洋洋

摘? 要： 本文以文獻資料法、觀察法為主要研究方法，以5所興趣化試點學(xué)校課堂教學(xué)行為為研究對象，總結(jié)體育課堂教學(xué)行為的特征。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)行為特征為：教學(xué)目標(biāo)具有針對性;課堂情境創(chuàng)設(shè)具有游戲性;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)具有挑戰(zhàn)性。不足為：教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性有待加強;體能鍛煉形式有待豐富。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育興趣化;課堂教學(xué)行為;特征

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）10-00-02

上海作為全國教育工作的改革試驗田，在2015年8月啟動了小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革，經(jīng)過兩年多的實踐與探索，市教委于2018年7月制訂了《上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》，對各中小學(xué)校體育課程改革的具體實施提供了指導(dǎo)，同時進一步深化了中小學(xué)校體育課程改革。

小學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。這對教師提出了更高的要求，體育教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將興趣化理念落到實處。興趣化課程改革實施5年來，上海市舉行了多場優(yōu)質(zhì)課程展示活動，但是日常的體育教學(xué)活動是否符合政策要求，具體成效如何，師生是否因此而達到教學(xué)相長的目的，需要進一步的檢驗和研究。

本文將通過對5所興趣化試點學(xué)校的教學(xué)行為進行觀察分析，從教學(xué)目標(biāo)、課堂情境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)三方面對教師的教學(xué)行為進行特征的分析和總結(jié)。

一、課堂教學(xué)行為特征分析

（一）教學(xué)目標(biāo)具有針對性

教學(xué)目標(biāo)（尤其是課時教學(xué)目標(biāo)）設(shè)定的效度常常是一個重要卻容易忽視的問題，直接影響體育課堂教學(xué)的有效性[1]。課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可操作的，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)控、導(dǎo)評功能。課時目標(biāo)的撰寫是教師課前準(zhǔn)備的具體體現(xiàn)，同時也是教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生行為意識的具體要求。另外，教學(xué)目標(biāo)凸顯了課堂中學(xué)生的主體地位，充分地從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，提高學(xué)生的參與度與獲得感。

總體來看，教師都是從認知和知識技能、身體素質(zhì)的發(fā)展、情感態(tài)度價值觀三方面來進行教學(xué)目標(biāo)的撰寫。在教學(xué)目標(biāo)的撰寫中，所有的體育教師都利用“了解”“學(xué)會”“掌握”“體驗”“知道”“嘗試”等指向性動詞進行描述學(xué)生對于運動技能的掌握，有3所學(xué)校在認知和知識技能方面運用百分數(shù)來闡述學(xué)生的掌握情況。在體能目標(biāo)方面，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，發(fā)展與其相關(guān)的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生迅速掌握該項運動技能。在情感態(tài)度價值觀方面，教師都能根據(jù)課時計劃和安排，指向某種具體的意志品質(zhì)，落到實處。

（二）課堂情境創(chuàng)設(shè)具有游戲性

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)將練習(xí)形式與游戲相結(jié)合，并對教材內(nèi)容進行一定的“加工”[2]，身體基本的活動形式、練習(xí)方法及活動規(guī)則與體育游戲進行有機的結(jié)合[3]。在體育課堂上，如何吸引并保持學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的認知范圍中去，通過體育游戲與身體鍛煉形式使學(xué)生相互融合、滲透，樂在其中、學(xué)在其中，并且留有對未知事物的好奇與探索欲，以此激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而提高教學(xué)的有效性，達到育人育心的作用。

經(jīng)統(tǒng)計，興趣化試點學(xué)校都采用了課堂情境的創(chuàng)設(shè)，并且課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置都與其相呼應(yīng)，使學(xué)生有更強的代入感、參與感。如在“攀登與爬越”課堂情境創(chuàng)設(shè)上，選擇“小兵兵成長記”這一主題，將愛國教育融于課堂中，學(xué)練結(jié)合，進行層層遞進的教學(xué)。但是部分學(xué)校課堂主題與之前的教學(xué)開始部分相脫節(jié)，如某學(xué)校將“投擲反彈球”這一教學(xué)內(nèi)容的課堂情境創(chuàng)設(shè)為“米奇大戰(zhàn)海盜船”，在開始部分，選用一般健身操熱身，但在基本部分才引入這一主題。如若一節(jié)課采用完整的情境創(chuàng)設(shè)，在開始部分采用模擬米奇的動作元素或者音樂背景熱身，便能更加貼合主題，更好地銜接下一教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計上，體育教師需要進行更多的準(zhǔn)備工作，搜集學(xué)生喜愛的動畫電影或卡通人物，選擇活潑靈動的音樂，更好地幫助學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，享受運動的樂趣。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)具有挑戰(zhàn)性

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了體育教師的課堂管理能力，運用有限的時間、場地和器材，如何充分地發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大化作用，調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，提高課堂實效性[4]。因此，教師應(yīng)做到因材施教、實施分層教學(xué)，充分尊重和關(guān)注每一名學(xué)生的體育參與情況，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置貼合學(xué)生的需求，符合生長發(fā)育規(guī)律，接近或達成學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度。教師要對教材內(nèi)容和學(xué)情有更加深刻的理解和分析，這對教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。

如表1所示，這5所學(xué)校在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，都符合其創(chuàng)設(shè)的課堂主題，符合興趣化對于體育課堂的教學(xué)組織管理要求。通過多樣化的教具使用，增添了趣味，并且針對重難點，有了更好的突破口進行學(xué)習(xí)和鞏固。如“我是小兵兵”，利用“學(xué)本領(lǐng)”3個練習(xí)手段，由單人低難度練習(xí)—同伴輔助練習(xí)—單人高難度練習(xí)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，逐漸加大難度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。不但培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，也幫助學(xué)生在個人成長上，培養(yǎng)了不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神。

二、課堂教學(xué)行為不足分析

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性有待加強

通過現(xiàn)場體驗學(xué)習(xí)和后續(xù)視頻觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在前后銜接不當(dāng)問題。如某學(xué)校創(chuàng)設(shè)主題情境為“米奇大戰(zhàn)海盜船”，但是在開始部分，組織學(xué)生進行熱身活動時，卻采用了熱身操形式，音樂為健美操音樂，對于后續(xù)投擲反彈球的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)較少，手臂與腿部的熱身也沒有得到充分體現(xiàn)。對此，在實際課堂教學(xué)中，教師在課前教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時，應(yīng)考慮到主題與所授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，如何將兩者緊密地結(jié)合在一起，相互滲透，一以貫之。建議教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮教材與學(xué)生身心特點，緊扣課程主題。

（二）體能鍛煉形式有待豐富

在實際課堂中存在體能鍛煉形式單一現(xiàn)象。根據(jù)上海市教委對中小學(xué)體育課堂的要求，每次課中要安排8～10分鐘的體能鍛煉。筆者認為，對于新授課和復(fù)習(xí)課，應(yīng)區(qū)別對待。新授課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度和進度，安排有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔助練習(xí)手段。如投擲反彈球，為了讓學(xué)生體會揮臂動作，在后續(xù)體能練習(xí)中，根據(jù)此難點，安排拋球高度比賽或者團隊積分形式，深化學(xué)習(xí)效果。而在復(fù)習(xí)課中，可以采取平板支撐、往返跑等鍛煉形式。在教學(xué)效果得到保障的前提下，豐富體能鍛煉形式，不要停留在簡單的往返跑上。建議教師在課前準(zhǔn)備階段，進行多種課堂預(yù)設(shè)，設(shè)計多種體能鍛煉形式，從而可以最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

結(jié)束語：通過實地觀課，發(fā)現(xiàn)興趣化教學(xué)取得了一定的成效，如教學(xué)目標(biāo)具有針對性、課堂情境創(chuàng)設(shè)具有游戲性、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)具有挑戰(zhàn)性。同時，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性有待加強，體能鍛煉形式有待豐富。由于觀察對象數(shù)量有限，且集中在小學(xué)低年級，故所得結(jié)論有一定限制性，希望本次研究能為興趣化理念在小學(xué)體育課堂中的貫徹落實提供幫助。

參考文獻：

[1]楊伯明.精細表述課時教學(xué)目標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性[J].體育教學(xué)，2017，37（11）：22-24.

[2]上海市教育委員會.上海市小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化課程改革指導(dǎo)意見 （試行） [R].2018.

[3]徐倩.呵護那棵叫做“體育興趣”的小芽 上海推進“小學(xué)興趣化”體育課程改革[J].上海教育，2016（10）：36-39.

[4]董翠香，蘇銀偉，楊秋穎.“三化”理念下上海市基礎(chǔ)教育體育課程教學(xué)改革的實證研究[J].體育教學(xué)，2018，38（12）：9-12.