用細(xì)節(jié)搭建場景，將場景編織為完整的故事

岳陽市云溪區(qū)云鷹小學(xué) 曹蹊

統(tǒng)編教材小學(xué)《語文》五年級(jí)上冊第六單元習(xí)作“我想對(duì)您說”。看岳陽市云溪區(qū)云鷹小學(xué)的師生們都對(duì)誰說了些什么——

曹蹊：岳陽市云溪區(qū)云鷹小學(xué)語文教師，發(fā)表教學(xué)論文數(shù)十篇。同時(shí)也是兒童文學(xué)創(chuàng)作者，作品散見于各大兒童文學(xué)刊物。

場景描寫，其實(shí)就像一個(gè)精心設(shè)計(jì)的VR(虛擬現(xiàn)實(shí))片段，目的是讓讀者身臨其境，感同身受。它有還原現(xiàn)場和承載情感兩個(gè)功能。

如果把第六單元課文《慈母情深》當(dāng)成一部電影來觀看的話，這個(gè)故事講述的是“我”來到母親工作的廠房要錢買課外書，目睹母親工作的艱辛而深受觸動(dòng)。其中有這樣一個(gè)場景讓人印象深刻：

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

這些細(xì)節(jié)讓“我”意識(shí)到母親是在極其惡劣的環(huán)境中工作，這個(gè)場景讓讀者瞬間體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)震撼、心痛、自責(zé)的心情。

本單元習(xí)作主題為“我想對(duì)您說”，我們將學(xué)習(xí)如何在寫事作文中加入場景描寫，把日常生活像電影一樣呈現(xiàn)在讀者面前。

第一步：挑選一件讓你印象深刻的事

1.暴風(fēng)雨中，爸爸為你撐傘，自己卻被淋濕了。

2.研學(xué)旅行路上，你打開背包找東西，發(fā)現(xiàn)媽媽給你“搬了個(gè)家”——所有東西都帶來了。

3.你放學(xué)回房間，媽媽正在偷看你的日記。

…………

第二步：用細(xì)節(jié)搭建具體的場景

這個(gè)環(huán)節(jié)是本次作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。場景描寫有兩個(gè)功能：一是還原現(xiàn)場。場景中出現(xiàn)了哪些人物，身處什么樣的環(huán)境中，帶著什么樣的表情，說了什么，做了什么，作文要詳細(xì)地描述畫面中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。二是承載情感的功能?！陡笎壑邸分?，作者寫廟會(huì)可謂巨細(xì)無遺：

我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊!但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。

讀者一定能從熱鬧豐盛的廟會(huì)場景描寫中讀出父子倆的冷清和貧窮，讀出“我”的懂事和對(duì)父親的體貼。

場景描寫難在把細(xì)節(jié)寫具體。《慈母情深》中，作者沒有籠統(tǒng)地寫廠房里擁擠悶熱，而是列舉了好幾個(gè)細(xì)節(jié)，如“低矮得使人感到壓抑”“正是酷暑炎夏，窗不能開”等等。這些細(xì)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了讀者的感官，讓人感受到一種撲面而來的窒息。

第三步：直抒胸臆

你一定有過這樣的體會(huì)，心中的感情濃烈，話到嘴邊卻說不出口。《慈母情深》中“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”，卻始終無法動(dòng)情地告訴母親：“您是一位偉大的母親，您在如此惡劣的環(huán)境中工作，還把辛辛苦苦賺來的錢給我買課外書。我是多么不懂事啊!”還好我們可以寫信，借助書面表達(dá)，一吐為快。

再回到這次單元習(xí)作的主題“我想對(duì)您說”，結(jié)合習(xí)作要求，我可以為你們提出以下建議：

1.可以寫一封信。

2.這是一篇寫事作文。

3.精心設(shè)計(jì)場景，把感情融入其中。

4.可采用總結(jié)性結(jié)尾。