探析基于立德樹(shù)人理念的小學(xué)道德與法治課的教學(xué)策略

福建省沙縣教師進(jìn)修學(xué)校 鄧灶姬

立德樹(shù)人是當(dāng)今教育改革的根本任務(wù)，是小學(xué)階段新課標(biāo)下，道德與法治學(xué)科的重要的教學(xué)理念，更是順應(yīng)了新的時(shí)代社會(huì)發(fā)展，承擔(dān)起社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要本質(zhì)要求。立德樹(shù)人中的“德”主要是指“文明、法治、友善、和諧”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，就要求教師基于立德樹(shù)人的理念，有效引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合道德與法治學(xué)科教材形成的相關(guān)的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、基于立德樹(shù)人培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，基于立德樹(shù)人理念，在構(gòu)建興趣情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是教學(xué)的重要部分。簡(jiǎn)而言之，就是在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧的道德與法治課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如：統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《快樂(lè)學(xué)習(xí)》，這部分的內(nèi)容一共分為《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》《做學(xué)習(xí)的主人》三個(gè)課題，每個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)涵意義不同，但它們緊密相連且相互連通的。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，則是注重于讓學(xué)生通過(guò)《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》一課來(lái)了解學(xué)習(xí)的重要性；通過(guò)《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》一課來(lái)直面學(xué)習(xí)中的困難并能戰(zhàn)勝困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在學(xué)習(xí)《做學(xué)習(xí)的主人》這一課時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，能夠利用各種方式方法來(lái)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)達(dá)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)的目的。首先，教師可以在教授第一課《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)出與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景有關(guān)的德育元素，通過(guò)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的場(chǎng)景，提出問(wèn)題，從出生到成長(zhǎng)，我們每一天都在學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以回憶一下自己是怎樣在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的？讓學(xué)生在生活化的記憶中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性。然后，教師在教第二課《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)“撿小棍”來(lái)理解學(xué)習(xí)無(wú)處不在的特性：首先每組準(zhǔn)備30 根小棍，分成三種顏色，紅色的五分，黃色的三分，綠色的一分，將30 根小棒合攏垂直桌面然后松開(kāi)，讓小棍自然倒下散開(kāi)。游戲者需要任選其中一個(gè)小棍挑開(kāi)，并保證其他小棍不動(dòng)，如果挑戰(zhàn)過(guò)程中其他小棍動(dòng)了，游戲結(jié)束。挑出的紅色小棍計(jì)五分，黃色小棍計(jì)三分，綠色小棍計(jì)一分。接著，教師導(dǎo)入問(wèn)題，大家可以描述一下成功的秘訣是什么？你可以分享一下收獲和感想？通過(guò)大家的討論能讓學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)到玩游戲的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)能讓我們獲得知識(shí)、掌握本領(lǐng)，同時(shí)還帶來(lái)了很多的快樂(lè)。

此外，也請(qǐng)學(xué)生談一談自己參加一些課外活動(dòng)的快樂(lè)和收獲，從中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。進(jìn)而，通過(guò)出示一些具體的學(xué)習(xí)困難事例，引導(dǎo)學(xué)生尋找戰(zhàn)勝這些困難的方法，讓學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，敢于戰(zhàn)勝困難。最后，在教第三課《做學(xué)習(xí)的主人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)需要找到自己的長(zhǎng)處，敢于思考，踐行自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)合理安排和利用時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生作為國(guó)家的希望，應(yīng)該掌握自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)培育道德與法治中的法治道德規(guī)則，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、基于立德樹(shù)人培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力

團(tuán)結(jié)合作是一種能力，更是一種集體的能量。在道德與法治學(xué)科中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中集體主義具體要求融入教學(xué)之中，著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，為構(gòu)建文明法治、和諧友善的社會(huì)主義打好基礎(chǔ)。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了更多的與同學(xué)相伴的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候就要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)公共生活及公共秩序的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在公共生活中應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心、相互幫助、見(jiàn)義勇為，從而建立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的共贏意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《公共生活靠大家》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要著重放在引導(dǎo)學(xué)生去了解何為公共生活，在公共生活中存在著哪些秩序，我們?cè)诠矆?chǎng)合中，應(yīng)該怎樣做。為此，在教第二課《建立良好的公共秩序》時(shí)，教師可以通過(guò)構(gòu)建情境化教學(xué)情境，模擬部分公共場(chǎng)所一些正確及錯(cuò)誤的行為，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行判斷，明確公共場(chǎng)合的基本秩序有哪些，從而促使學(xué)生提高維護(hù)公共環(huán)境及公共秩序的意識(shí)，建立社會(huì)小主人的責(zé)任感。教學(xué)過(guò)程中，教師首先使用多媒體設(shè)備播放一段廣播播報(bào)——“請(qǐng)前來(lái)購(gòu)票的旅客，到購(gòu)票窗口購(gòu)票，自覺(jué)排成一排，遵守公共秩序”……此音頻播出后，課堂瞬間被營(yíng)造成火車站售票大廳的場(chǎng)景。這時(shí)候教師讓學(xué)生們思考在前往購(gòu)票窗口購(gòu)票時(shí)，你們都遇到過(guò)哪些情況？從而使學(xué)生們回憶起各類排隊(duì)購(gòu)票時(shí)自己所見(jiàn)到的情景。接著，教師挑選一位學(xué)生扮演售票員，同時(shí)隨機(jī)選擇五到十名學(xué)生扮演前去購(gòu)票窗口購(gòu)票的旅客。扮演旅客的學(xué)生將自己剛剛思考時(shí)總結(jié)下來(lái)的購(gòu)票場(chǎng)景所發(fā)生的事情一一表演出來(lái)。其他學(xué)生需要對(duì)扮演顧客的學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄評(píng)價(jià)的理由。有的學(xué)生兩兩一組，扮演排隊(duì)購(gòu)票中相互嬉戲打鬧的場(chǎng)景；有的學(xué)生在購(gòu)票窗口購(gòu)票時(shí)反復(fù)退票購(gòu)票，導(dǎo)致后面的購(gòu)票旅客遲遲沒(méi)能買上票，甚至有的旅客錯(cuò)過(guò)了所購(gòu)列車的車票，影響了行程；還有的學(xué)生假裝自己在排隊(duì)中低頭刷短視頻，站在位子上不向前挪動(dòng)，阻礙了購(gòu)票進(jìn)程。

當(dāng)然，在表演中也會(huì)有遵守購(gòu)票規(guī)則，維護(hù)公共秩序的人出現(xiàn)，從而使大家都能夠成功選購(gòu)自己所要的車票。在表演結(jié)束后，教師不急于對(duì)學(xué)生表演做評(píng)價(jià)，而是將學(xué)生們劃分為若干個(gè)小組，讓他們?cè)谟懻撝锌偨Y(jié)并歸納自己記錄的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并整理出來(lái)。在經(jīng)過(guò)一番討論后，各組派代表分享本組對(duì)剛剛表演中各位學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。學(xué)生們幾乎都能夠判別出哪個(gè)行為是正確的，哪個(gè)行為是錯(cuò)誤的。這時(shí)候，教師將公共場(chǎng)合及公共秩序的理論概念進(jìn)行表述，學(xué)生們結(jié)合剛剛的情景模擬對(duì)上述兩個(gè)理論概念有了充分的理解。隨后，教師利用多媒體設(shè)備播放一段小視頻，視頻中一位抱著孩子的旅客前來(lái)購(gòu)票，大家紛紛讓出位子，請(qǐng)其到購(gòu)票窗口處最先選購(gòu)。接著，又播放一位急著買票的旅客，需要購(gòu)買半個(gè)小時(shí)后的車票想要插隊(duì)先買，征得大家同意后此旅客成功買上了想要的車票。最后一個(gè)視頻則是一位坐著電動(dòng)輪椅的老人前去購(gòu)票，在購(gòu)票時(shí)由于自己夠不到窗口，差點(diǎn)兒耽誤購(gòu)票。這時(shí)候，售票員引導(dǎo)老人去殘疾人專用窗口購(gòu)票，并在大廳志愿者的幫助下成功找到殘疾人購(gòu)票窗口，選購(gòu)自己所需車票。以上視頻學(xué)生們觀看后，教師要求對(duì)他們的行為以小組為單位進(jìn)行討論，并評(píng)價(jià)其做法是否正確。學(xué)生們聯(lián)系教材內(nèi)容及對(duì)比模擬情景，對(duì)以上三個(gè)視頻行為做出了正確的評(píng)價(jià)。通過(guò)以小組為單位進(jìn)行合作式探究活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的全面性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力及思考方式，使學(xué)生能夠多角度看待問(wèn)題，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化合作意識(shí)，為構(gòu)建和諧社會(huì)助力。

三、基于立德樹(shù)人培養(yǎng)問(wèn)題探究能力

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，需要基于立德樹(shù)人理念重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)科素養(yǎng)和能力就是學(xué)生的問(wèn)題探究能力。只有在思考探究學(xué)習(xí)中，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，才能增強(qiáng)價(jià)值觀的認(rèn)同感和使命感。在課堂教學(xué)導(dǎo)引過(guò)程中，教師從低年級(jí)開(kāi)始就要注重問(wèn)題的引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析問(wèn)題，在分析問(wèn)題的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)積極的辯證思考。通過(guò)這種問(wèn)題探究式的教學(xué)法，不僅培養(yǎng)學(xué)生敢疑善辯的思維習(xí)慣，在探究中也讓學(xué)生明白了道德與法治規(guī)則的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《我和大自然》這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解大自然對(duì)人類的奉獻(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞自然景物，感受自然賦予人們的財(cái)富。為此，在教《大自然，謝謝您》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生們播放一段動(dòng)物與自然環(huán)境相關(guān)的視頻，視頻中提到我們吃的食物、喝的水，每日接受的光照以及不同季節(jié)變換所帶來(lái)的美麗風(fēng)景都是大自然賦予我們的——為此，我們應(yīng)該對(duì)大自然說(shuō)一聲謝謝，感恩自然為人類的付出和奉獻(xiàn)。然后，教師向?qū)W生提問(wèn)，假如人類接收不到自然的恩惠，世界將變成什么樣？啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。有的學(xué)生設(shè)想如果沒(méi)有自然的恩惠人類將沒(méi)有糧食，有的學(xué)生設(shè)想假如沒(méi)有河流人類將喝不到水，等等。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究使得學(xué)生對(duì)自然有了進(jìn)一步的了解，為了建立學(xué)生們的感恩意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育，教師還可以引導(dǎo)進(jìn)入大環(huán)境中進(jìn)行探究，設(shè)問(wèn)：“大自然給了建筑工人、農(nóng)民伯伯等勤勞的人們哪些豐厚的回報(bào)？”進(jìn)一步讓學(xué)生探索自然母親的給予和奉獻(xiàn)，從而樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。另外，教學(xué)要注重“延伸”，教師要善于整合家長(zhǎng)資源，通過(guò)家校合作，在踐行中延伸教學(xué)效果。這樣，讓學(xué)生在立德樹(shù)人的引導(dǎo)下，成為一個(gè)擁有良好道德習(xí)慣，具備探索思維能力的人，最終在踐行正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，能夠在思考的探究學(xué)習(xí)中增強(qiáng)價(jià)值觀的認(rèn)同感和使命感。

法安天下，德潤(rùn)人心?？傊?，在小學(xué)階段《道德與法治》的教學(xué)中，基于立德樹(shù)人理念，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求融入教學(xué)之中，著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生敢疑善辯的思維習(xí)慣及探究學(xué)習(xí)能力，以及有效的通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將立德樹(shù)人貫穿在教學(xué)過(guò)程中，踏踏實(shí)實(shí)修好學(xué)生的品德，使之成為一個(gè)有大愛(ài)大德大情懷的人，日后能夠積極投身到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。