合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)共同體

江蘇省蘇州市碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 柳 芳

現(xiàn)如今，隨著人們教育理念的轉(zhuǎn)變、社會(huì)教育手段和方式的革新與變化，小學(xué)英語教學(xué)的理念和教學(xué)重點(diǎn)較過去有了很大的轉(zhuǎn)變。人們把小學(xué)英語教育成敗優(yōu)劣的關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)本身能否最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升、提高學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力等方面。盡管當(dāng)前在我國(guó)小學(xué)英語教育中，免不了還有很多填鴨式的教育，但如何探索嘗試更好的教學(xué)模式已成為小學(xué)英語教育中的一個(gè)熱門話題。合作學(xué)習(xí)，作為一種新型的教學(xué)模式，由于其一改過去以教為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，成為如今小學(xué)英語教育改革的寵兒。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，重在通過良好的課程內(nèi)容設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的新型模式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與方法。隨著人們教育意識(shí)的轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)教育中流行的一種教育模式，在很多學(xué)科中都有較為廣泛的應(yīng)用，通過這樣的教學(xué)模式，能鍛煉學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是教師通過設(shè)置一定形式的課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以分組、個(gè)人等形式，通過自主探尋與學(xué)習(xí)，獲得要點(diǎn)與知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可以通過各自承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)會(huì)使用英語與他人溝通，共享資源，交流思想；通過協(xié)作、分享等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，從而提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，進(jìn)而促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)還是一種教學(xué)手段，有了它可以使我們的課堂更加精彩，加快學(xué)生對(duì)新知的理解掌握，幫助一部分學(xué)困生盡可能多地融入到課堂中來。實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位，以“合作”思想為靈魂，以“小組教學(xué)”為主體，輔以靈活、快速的反饋以及合作性的獎(jiǎng)勵(lì)手段，營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展與教學(xué)效率的提升方面有現(xiàn)實(shí)意義

（一）展現(xiàn)學(xué)生的主體性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，改變課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)手段和課堂教學(xué)內(nèi)容的封閉性，提倡構(gòu)建一個(gè)開放性的課堂教學(xué)模式。而合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍相對(duì)比較輕松，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是教學(xué)的主體，承擔(dān)著教學(xué)內(nèi)容傳播者的重要角色，學(xué)生只是課堂的次要角色，全程是被動(dòng)接收而非主動(dòng)吸收。與傳統(tǒng)課堂不同，合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中由傳統(tǒng)的課堂要求學(xué)生一本正經(jīng)地端坐，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的模式。小組內(nèi)生生互動(dòng)、答疑解惑、檢測(cè)反饋，人人都是參與者。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的角色既是內(nèi)容的傳播者也是接受者，通過傳者與受者的角色互動(dòng)，學(xué)生全身心參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

（二）提升課堂的效率性

在傳統(tǒng)課堂中，強(qiáng)壓下的學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的完成也不盡人意。而在合作學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式下，教師認(rèn)真貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)要點(diǎn)分解，每個(gè)學(xué)生只需承擔(dān)一定量?jī)?nèi)容的探索，通過與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作、分享、交流，在相對(duì)低壓的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)與接收，擴(kuò)大學(xué)生交流的空間，為學(xué)生自主探索、合作交流、發(fā)展思維創(chuàng)造條件。在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠巧妙化課程為游戲化、活動(dòng)化的內(nèi)容。在完成任務(wù)的過程中，既保證了每個(gè)成員都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又保證了最終能順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，積極思維、挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趨⑴c實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)運(yùn)用英語，提升課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升做好奠基性工作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作性

合作學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生要合作，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和環(huán)節(jié)的把控，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)合適的團(tuán)隊(duì)角色，讓每個(gè)人發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，而成員間也需要相互幫助，相互監(jiān)督，通力合作。

三、課前、課中、課后，三點(diǎn)齊抓，保證合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效實(shí)施

（一）明確教學(xué)的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，但要取得良好的學(xué)習(xí)成效，其教學(xué)目標(biāo)一定要明確。只有制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)保持清晰的認(rèn)識(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，語言要明確具體、可觀察、可評(píng)價(jià)，力求做到國(guó)家課標(biāo)校本化、班本化。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，只有因人而異、因材施教，每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果才會(huì)釋放出來。在具體的教學(xué)過程中，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)“脫軌”現(xiàn)象，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)者、解惑者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，從而助力學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）確保分組的科學(xué)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義學(xué)生是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的組合形式完成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生們共同參與課堂，達(dá)到一定的教學(xué)目的。因此，分組是合作學(xué)習(xí)的前提。在具體分組中，教師一定要充分考查，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定分組學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和原則，設(shè)計(jì)適合學(xué)生語言能力發(fā)展和認(rèn)知水平的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生能在已有的語言知識(shí)基礎(chǔ)上完成任務(wù)，同時(shí)還要確保每個(gè)人都能夠在分組學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定的作用，激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的潛能。這就要求教師在分組時(shí)要摒棄分組的盲目性和隨意性，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、個(gè)性與性別等差異混合搭配，打造高效能團(tuán)隊(duì)，盡量讓組內(nèi)成員之間形成互補(bǔ)效應(yīng)，從而最大化提升分組學(xué)習(xí)的效果。在合作學(xué)習(xí)中，教師還要時(shí)刻牢記自己的引導(dǎo)者的角色，要充分考量教學(xué)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人能力等諸多因素，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）強(qiáng)化課堂的管理

合作學(xué)習(xí)是在通過分組、討論、交流的環(huán)節(jié)和氛圍中完成的。這種學(xué)習(xí)形式不再是教師“一言堂”，每個(gè)人都可以自主發(fā)言、交流。但合作學(xué)習(xí)并不等于隨性學(xué)習(xí)，更不等于散漫管理。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)集中統(tǒng)一，組員們具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在合作中學(xué)會(huì)與人交流和合作，學(xué)會(huì)懂得要遵守規(guī)則，尊重他人，在別人發(fā)表意見和觀點(diǎn)的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生訴說和傾聽的好習(xí)慣也是必不可少的事情。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其自制力、自律能力都尚未完全形成，自我約束能力欠缺。因此，小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)以及課堂管理顯得尤為重要。基于此，教師要通過不間斷的巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的疑問和難題，留給學(xué)生足夠的合作交流時(shí)間，保障小組成員有時(shí)間和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；同時(shí)要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，引導(dǎo)和提醒學(xué)生用英語進(jìn)行交流，聆聽孩子們的語言表達(dá)，引導(dǎo)他們的思維發(fā)展，為學(xué)生提供交流的舞臺(tái)。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)的機(jī)制

“評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！睙o論在傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是合作學(xué)習(xí)的模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋在教學(xué)中起著重要的作用?；诖?，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)給予足夠的重視，特別是在合作學(xué)習(xí)模式下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果給予及時(shí)的、積極的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的語言表達(dá)和思維表現(xiàn)，最后評(píng)比出表現(xiàn)較好的小組加以贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)欠佳的小組予以鼓勵(lì)和建議，給學(xué)生充分的自信，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)小組成員的積極性，使小組成員有共同的期望和定向。教師通過有效的評(píng)價(jià)反饋結(jié)果，進(jìn)一步促進(jìn)后期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及合作學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)與完善，使課堂更高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，與西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流活動(dòng)日益增多，英語教育逐漸引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作和發(fā)展都具有舉足輕重的作用。相對(duì)于傳統(tǒng)填鴨式的小學(xué)英語教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合英語口語表達(dá)和英語應(yīng)用能力的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式逐漸受到人們的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)英語教學(xué)，它是一種課堂改革，它改革的是教師的教學(xué)方式，改變的是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，它能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，更樂于合作，師生關(guān)系更融洽、平等；學(xué)生的聽說能 力、人際交往能力、合作意識(shí)能得到提高，在平等合作的氛圍下，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中樹立學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，在成功中享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。